初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)（經(jīng)典）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(*)班語(yǔ)文教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的麻煩，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，對(duì)教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，在摸索中不斷的前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、備課是教學(xué)工作中的重中之重。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課既要備學(xué)生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課對(duì)教學(xué)的重要性，因此，我每天花大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材與教法，知道自己滿意為止。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令老師和學(xué)生都獲益匪淺。講課時(shí)如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)感到沉悶和無(wú)聊。如果備課充分，講課時(shí)就會(huì)胸有成竹，課堂氣氛活躍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中。
第二、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一句話，語(yǔ)文教學(xué)的`目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是我在教學(xué)工作中總結(jié)的另一條經(jīng)驗(yàn)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這種訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：為了夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；每個(gè)學(xué)生都要有讀書筆記天天都寫，每天要求學(xué)生讀一篇課外文章并總結(jié)出中心思想，我要求學(xué)生每天記日記，哪怕寫幾個(gè)字也要堅(jiān)持，還有我經(jīng)常舉行一些知識(shí)性的比賽，這幾提高了學(xué)生的興趣，也給學(xué)生增加了樂(lè)趣…… 教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第三、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)
本期以來(lái)，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。
其次，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái)，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。
另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。考試的時(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。不時(shí)地向自己詢問(wèn)"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問(wèn)題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考是對(duì)這一個(gè)學(xué)期的考驗(yàn)。成績(jī)可能高也可能地，但這都是這學(xué)期的教學(xué)成績(jī)。我明白到這并不是最重要的，因?yàn)檫^(guò)去的我們永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)，所以只能在本學(xué)期后根據(jù)上學(xué)期的得失來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。只有在不足中不斷的進(jìn)步，才能夠取得更好的教學(xué)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作的反思。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一〔1〕、一〔5〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心批閱作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心保護(hù)，教書育人。教學(xué)成績(jī)是明顯的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣較高�？偨Y(jié)本學(xué)期的工作，我有如下體會(huì)：
一、為師者一定要有高度的責(zé)任心，要嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的表率
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不是很強(qiáng)，需要老師的提醒和幫助。我總是上課前提前進(jìn)班，準(zhǔn)時(shí)下課，從不拖堂。在學(xué)生面前我時(shí)刻注意自己的一言一行，從不說(shuō)臟話，也從不挖苦學(xué)生。葉老說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表�！蔽遗τ米约旱男袨闉閷W(xué)生作表率。
二、教學(xué)要遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設(shè)想
我始終認(rèn)為：如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心開展規(guī)律，不替學(xué)生設(shè)想，只從主觀設(shè)想出發(fā)，那么這樣的教學(xué)肯定會(huì)失敗。
備課時(shí)，我總要反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容，可以按照怎樣的步驟來(lái)講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。
上課時(shí)，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)、思結(jié)合，教給學(xué)生閱讀課文的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束，我及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：或詢問(wèn)，或查看，以求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。我竭力防止?jié)M堂灌的`情況出現(xiàn)，注意讓課堂節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化。這中間我注意不斷變換教學(xué)方法，從不一講到底，也不會(huì)總是讓學(xué)生討論。總之，教師、學(xué)生的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。我以為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：不管采用什么方法，一定不能讓學(xué)生脫離文本，不能脫離對(duì)語(yǔ)言的感悟。
關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)，我盡量少布置或不布置那些學(xué)生根本不理解的、需要死記硬背的東西，課內(nèi)的可以少布置，課外的可以多布置一點(diǎn)。沒(méi)必要做的，不添加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、語(yǔ)文課要常備不懈試想
如果我們和學(xué)生們一樣，同樣面對(duì)完全陌生的課文，我們會(huì)讀懂到什么程度，我們比學(xué)生又能多理解多少。語(yǔ)文課不同于數(shù)學(xué)課，哪個(gè)語(yǔ)文教師敢說(shuō)他對(duì)課文完全理解、沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題了？語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，可以毫不夸張地說(shuō)，每一課都是一個(gè)嶄新的世界。哪個(gè)語(yǔ)文教師也不敢說(shuō)他完全不需要備課了。所以作為語(yǔ)文教師，有一項(xiàng)比其它科目教師還要麻煩些的任務(wù)：課要常備不懈，不但要備課內(nèi)的東西，還要備課外的東西。作為一名語(yǔ)文教師，課外書要常讀，日記要勤寫，這是不言而喻的。
本學(xué)期的教學(xué)也有一些缺乏之處，表現(xiàn)在：
一、教學(xué)進(jìn)度把握不太好,復(fù)習(xí)時(shí)間較短。這可能跟一些自讀課占用課時(shí)過(guò)多有關(guān)。有時(shí)學(xué)生寫作業(yè)作業(yè)評(píng)講也占用了一些課堂教學(xué)的時(shí)間。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校沒(méi)有圖書室，也不能上網(wǎng)，學(xué)生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不從簡(jiǎn)了。
三、個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步很慢；學(xué)生作業(yè)書寫潦草、練字的主動(dòng)性不強(qiáng)。
四、學(xué)生課外閱讀量缺乏，知識(shí)面較窄，創(chuàng)新能力有所欠缺，未能妥善解決此問(wèn)題。
我想，在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下這些方面：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平
二、多讀多寫，提高文學(xué)水平
三、勤于反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
四、進(jìn)行教育教研，解決實(shí)際問(wèn)題
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3
一年來(lái)，語(yǔ)文教研組在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體語(yǔ)文教師密切配合下，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)�？傮w工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，不斷深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展了工作。
一、學(xué)好理論、更新觀念、提高素質(zhì)
1、教研組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀了一、二本理論專著，如《主體教學(xué)論》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)習(xí)策略》《在理論與實(shí)踐之間架起橋梁》等，圍繞“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員均至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊。平時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向，開拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員均緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到了：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。
4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的'教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開展備課組活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽(tīng)課、思考，努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課，通過(guò)上課、評(píng)課、聽(tīng)課，努力提高了教學(xué)水平。。
5、利用光盤，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告。本學(xué)年，我們聽(tīng)取報(bào)告“新理念、新教材、新策略”，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了報(bào)告，我們語(yǔ)文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語(yǔ)文老師，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
