八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-03-28 06:57:51 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

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　　總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀1

　　一、學(xué)情分析

　　從上學(xué)期期終測(cè)試情況來(lái)看，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多。思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。學(xué)習(xí)心理方面，有1／4學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有l(wèi)／3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有七八個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性極差，甚至毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才勉強(qiáng)完成作業(yè)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

　　第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手�！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對(duì)人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的'“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分�！熬C合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

　　第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。

　　第三單元，是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。

　　第四單元，以民間文化為主題編寫(xiě)�！对颇系母钑�(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間藝人的故事�！熬C合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

　　第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。“寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣�！氨称鹦心易咚姆健钡膶�(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄，樂(lè)于考證的意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

　　2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

　　3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

　　4、要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

　　5、要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

　　四、教學(xué)措施

　　1、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

　　2、在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

　　5．作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

　　6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

　　7、培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀2

　　記敘文部分

　　一、表達(dá)方式：記敘，描寫(xiě)，抒情，議論，說(shuō)明。

　　注：記敘文中貫穿全文的表達(dá)方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫(xiě)，結(jié)尾段多為議論抒情。說(shuō)明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒情和間接抒情。

　　二、修辭方法：

　　比喻：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了

　　擬人：生動(dòng)形象，富有人格化的寫(xiě)出了

　　排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

　　注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中會(huì)考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會(huì)單獨(dú)出一道題比如在考試中問(wèn)你某一句話的修辭方法是什么作用，不會(huì)這么考的，而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時(shí)候注意要先答上這段運(yùn)用了的修辭方法，然后再把作用答上。

　　三、線索

　　線索的含義：整篇文章都是圍繞這個(gè)東西（線索）寫(xiě)的，這個(gè)東西（線索）貫穿全文。

　　1、題目做線索：一個(gè)東西

　　2、感情變化做線索：通常是先抑后揚(yáng)

　　3、某人的見(jiàn)聞經(jīng)歷做線索

　　4、時(shí)間和地點(diǎn)的變化做線索

　　注：文章有的時(shí)候會(huì)考本文的線索是什么，不�？迹陨纤姆N為通常會(huì)出現(xiàn)的情況。找線索請(qǐng)

　　首先看題目，如果題目沒(méi)有就請(qǐng)用心把握全文然后再找了。

　　四、標(biāo)題的含義和作用

　　1、標(biāo)題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時(shí)候兩層都要寫(xiě)）

　�、俦砻嫔鲜侵福ㄓ米约旱脑�，解釋一下標(biāo)題，可以套換幾個(gè)近義詞什么的）

　�、趯�(shí)際上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）

　　2、標(biāo)題的作用

　�、倏傤I(lǐng)全文，引出下文

　�、诟爬ㄖ饕录�/交代主要人物（暗示文章中心）

　�、圻\(yùn)用了比喻/擬人的修辭，生動(dòng)形象，吸引讀者

　�、苓\(yùn)用詩(shī)詞做題目，增加文采，吸引讀者

　�、莩洚�(dāng)本文線索

　�、薨凳疚恼轮行�

　　注：標(biāo)題的作用部分，第二點(diǎn)中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。第三點(diǎn)和第四點(diǎn)不能同時(shí)存在，通常是二者中選一種考，當(dāng)然在少數(shù)情況下也有可能兩者都沒(méi)有，不過(guò)這種情況比較少。在第三點(diǎn)和第四點(diǎn)都沒(méi)有的情況下，請(qǐng)答上一句：吸引讀者。