6、學(xué)習(xí)特級(jí)教課堂實(shí)錄。開學(xué)之初，我們就組織學(xué)習(xí)了特級(jí)教師的作文課、閱讀課的課堂實(shí)錄。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、評(píng)點(diǎn)，消化、吸收。從特級(jí)教師的課中，我們學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范、精練，明白了語(yǔ)文課要出新，更要扎實(shí)，要把知識(shí)的傳授與學(xué)生自主實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)。
二、狠抓常規(guī)、改革教學(xué)、提高效率
（一）落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)追求創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教[此文轉(zhuǎn)貼于]學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面賂全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。，，
1、制訂教學(xué)計(jì)劃
開學(xué)一周內(nèi)各備課組認(rèn)真制訂好教學(xué)計(jì)劃。
2、精心備課
（1）加強(qiáng)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。①集體備課的基本程序：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流。②集體備課要做到“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“四研究”（研究教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、研究“雙基”能力的訓(xùn)練、研究教法與學(xué)法、研究學(xué)情與對(duì)策）和“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一檢測(cè)內(nèi)容）。
（2）授課前認(rèn)真編寫教案。
（3）做好課后小結(jié)和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。
（4）在本學(xué)期的教案檢查中，我們組十三位老師，有十二位得優(yōu)，一位優(yōu)減。
3、認(rèn)真上課
作為語(yǔ)文教學(xué)，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；③教師做到善“啟”善“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)方法恰當(dāng)；④讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。⑤閱讀課上要留有讓學(xué)生感知、朗讀和背誦課文的充足時(shí)間，使學(xué)生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個(gè)性差異，因材施教，使各類學(xué)生學(xué)有所得。
此外，教師在課堂上要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力；重視指導(dǎo)學(xué)生記好聽(tīng)課筆記，并對(duì)聽(tīng)課筆記作檢查、評(píng)價(jià)。
4、規(guī)范作業(yè)
（1）布置作業(yè)以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量適中，注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置。
（2）作文每學(xué)年一般不少于8次，其它練筆不少于1萬(wàn)字。每次作文，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一、具體。
（3）教師及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，重視作業(yè)講評(píng)，講究批改實(shí)效。每次批改有成績(jī)和日期，有訂正。
5、搞好分層輔導(dǎo)
（1）輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。
（2）切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊，我們主要以年級(jí)或班級(jí)為單位，開展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書法比賽、講成語(yǔ)故事比賽、古詩(shī)文背誦比賽、作文比賽等。
6、重視教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）教研組老師極重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收率、鞏固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反饋。
（2）評(píng)卷后統(tǒng)計(jì)必要的數(shù)據(jù)和各題得分率，進(jìn)行試卷和教學(xué)質(zhì)量分析、講評(píng)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行鞏固練習(xí)
在教學(xué)常規(guī)中，我們立足對(duì)教材內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng)等進(jìn)行研究，目的是想通過(guò)有效的教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（二）加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組配合[本_文_來(lái)_源_于_我_的_學(xué)_習(xí)_網(wǎng)]學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、抽查備課筆記、作業(yè)批改等多種方式，檢查了常規(guī)落實(shí)情況。
（三）加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。
（四）做好年青教師的傳、幫、帶工作。
（五）組織公開教學(xué)活動(dòng)，搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，提高了全組老師教學(xué)水平。
（六）扎實(shí)有效地開展了興趣小組活動(dòng)，拓寬了學(xué)生視野。
初一：積極與寫的興趣小組初二：寫作興趣小組初三：讀與寫興趣小組
（七）第二課堂活動(dòng)，豐富了校園文化生活。
本期舉辦了初二級(jí)學(xué)生受抄報(bào)展評(píng)。
三、重視培訓(xùn)、加強(qiáng)交流、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們主要通過(guò)三個(gè)途徑得以實(shí)現(xiàn)：
1、讀書。多讀語(yǔ)文課程理論、專業(yè)雜志、文學(xué)史學(xué)經(jīng)典著作；
2、寫作。多寫教學(xué)論文，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；
3、研究。多研究語(yǔ)文課堂教學(xué)，多研究教材，多研究學(xué)生。
特別是青年教師的培養(yǎng)，更是教研組常抓不懈的工作。我們主要從兩方面來(lái)抓：
一是做到“三給”：給機(jī)會(huì)；給動(dòng)力；給時(shí)間。
二是發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師多主動(dòng)關(guān)心、幫助青年，讓青年教師感受到被關(guān)懷的溫暖，心情愉悅地投入到教育教學(xué)當(dāng)中，不斷提高處理教材、把握教材，駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)時(shí)效，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高研究能力。這樣，本組的幾位青年教師都在不斷進(jìn)步，不斷提高。
總之，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如個(gè)別老師的作業(yè)量有時(shí)有過(guò)多的情況；教育科研還要真正重視起來(lái)，還應(yīng)讓多的老師積極主動(dòng)參與課題研究，努力打造一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)4
本學(xué)期，我擔(dān)任了七年級(jí)(1)、(2)兩個(gè)班的語(yǔ)文科目教學(xué)工作，并兼任備課組組長(zhǎng)職務(wù)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，我付出了很多努力。首先，我系統(tǒng)地認(rèn)真研讀了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，希望能夠更好地理解和掌握教材內(nèi)容。為了進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，我購(gòu)買了一些語(yǔ)文工具書籍，通過(guò)翻閱學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，我也積極與其他語(yǔ)文老師進(jìn)行交流，認(rèn)真研讀他們的教案和教學(xué)心得。我經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并做好詳細(xì)的聽(tīng)課記錄。通過(guò)這樣的方式，我可以從其他老師的優(yōu)點(diǎn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧。除了以上的努力，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，以便獲取更多的`教學(xué)資料。我特別留意一些與本地區(qū)情況相近的優(yōu)秀論文，并將其摘錄下來(lái)作為備用資料。這樣的做法可以幫助我更好地結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，我都認(rèn)真積極地參與，并做好相應(yīng)的記錄和整理工作。通過(guò)與科組成員的合作，我們共同努力，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。經(jīng)過(guò)一系列不懈的努力，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了較好的成績(jī)。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
一、強(qiáng)化教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期內(nèi)，積極進(jìn)行教研教學(xué)活動(dòng)，深入研討每一篇指定的集體備課的篇目，本學(xué)期集體備課16課時(shí)。同時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)及其他年級(jí)間的聽(tīng)課活動(dòng)，本學(xué)期聽(tīng)課共26課時(shí)。
二、加強(qiáng)常規(guī)教育，打造高效課堂
為了打造高效課堂，本人從備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、課堂教學(xué)等方面做起，在作業(yè)方面，及時(shí)批閱、檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立完成作業(yè)的能力，課前提倡積極預(yù)習(xí)，課堂上盡量使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，努力做到向40分鐘要質(zhì)量。
三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我在吸納他人的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合自己的理解，以及學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，努力改變以往的填鴨式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，我設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。我努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解和接受知識(shí)。同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中建立自信心。此外，我還設(shè)計(jì)了一些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)且較難的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不僅激發(fā)了他們的求知欲，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神和集體凝聚力，提高了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀能力
鑒于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)有限，他們平時(shí)接觸書籍、報(bào)刊和雜志的機(jī)會(huì)較少，這導(dǎo)致了他們的閱讀理解能力較弱。為了改變這種狀況，我充分利用學(xué)校已有的圖書資源，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些書籍，并延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，以擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍，提高閱讀理解能力。在課堂上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答，同時(shí)適度引導(dǎo)他們，以提升他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不僅知識(shí)面得到了拓寬，而且閱讀理解能力也大幅度提升。
五、積極參與課堂，提高表達(dá)能力
為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我在課堂上采取了一些策略。首先，我會(huì)特別關(guān)注那些羞于開口的同學(xué)，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單且容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)他們回答，并給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心和勇氣。其次，我會(huì)指定一些簡(jiǎn)短的文章供他們朗讀，并組織朗讀比賽，以提高他們的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力有所提高。
六、加強(qiáng)平時(shí)練筆，提高寫作能力
為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感。
本人自踏上教師這一崗位以來(lái)，一直在努力做好自己的本職工作，雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，尤其是閱讀教學(xué)[1]。作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)，閱讀教學(xué)是開展素質(zhì)教育的重要渠道，因此，重視閱讀教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的積極作用
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的審美水平
目前，隨著國(guó)際交往的日益頻繁，各種思潮不斷涌動(dòng)，給學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念等帶來(lái)很大的影響，因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，情感教育逐漸受到社會(huì)的關(guān)注和重視。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)[2]。所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育理念，樹立全新的教學(xué)觀念，利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美辨別能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低有著重要的影響。閱讀是語(yǔ)文知識(shí)具體化的一種表現(xiàn)形式，在語(yǔ)文考試中占有很高的比重，會(huì)影響著學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的高低，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
語(yǔ)文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中生的心理發(fā)展還不成熟，認(rèn)知能力有限，通過(guò)閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
二初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)生的主體地位
目前，隨著新課程改革的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生的主體地位，但是，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多初中語(yǔ)文教師只重視教授過(guò)程，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使得閱讀教學(xué)的效果不明顯。而且，在教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師沒(méi)有真正考慮學(xué)生的閱讀興趣，只把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文教材本身，未能充分利用有利的閱讀材料來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和引導(dǎo)熱情，進(jìn)而降低了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┎蛔⒅匚恼碌乃枷敫星�
目前，在初中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，許多語(yǔ)文教師主要讓學(xué)生歸納、總結(jié)和抄錄文章的中心思想或者主題，沒(méi)有具體講解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，使得閱讀教學(xué)枯燥乏味。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合配套的教輔資料，分析文章，歸納文章的大意，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去深入理解和體會(huì)文章的內(nèi)涵和作者的思想感情，從而降低了閱讀教學(xué)的趣味性[3]。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，許多初中語(yǔ)文教師直接利用教輔資料，歸納文章的大意，自主解讀教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使課堂教學(xué)活動(dòng)淪為以教師為主的“一言堂”教學(xué)活動(dòng)，從而壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和創(chuàng)造能力。
（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
在初中閱讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，沒(méi)有為學(xué)生提供良好的閱讀條件，從而降低了閱讀教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家長(zhǎng)不太鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀行為，并且要求學(xué)生把主要的精力放在教材中，割裂了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏豐富的人文知識(shí)，給學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高帶來(lái)不利影響。
�。ㄋ模┲萍s學(xué)生閱讀能力的發(fā)展
應(yīng)試教育重視傳授理論知識(shí)，輕視傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，許多初中語(yǔ)文教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)傳授應(yīng)試技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，致使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不高。同時(shí)，在考試過(guò)程中，主要采用給出閱讀材料，讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中選出答案的考查方法，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，進(jìn)而降低了學(xué)生的綜合能力。
三解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的有效措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性，因此，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件，在課堂上展示西雙版納的`自然風(fēng)光，讓學(xué)生觀看和欣賞西雙版納的美景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的參與程度，從而取得良好的教學(xué)效果。
�。ǘ┎捎枚鄻踊慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果
有效的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的效率，因此，初中語(yǔ)文教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的參與程度，提高閱讀教學(xué)的效果[4]。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，采用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┓e極開展個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，不應(yīng)該用教師的講解、分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)取教師的分析，不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而在新課改的影響下，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，以提高學(xué)生的參與程度，取得良好的閱讀教學(xué)效果。
（四）開展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀視野
課內(nèi)閱讀活動(dòng)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[5]。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生定期呈交讀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
�。ㄎ澹┙⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加快教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，以提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性[6]。另外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用評(píng)價(jià)機(jī)制，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四總結(jié)
總而言之，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的重要地位，采用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)6
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作宣告結(jié)束，雖然力圖使工作更出效果，但往往成效甚微，語(yǔ)文教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題仍未解決好。總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，集眾人才智，再謀良策，定能轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)平常的教學(xué)工作，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：
一、同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果
同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成主動(dòng)、自覺(jué)的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想、行為習(xí)慣疏于正確的教育和管理，尤其是到八班級(jí)時(shí)，一部分男同學(xué)思想改變特別大，直接影響了學(xué)習(xí)看法，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，課堂求知欲望不劇烈；上課學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不認(rèn)真，自己不愿動(dòng)腦筋；課堂作業(yè)照抄；不主動(dòng)課下預(yù)習(xí)，不主動(dòng)完成家庭作業(yè)。在語(yǔ)文活動(dòng)中愛(ài)好不大，不認(rèn)真搜集資料。這些現(xiàn)象都是同學(xué)學(xué)習(xí)看法不明確，同學(xué)厭學(xué)的典型表現(xiàn)。
二、作文教學(xué)缺少方案性和指導(dǎo)性，任意性和盲目性較大