　　第五點(diǎn)有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。

　　五、文中某段（開(kāi)頭結(jié)尾中間）的作用

1、開(kāi)頭：

　　①先答段意（交代了一件什么什么樣的事）結(jié)構(gòu)：

　�、诳傤I(lǐng)全文

　　③引出下文

　　④吸引讀者

　�、菰O(shè)下懸念）內(nèi)容：

　　⑥為下文做鋪墊

　�、唛_(kāi)篇點(diǎn)題/點(diǎn)明文章中心

　　（⑧奠定全文感情基調(diào)）

　　2、結(jié)尾結(jié)構(gòu)：

　�、倏偨Y(jié)全文

　�、谡諔�(yīng)標(biāo)題/開(kāi)頭/上文

　　③使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容：

　�、苌罨黝}

　�、菔惆l(fā)了作者的感情

　�、藿o讀者留下想象空間（引人思考）

　　3、中間某段（某句話）：

　　①承上啟下的過(guò)渡作用

　　②為下文做鋪墊

　　注：第一段的作用大概就是這樣，不多說(shuō)，注意要把內(nèi)容答上。結(jié)尾段的作用中的第二點(diǎn)，答題的時(shí)候先看結(jié)尾段有沒(méi)有篇末點(diǎn)題，有的話就答照應(yīng)標(biāo)題，沒(méi)有的話再看是否有照應(yīng)第一段，有的話答照應(yīng)開(kāi)頭，再?zèng)]有的話，就答照應(yīng)上文。

　　六、描寫(xiě)

　　1、人物描寫(xiě)：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)。

　　作用：

　�、龠@句話是對(duì)人物的描寫(xiě)

　　②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物的處境，性格，心理，思想品質(zhì)等等

　�、弁怀鲋行�

　�、転橄挛淖鲣亯|。

　　注：五種人物描寫(xiě)，簡(jiǎn)稱“外語(yǔ)動(dòng)心神”。答題的時(shí)候給分點(diǎn)中有一個(gè)是必須要答生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么什么東西。至于這個(gè)什么什么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的'東西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點(diǎn)要根據(jù)文章具體分析選段是否有這個(gè)作用，如果沒(méi)有就不要答。另注意，題里如果問(wèn)你這段是什么描寫(xiě)，那么答案不是人物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)，切記不要答細(xì)節(jié)描寫(xiě)，考試從來(lái)不考細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一說(shuō)。

　　2、環(huán)境描寫(xiě)：

　　自然環(huán)境描寫(xiě)：

　�、俦径�/本句運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)

　�、冢ń淮龝r(shí)間地點(diǎn)）

　�、垆秩練夥眨ū瘺�/喜悅）

　�、芎嫱腥宋镄那�

　�、轂橄挛淖鲣亯|。

　　社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：

　�、俳淮鷷r(shí)間背景

　�、谕怀鲋行�

　　注：環(huán)境描寫(xiě)分兩類，其中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)基本沒(méi)考過(guò)，反之，自然環(huán)境描寫(xiě)卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點(diǎn)的圈一要根據(jù)文章分析，不一定每次都要答這一點(diǎn)。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉及的內(nèi)容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

　　七、記敘的順序

　　1、順序（事情發(fā)展順序）：

　�、偈刮恼聴l理清晰

　�、诮Y(jié)構(gòu)完整

　　2、倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再按時(shí)間順序記敘）：

　�、僭O(shè)下懸念

　�、谖x者

　�、弁怀鲋行�

　　3、插敘（在記敘中暫時(shí)中斷線索，插入一件與主題相關(guān)的事）：

　�、俳淮艘患氖�

　　②使情節(jié)更豐富/人物形象更豐滿

　�、蹫楹笪淖鲣亯|

　　④突出中心

　　注：順序從來(lái)未考，倒敘基本不考，插敘經(jīng)�？�。注意插敘作用的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)，要把內(nèi)容答上。

　　八、人稱

　　第一人稱：使內(nèi)容更真實(shí)，親切自然，便于突出人物心理。

　　第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主題。

　　第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時(shí)間和空間的限制，便于抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。

　　注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，所以還是總結(jié)一下，不過(guò)沒(méi)有界定得分點(diǎn)。其實(shí)仔細(xì)看看的話第一人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這就是它不常考的原因吧中途換人稱的作用：

　�、偈俏恼虏懫鸱�

　�、谟欣谕怀鲋黝}

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀3

　　二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。（語(yǔ)言特點(diǎn)一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲�，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。）

　　二種抒情：

　　1、直接抒情指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時(shí)的語(yǔ)言往往有強(qiáng)烈的'主觀性色彩。

　�。�1）為抒發(fā)感情而選擇某種形象

　�。�2）針對(duì)形象直接抒情

　　2、間接抒情指作者不直接出面，通過(guò)其它方式來(lái)抒發(fā)感情，語(yǔ)言比較冷靜客觀。

　�。�1）借人物之口來(lái)抒情。

　�。�2）通過(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。

　　三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

　　語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明（語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。）、連貫、得體（文明禮貌，人性化。）。

　　三種說(shuō)明順序：

　　（1）時(shí)間順序、

　�。�2）空間順序、