雖然每單元中都有寫作活動(dòng)，但有些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)不能有效開展，同學(xué)缺少體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致寫作活動(dòng)不能順當(dāng)進(jìn)行，老師只依據(jù)單元主題練寫或依某一篇課文仿寫（或改寫、續(xù)寫等）一篇。這樣的寫作訓(xùn)練就缺少科學(xué)性和方案性。每學(xué)期應(yīng)在開學(xué)初制訂出學(xué)期寫作訓(xùn)練方案。另一方面，由于平常的作文訓(xùn)練沒(méi)有充足的指導(dǎo)，造成同學(xué)作文勝利率不高，同學(xué)寫作熱忱下降。個(gè)別同學(xué)遲交作文，甚至怕寫作文，不交作文。作文批改是費(fèi)勁不討好，老師花大力氣具體地批改，同學(xué)卻不認(rèn)真看，收效甚微，后來(lái)嘗試在老師指導(dǎo)下同學(xué)批改作文，把批改方法逐步通過(guò)批改訓(xùn)練教給同學(xué)，可多數(shù)同學(xué)還是不會(huì)批改，批改也不認(rèn)真。作文批改走入了逆境。
三、閱讀力量難以提高仍然是語(yǔ)文教學(xué)面臨的最大問(wèn)題
同學(xué)依靠老師的思路和提出的問(wèn)題被動(dòng)的閱讀，而主動(dòng)在閱讀中提出問(wèn)題的意識(shí)和力量很差，在閱讀中缺少思索的好習(xí)慣。在自讀課上，指引同學(xué)自己提出問(wèn)題或者老師給出自讀提綱及問(wèn)題，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)好像心不在焉或者失去主心骨的樣子。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運(yùn)用的力量差。更為可怕的是同學(xué)的課外閱讀幾乎是空白。有的同學(xué)沒(méi)有讀課外書的意愿和習(xí)慣，很多同學(xué)想讀課外書卻沒(méi)有條件讀書。沒(méi)有大量的課外閱讀，是難以提高同學(xué)的閱讀力量的。同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完好的'。也是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。
四、老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不注意同學(xué)愛(ài)好，不講究簡(jiǎn)潔，適用，不關(guān)注學(xué)情改變，只在意教學(xué)目標(biāo)的完成，同學(xué)學(xué)的太累
課堂教學(xué)效果的好與不好，可以從老師和同學(xué)兩個(gè)方面評(píng)判。新課程更關(guān)注同學(xué)學(xué)的情況。在一堂課中，同學(xué)愛(ài)好不濃，教學(xué)設(shè)計(jì)煩瑣，也很適用，可同學(xué)感到節(jié)奏太快，學(xué)得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是注意于思維的訓(xùn)練和內(nèi)容的深化理解，而在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好方面考慮不多，恰恰無(wú)視了部分同學(xué)的學(xué)情，今后我應(yīng)多在這方面下功夫，多請(qǐng)教。讓同學(xué)有愛(ài)好，學(xué)的輕松是教學(xué)的根本目標(biāo)。同學(xué)老師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)多從調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果等方面考慮，同學(xué)會(huì)更有愛(ài)好上課。老師不能只顧及自己不多從同學(xué)角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
五、同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)還不夠高
養(yǎng)成自覺(jué)地看課外書的習(xí)慣，能獨(dú)立思索，有所得，有記讀書心得的習(xí)慣，自覺(jué)積累增加自己的經(jīng)典儲(chǔ)藏，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)文的力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏。一大批同學(xué)不能堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是道路坎坷。還需要硬措施強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的提示和督察。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)7
歌德曾說(shuō)過(guò)：“想要得到聰明的回答就要提出聰明的問(wèn)題�！笨梢�(jiàn)智慧的提問(wèn)，不僅能使教師的教學(xué)目的明確地被學(xué)生掌握，教師也能憑此有效地把握課堂的進(jìn)程；而在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生不再是被“填喂”的鴨子，而是有了自己的思考、品味、感悟的學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為達(dá)成此目的的較好方法莫過(guò)注重主問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。
一、主問(wèn)題設(shè)計(jì)提出的背景
1.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)肢解文本
在傳統(tǒng)的課堂中，教師以大量的講解替代學(xué)生的思考、理解；對(duì)文本進(jìn)行條塊分割，只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林；在講解中字詞句篇、語(yǔ)修邏面面俱到，摳挖“肢解”；忽視“人”的存在，忽視“語(yǔ)”之根本。重結(jié)果，輕過(guò)程；重分析，輕感悟。學(xué)生在機(jī)械的識(shí)記中何來(lái)“主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)”？“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的美好目標(biāo)終是天粟馬角。
2.新興的自由化閱讀曲解文本
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”�？墒怯械慕處煘榱税颜n堂還給學(xué)生，于是把“個(gè)性化正解”與“自由化誤讀”混淆。課堂上教師噤若寒蟬，不敢作任何引導(dǎo)，任由學(xué)生天馬行空地質(zhì)疑，再由學(xué)生不知所云地解答，教師浮光掠影地點(diǎn)評(píng)一二。課堂氣氛是很熱烈，但試問(wèn)課堂教學(xué)效率有多少？學(xué)生自由化的閱讀常出于天馬行空的臆斷，不入文而曲解，不知人而妄談，不論世而謬說(shuō)，不察已而亂議。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！苯處熓钦n堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者。這種完全忽視教師的主導(dǎo)作用，任由學(xué)生隔靴搔癢式的探究是不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。因此無(wú)論是教師還是學(xué)生過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的“問(wèn)”和“答”均會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程顯得平淡無(wú)味，一篇篇優(yōu)美的課文，在課堂教學(xué)過(guò)程中被大量的問(wèn)題“肢解”成一塊塊“零碎材料”，師生間、生生間的“問(wèn)”“答”代替了本來(lái)應(yīng)該有的美讀、美聽(tīng)、美析，一節(jié)節(jié)本應(yīng)該由教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行心靈“對(duì)話”的語(yǔ)文課成了師生間、生生間的“問(wèn)答”課。在這種情況下，筆者認(rèn)為教師如能設(shè)計(jì)出可供學(xué)生深讀探究的、能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的“主問(wèn)題”，讓學(xué)生在自讀自探、合作交流中進(jìn)行文本的解讀，從而真正成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體，這才是高效的課堂，有效的閱讀。
二、主問(wèn)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┖沃^主問(wèn)題
“主”據(jù)字典釋義為“最重要的、最基本的”。閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”即為語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以引動(dòng)學(xué)生整體性閱讀的最重要、最基本的問(wèn)題�！熬褪情喿x教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘和劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量�！保ㄓ嘤吵薄墩摮踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》）就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問(wèn)題。“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，就是用精、少、實(shí)、活的問(wèn)題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效目的。
�。ǘ┲鲉�(wèn)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)思路清晰
傳統(tǒng)肢解式的課堂教學(xué)中教師似概括、似解釋、似闡述、似發(fā)揮的內(nèi)容講解，使“教師把全副注意力都用在芻議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主問(wèn)題的設(shè)計(jì)江蘇省無(wú)錫市洛社初級(jí)中學(xué)黃蔚自己的關(guān)于教材的思考上，學(xué)生感知所教的東西很費(fèi)力”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）師生均無(wú)力于關(guān)注課堂教學(xué)的思路是否清晰、層次梯度是否明晰。而自由化閱讀的課堂更是由于學(xué)生提問(wèn)的隨意性而使文本解析陷于一片混亂之中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“為了使少年學(xué)生能注意聽(tīng)講，我們應(yīng)力求使講課的思路達(dá)到最清晰的程度”。而“主問(wèn)題”是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師精心閱讀課文與精心思考的思想結(jié)晶，它從宏觀上著眼，從大處入手，圍繞“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等角度設(shè)置有梯度、有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)而近、由粗而細(xì)地感知文本。它對(duì)于簡(jiǎn)約教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率有重要作用。同時(shí)“主問(wèn)題”在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的，一節(jié)課中的幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”，其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排，它們不具有一般提問(wèn)的隨意性。這樣的課堂必是思路清晰，教與學(xué)有序、高效的。正所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
2.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)具有整體性
主問(wèn)題的設(shè)計(jì)徹底改變以往那種肢解課文、一講到底、“碎問(wèn)碎答”的弊端，是將談話式、答問(wèn)式、講析式的課堂教學(xué)引向以學(xué)生課堂思維活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)。它更注重的是對(duì)課文的整體感知，整體理解和賞析。設(shè)計(jì)到位的充滿藝術(shù)的問(wèn)題輕便有力地架構(gòu)起學(xué)生活動(dòng)的思維框架，牽動(dòng)對(duì)全篇課文的`品讀、理解和討論，建立立體雙向交流的課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，每一個(gè)問(wèn)題都能結(jié)構(gòu)課堂上一個(gè)教學(xué)的“板塊”。因此藝術(shù)的主問(wèn)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生全局性閱讀觀念，而且使課堂更具有整體性。
3.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)突顯學(xué)生的主體性
主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求教師用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)激活課堂，創(chuàng)新教學(xué)。這也就革除了過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的問(wèn)答無(wú)謂的損耗，在精煉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之余，讓學(xué)生品讀文本，思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建文本意義等有了充裕的時(shí)間；既杜絕了對(duì)文本淺嘗輒止、浮光掠影的閱讀弊端，又突顯了學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。主問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在激烈的思考與探討中充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知感、創(chuàng)造感、成功感。
4.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求
傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式教師把全副注意力放在自己對(duì)教材和教材內(nèi)容的死記硬背上，以概念化、抽象化的結(jié)論代替?zhèn)�性化、人性化的發(fā)現(xiàn)。而自由化閱讀的課堂，教師的主導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，一味的強(qiáng)調(diào)“自然生成”，忽略教育的“宏觀引導(dǎo)”，使課堂教學(xué)陷入放任自流、茫然無(wú)序的狀態(tài)。而“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑。因此它對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。它對(duì)“教師傳授的新信息的質(zhì)量提出了更高的要求：它應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰，不應(yīng)使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹理解和系統(tǒng)化時(shí)所進(jìn)行的積極的腦力勞動(dòng)發(fā)生紊亂”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮其高屋建瓴的特點(diǎn)，且要能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性探究的空間，能激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣與樂(lè)趣。而教師在課堂上也需隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，使課堂更有寬度、厚度、深度和廣度。
三、主問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求是“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！被诖酥鲉�(wèn)題的設(shè)計(jì)可從課文內(nèi)容的把握，語(yǔ)言的品味，情感的熏陶感悟及質(zhì)疑反思幾方面入手。
1.從內(nèi)容感知的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題
閱讀過(guò)程中只有從宏觀著眼，整體感知課文，才能理清文章思路，把握文章內(nèi)涵主旨，才能走進(jìn)文本與作者對(duì)話，體會(huì)作者的匠心。因此主問(wèn)題的設(shè)計(jì)不妨可從內(nèi)容感知的角度入手。如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“文中一共寫了幾次‘背影’？結(jié)合文本具體品析”。通過(guò)這個(gè)主問(wèn)題學(xué)生不僅能清晰地梳理出四次“背影”引領(lǐng)下的文章思路，且必然對(duì)其精致的細(xì)節(jié)描寫和蘊(yùn)藏的情感引起關(guān)注與深入思考�！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”之效果就在于此。
2.從語(yǔ)言品味的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題
高爾基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素�！眲③膭t曰：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情�！笨梢�(jiàn)，教師在對(duì)一篇文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行主問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，首先想到的應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言的品味。語(yǔ)言的品味是指對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩、辨析，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的。如在蕭紅的《呼蘭河傳》教學(xué)中，筆者抓住作者對(duì)后花園精心描寫的語(yǔ)句，設(shè)疑“后花園到底是一個(gè)如何神奇的地方，是一個(gè)什么樣的園子？請(qǐng)從文中找出你最喜歡的描寫景物的語(yǔ)句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點(diǎn)，怎樣來(lái)描寫？圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句，從修辭、句式、表達(dá)效果、閱讀感受等方面品析）”。這個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在深入探究中不僅體味、學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言之美，更為文章主旨的挖掘奠定了有力的基石。3.從思想情感體悟的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題對(duì)一篇文章的整體把握，不應(yīng)僅僅停留在字面意思，歸納文章的大意，更重要的是要體驗(yàn)文章內(nèi)在的情感和主旨，它對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。在教學(xué)蘇軾的《江城子密州出獵》中，筆者針對(duì)該詞作者的思想情感設(shè)計(jì)了主問(wèn)題：“上下闋中分別由哪個(gè)字寫出了詞人當(dāng)時(shí)的心情，請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析？”學(xué)生要逐層深入的理解、領(lǐng)悟了詩(shī)人殺敵為國(guó)的雄心壯志，為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想，以及期盼得到朝廷重用的愿望，就需建立在準(zhǔn)確地梳理上下闋各層次內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，這就是主問(wèn)題精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。
4.從質(zhì)疑反思的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題
此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生“有疑必問(wèn)，無(wú)疑總結(jié)反思”。課堂源于質(zhì)疑，我們要將“疑”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，“課前設(shè)疑，讀中釋疑，讀后思疑”，使學(xué)生在思維的不斷碰撞中加深對(duì)文本的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用懷疑和批判的眼光審視問(wèn)題的能力。在魯迅的《從百草園到三味書屋》教學(xué)過(guò)程的最后總結(jié)本文作者所要表達(dá)的思想感情時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，作者就是要批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛與損害。此時(shí)不妨設(shè)計(jì)主問(wèn)題：“對(duì)魯迅先生在本文中所要表達(dá)的思想感情你是否有不同的見(jiàn)解？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ê屠碛�。”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生真正成為思考的主體，課堂的主角，而且擺脫了消極地接受意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。主問(wèn)題的設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)變得精約、有序、靈動(dòng)而高效，真正實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”目標(biāo)。隨著大家對(duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)研究的深入，相信語(yǔ)文課堂必將愈加精彩！
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)8
本學(xué)期，我擔(dān)任了七年級(jí)(1)、(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并兼任備課組組長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，我系統(tǒng)地研讀了初中語(yǔ)文教材和相關(guān)練習(xí)，并購(gòu)買了一些語(yǔ)文工具書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我積極與其他語(yǔ)文老師交流，認(rèn)真研讀他們的教案和教學(xué)心得。我經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真記錄下來(lái)。平時(shí)，我還大量查閱了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志，摘錄了一些優(yōu)秀的論文，以備教學(xué)使用。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參與，并做好相關(guān)的記錄和整理。通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我取得了較好的成績(jī)。
一、強(qiáng)化教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期內(nèi)，本人積極與組內(nèi)成員合作，全力參與教研教學(xué)活動(dòng)。我們深入研討了每一篇指定的集體備課內(nèi)容，共進(jìn)行了16次備課。此外，我們還加強(qiáng)了組內(nèi)以及其他年級(jí)間的聽(tīng)課活動(dòng)，共計(jì)進(jìn)行了26次聽(tīng)課。通過(guò)這些聽(tīng)課經(jīng)歷，我不斷更新了自己的教學(xué)理念，并有效地改變了我的.教學(xué)方式。
二、加強(qiáng)常規(guī) 教育 ，打造高效課堂
為了打造高效的課堂，我將從備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和課堂教學(xué)等多個(gè)方面著手。在批改作業(yè)方面，我會(huì)及時(shí)地批閱和檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。在課前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，我會(huì)盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，確保每一分鐘都能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
本人在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，致力于改變以往的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題。為了活躍課堂氛圍，我盡量讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解和接受知識(shí)。我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，幫助他們建立自信心。此外，我還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大且與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這樣不僅能激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谔接懼姓莆罩R(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體凝聚力，提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀能力
由于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，他們平時(shí)缺乏閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等的習(xí)慣，這導(dǎo)致了他們的閱讀理解能力較差。為了改變這種情況，我充分利用學(xué)校的圖書資源，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些適合他們的書籍，并延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，以幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀理解能力。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單但有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后進(jìn)行回答，并適時(shí)給予引導(dǎo)，以提升他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們的知識(shí)面不僅得到了拓展，而且閱讀理解能力也顯著提高了。
五、積極參與課堂，提高表達(dá)能力
為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我在課堂上采取了一些具體措施。首先，我注重讓那些不太敢開口的同學(xué)回答問(wèn)題，但是我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單且容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)他們逐漸參與到回答中來(lái)，并給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，以幫助他們建立自信心。另外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且組織一些朗讀比賽，這樣可以有效提高他們的朗讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的口頭表達(dá)能力的提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力已經(jīng)有了明顯的提高。
六、加強(qiáng)平時(shí)練筆，提高寫作能力
為了提高學(xué)生的寫作能力，本人平時(shí)經(jīng)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。這些小作文的內(nèi)容通常是學(xué)生們比較熟悉的，所以他們會(huì)覺(jué)得寫起來(lái)比較容易。在批改時(shí)，我會(huì)充分肯定學(xué)生們寫作中的閃光點(diǎn)，并在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感受到一點(diǎn)成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們寫作的積極性。這樣做不僅增加了學(xué)生們對(duì)寫作的興趣，也可以提高他們的寫作技巧和水平。
總之，我一直在教師這條道路上努力前行，不斷提升自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)。雖然我已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，但仍然存在許多不足之處，所以我需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高教學(xué)能力和工作技能。我相信，“教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)9
新課標(biāo)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。為了提高課堂有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，采用探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，針對(duì)不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開展教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會(huì)的工具性和感性學(xué)科。初中教師如果要提高初中生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的情操，教育學(xué)生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學(xué)性的教學(xué)策略，為培養(yǎng)新一代的知識(shí)人才奠定基礎(chǔ)。
一、教師要不斷改善教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于初中生處于愛(ài)動(dòng)、心緒不定的階段，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。如今，中國(guó)社會(huì)的教育制度是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語(yǔ)文知識(shí)，成為語(yǔ)文的.主人。綜上，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高初中生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷認(rèn)識(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡看小說(shuō)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽世界名著，讓學(xué)生在閱覽名著的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文生活。此外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)備課時(shí)，需要認(rèn)真研讀文章，對(duì)課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進(jìn)行全面把握，進(jìn)而制定良好的教學(xué)策略，以適應(yīng)文章思想和學(xué)生的思想，提高初中生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本身就包括教與學(xué)這兩種角色，所以教師和學(xué)生避免不了接觸，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該放下身段，真心地參與到學(xué)生的大集體中，尊重他們，友愛(ài)他們，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語(yǔ)文教師不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的教學(xué)策略，必須加強(qiáng)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)的理解角度，并接受新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，關(guān)心時(shí)事變化，及時(shí)掌握世界變化；學(xué)習(xí)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)理論，提高業(yè)績(jī)水平；關(guān)注他人，取其精華，增強(qiáng)知識(shí)后備力量。所以，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)度，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
二、運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語(yǔ)文閱讀寫作課的質(zhì)量
作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導(dǎo)初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)10
今學(xué)年我擔(dān)負(fù)的是初二年xx、xx班語(yǔ)文教學(xué)工作。由于教學(xué)體會(huì)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向先輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)體會(huì)。以下是我在本學(xué)年的教學(xué)情形總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情形，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不知道了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照管到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)成效不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情形，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課成效有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩對(duì)我說(shuō)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。
我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真研究教材和教法，不中意就不收工。雖然辛勞，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《最苦與最樂(lè)》這篇議論文的時(shí)候，這課的中心論點(diǎn)是我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和對(duì)待人生中的最苦與最樂(lè)，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的.教具，授課時(shí)就成竹在胸了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我舉出了眾多的事例，并播放一些錄音，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)成效算是比較理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)成效不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課成效就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講求方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照管全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就遭到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課遭到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)成效。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也沒(méi)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更愛(ài)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂成效之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情形，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考核。不管成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，不管怎樣辛勞，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向先輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于體會(huì)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，先輩的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)11
XX年XX月，我校語(yǔ)文組教師參加了市級(jí)課題“以問(wèn)題為中心”的研究，到現(xiàn)在近兩年時(shí)間。在科研部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教師兩年來(lái)的研究，已初見(jiàn)成效。下面對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況做一下總結(jié)。
一. 課題的研究目標(biāo)
1. 科研目標(biāo)
通過(guò)研究，探究初中語(yǔ)文以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在明確提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)，并在實(shí)際中去利用知識(shí)。教學(xué)模式是師生明確提出問(wèn)題——學(xué)生自主探究——解決問(wèn)題。
2. 育人目標(biāo)
在教學(xué)中由問(wèn)題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索，實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生深層次理解并掌握及利用基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問(wèn)題解決者。
3. 工作目標(biāo)
在語(yǔ)文教學(xué)中，做到“以問(wèn)題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學(xué)變成雙向交流，增大課堂教學(xué)容量，提升課堂效率。同時(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)方法，通過(guò)專題研究，推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二. 課題的研究假設(shè)（理論假設(shè)）
如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對(duì)研究對(duì)象采取以問(wèn)題為中心，層層設(shè)疑等措施，研究對(duì)象就會(huì)發(fā)生主動(dòng)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補(bǔ)構(gòu)成問(wèn)題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的轉(zhuǎn)變。
三. 具體研究?jī)?nèi)容及科研方法、成果
我們課題組在第一階段（XX年XX月—XX月）主要做的準(zhǔn)備工作。
1. 選題。收集相關(guān)資料，課題申報(bào)。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論。《學(xué)生主題理論》在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)和發(fā)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人�！墩J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周環(huán)境相互作用時(shí)，通過(guò)同化——調(diào)整——平衡過(guò)程的多次反復(fù)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不但要注意同化過(guò)程的引導(dǎo)，還要注意如何加強(qiáng)刺激、有效的調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題明確提出的理論依據(jù)。
2. 組建課題小組，確定并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。我校課題小組的主持人為校長(zhǎng)劉士蘭和語(yǔ)文組組長(zhǎng)李紅梅。語(yǔ)文組全體教師為實(shí)驗(yàn)教師。
3. 方案設(shè)計(jì)及修改。我校由主持人設(shè)計(jì)方案，全體實(shí)驗(yàn)教師開會(huì)討論、修改。在會(huì)上，由校長(zhǎng)做開題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，不斷討論明確提出修改意見(jiàn)，最后明確提出方案。本階段的成果是“初中語(yǔ)文以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)研究方案”及子課題“初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)研究方案”。實(shí)驗(yàn)教師寫出自己的科研計(jì)劃。此外，我們實(shí)驗(yàn)教師還對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了前提測(cè)評(píng)。
課題研究的第二階段是實(shí)施階段。從XX年XX月開始至今，我校課題組成員主要進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”、“問(wèn)題解決的課堂教學(xué)研究”、“教會(huì)學(xué)生明確提出問(wèn)題、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練提問(wèn)技能的研究”三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：
a) 由主持人進(jìn)行專題講座，內(nèi)容來(lái)自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。
b) 每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研討課進(jìn)行討論、分析，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報(bào)課，內(nèi)容如下：七年級(jí)三位教師上的.是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級(jí)上的是《愛(ài)蓮說(shuō)》；九年級(jí)兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)以問(wèn)題為中心。設(shè)計(jì)問(wèn)題是否體現(xiàn)出問(wèn)題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，能不能起到課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑能力有沒(méi)有提升，還有那些需要改善的地方，如何達(dá)到完美，寫好教學(xué)反思，有力地提升了課題研究的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。
c) 寫好課題研究論文，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》等。
d) 做好“問(wèn)題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問(wèn)題集”的編寫工作，積極征求意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，都能充分利用好問(wèn)題集，并做好修改工作，及時(shí)把意見(jiàn)反饋給教研室切實(shí)做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作。在教研中，針對(duì)課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，爭(zhēng)取明確提出的問(wèn)題有價(jià)值。
e) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，每周一的七.八節(jié)是教研時(shí)間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與教研，并進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語(yǔ)文教師到鐵嶺、沈陽(yáng)等地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，并利用教研時(shí)間組內(nèi)教師互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每位教師都能做到提升理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)材料，提升了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。
這一階段的成果展示為每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（研討課改教案）、教學(xué)案例、論文等。
這一階段，我們主要用以下幾種方法進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1. 用追蹤法設(shè)計(jì)問(wèn)題以達(dá)到啟思的高度。
我們采用追蹤的方法將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)促使學(xué)生思考的問(wèn)題形式，在課堂上“設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑”，層層推進(jìn)，揣摩語(yǔ)中之情，言外之意，弦外之音，啟發(fā)學(xué)生思考，取得了一定的效果。
2. 用誘導(dǎo)法設(shè)計(jì)問(wèn)題以體現(xiàn)一定的梯度。
我們爭(zhēng)取使問(wèn)題中的特征信息得到加強(qiáng)，從而成為思維的對(duì)象，解決“有什么”的問(wèn)題，從而解決“怎么辦”的問(wèn)題。
3. 用激疑法設(shè)計(jì)問(wèn)題以突現(xiàn)一定的深度。
在課堂上，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，將知識(shí)教學(xué)與思維教學(xué)融為一體，問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)一定的思考、討論或教師的點(diǎn)撥二得以解決。
4. 用牽筋法設(shè)計(jì)問(wèn)題以找準(zhǔn)突破的角度。
在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生重視和善于抓住主要矛盾，我們注意到問(wèn)題的切入點(diǎn)醒目而有趣。
四. 目前研究情況
現(xiàn)在，我們正處于課題實(shí)施階段，學(xué)生基本能做到在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)下完成對(duì)問(wèn)題的理解積極探索，獲得知識(shí)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績(jī)由一定的提升，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達(dá)到學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑的水平較低，還有待于繼續(xù)研究，從科研成果上，還沒(méi)有完全接近研究目標(biāo)。課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們認(rèn)為研究假設(shè)比較科學(xué)可行。主問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都能起到勾結(jié)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。它至少具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一.“主問(wèn)題”是教師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的產(chǎn)物，不是學(xué)生用“是”與“不是”可以回答的問(wèn)題。
第二.“主問(wèn)題”的明確提出順序有科學(xué)性，可以結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學(xué)模式。
第三.“主問(wèn)題”有生發(fā)性，又為合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，主問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其終極目標(biāo)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，遵從學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)12
我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我從事的工作是教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)他們的素養(yǎng)。每年結(jié)束時(shí)，我都會(huì)寫下一份年終總結(jié)，總結(jié)過(guò)去一年我的工作所取得的成績(jī)和遇到的困難。
作為一名語(yǔ)文教師，并非易事，最具挑戰(zhàn)的是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們所傳授的是對(duì)漢語(yǔ)的理解與應(yīng)用，這可能使學(xué)習(xí)變得乏味。
然而，語(yǔ)文確實(shí)非常重要。作為世界上說(shuō)漢語(yǔ)的人口最多的語(yǔ)種，漢語(yǔ)語(yǔ)文理應(yīng)引起每個(gè)人的關(guān)注和重視。我們應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)我們的語(yǔ)言，因?yàn)樗俏覍?duì)世界的認(rèn)知。
我理想中的語(yǔ)文教師，是能夠給予孩子們開闊語(yǔ)言空間的人。我所說(shuō)的母語(yǔ)，就是我們共同的母親般的語(yǔ)言，它與我們息息相關(guān)，血脈相連。在這個(gè)母語(yǔ)的領(lǐng)域里，我們的孩子們能夠自由翱翔，精神得到解放，情感得到健康的成長(zhǎng)，智慧閃爍著光芒。
教了十多年的書，面對(duì)工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無(wú)法按著老規(guī)矩去做，總在無(wú)所適從中尋找新的道路，總在新問(wèn)題面前探索著自己認(rèn)為對(duì)的方法。就這樣，我總覺(jué)得自己像一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問(wèn)題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實(shí)踐、開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過(guò)了一年。
這一年上半年，我?guī)У氖浅跞�，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的“下苦�！�，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯(cuò)的成績(jī)。
只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開始嘗試：
一、養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在初三時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識(shí)內(nèi)容后無(wú)所適從，不知道該干什么。
于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫到聽(tīng)課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習(xí)慣。
當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐卤毓H，半年過(guò)后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來(lái)，自己也漸漸輕松了。
二、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我把自己對(duì)母語(yǔ)的愛(ài)，全部?jī)A注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評(píng)，讓學(xué)生深深陶醉在語(yǔ)文的美麗之中。
我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽(yáng)光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動(dòng)在學(xué)生的文中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動(dòng)各種方法，使學(xué)生也越來(lái)越喜歡語(yǔ)文。每一次的語(yǔ)文課都能讓他們有所期待。
三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
從一開始我就實(shí)學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個(gè)星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識(shí)點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來(lái)，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個(gè)班級(jí)的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語(yǔ)文優(yōu)生行列。
其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動(dòng)，到最后主動(dòng)，有個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級(jí)步伐后，才能漸漸對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
四、給學(xué)生以目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)們作出承諾，在年底會(huì)給大家一個(gè)交代。
于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。
就這樣，一步一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問(wèn)題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長(zhǎng)承諾了。
其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要我們用心挖掘，將會(huì)充滿無(wú)限驚喜。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教好自己的語(yǔ)文，督促學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認(rèn)真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語(yǔ)，而學(xué)起英語(yǔ)來(lái)勁頭十足，語(yǔ)文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。
可是很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這樣的問(wèn)題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的。
“世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”，我們必須要走出新的道路來(lái)，教好我們的學(xué)生，才能使我們的祖國(guó)更加的繁榮、富強(qiáng)！
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)13
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任20xx級(jí)5、6班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這是我來(lái)到文昌中學(xué)后第二個(gè)學(xué)期�；仡櫦磳⑦^(guò)去的這一學(xué)期，我感受頗深。這一學(xué)期是我在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的一個(gè)學(xué)期，這一學(xué)期，是我在努力中前行的一學(xué)期。
一、以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
語(yǔ)文教學(xué)的最大特點(diǎn)我認(rèn)為就是用文本去感染學(xué)生，讓學(xué)生不僅感受文本那優(yōu)美的語(yǔ)言、精妙的寫法，更在于文本對(duì)學(xué)生情感的引領(lǐng)。本學(xué)期，我突出情感目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生從文本情感入手，將自己內(nèi)心情感融入到文本，在感情的引領(lǐng)下分析文本、賞析語(yǔ)言，既感染了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生情操，更對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀起了重要的引導(dǎo)作用。
人教版教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是各個(gè)單元的情感目標(biāo)一致，在進(jìn)行單元教學(xué)的時(shí)候，我重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)去感悟文本所體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)情懷、人生真諦、科學(xué)探索、熱愛(ài)自然等精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不至于因單純地學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)而枯燥，更重要的是將自己的情感與文本教學(xué)相結(jié)合，真正去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升個(gè)人的品味與素養(yǎng)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出預(yù)習(xí)的重要地位
課前預(yù)習(xí)是“三四五”課堂、三段中的重要一環(huán)，起著非常重要的作用，因此我在教學(xué)中，特別注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。
在當(dāng)前自主互助合作交流的學(xué)習(xí)模式下，課前預(yù)習(xí)顯得愈加的重要。有效的課前預(yù)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性，而學(xué)案的有效使用就為預(yù)習(xí)提供了有效載體，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，按照步驟、有層次地對(duì)文本中的知識(shí)點(diǎn)逐一熟悉、理解、掌握，這就為上課聽(tīng)講奠定了良好基礎(chǔ)。一些基礎(chǔ)知識(shí)如字詞及課文內(nèi)容等學(xué)生是完全可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有效解決的`，所以在課上我們就可以把重點(diǎn)放在重難點(diǎn)問(wèn)題的解答上，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
但通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查來(lái)看，部分同學(xué)的預(yù)習(xí)存在著預(yù)習(xí)效率不高的問(wèn)題，其最關(guān)鍵的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)一些教學(xué)參考書的依賴，往往參考書的答案代替了學(xué)生的大腦，學(xué)生不愿去看文本，更不愿意去動(dòng)腦思考問(wèn)題，具有一定的局限性。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取多樣式教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此在課堂教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在進(jìn)行一些優(yōu)美片段的解讀的時(shí)候，我往往先讓學(xué)生讀出感情，通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀的形式讓學(xué)生深入文本體驗(yàn)情感；在進(jìn)行一些優(yōu)美課文的講解之前，我會(huì)搜尋一些標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)體會(huì)文本的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀和朗讀能力；在課堂上一些有關(guān)人生體驗(yàn)的開放性問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和說(shuō)話能力；寫是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，除了作文、周記要進(jìn)行寫作之外，我還注重在課堂上設(shè)計(jì)片段寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，語(yǔ)文教學(xué)上，我還引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中注重批注的重要作用。
當(dāng)然，由于對(duì)教材重點(diǎn)理解有所偏差，部分文本的解讀并沒(méi)有很好的貫徹聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，值得我去反思和深省。
四、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵
當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出弱點(diǎn)就是知識(shí)面過(guò)窄，閱讀量太少，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂表達(dá)和寫作能力。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，除了班級(jí)圖書角的利用和周末的圖書室閱讀外，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，摘抄一些精美語(yǔ)段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有時(shí)在課堂上交流閱讀感受。通過(guò)閱讀，學(xué)生的閱讀面逐漸擴(kuò)大，課堂上的口語(yǔ)交際也有了很大改善，寫作水平也在逐漸提升。
五、多媒體教學(xué)，讓課堂更靈動(dòng)
多媒體教學(xué)的一個(gè)最大特色，就是讓課堂更生動(dòng)、更形象、更靈動(dòng)。每節(jié)課我基本都會(huì)充分利用多媒體的視覺(jué)效果，這種直觀形象的效果有利于讓學(xué)生吸收更豐富的知識(shí)。同時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)施的使用，圖片、音頻、視頻效果的插入，也讓課堂充滿了靈動(dòng)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性、回答問(wèn)題積極性也有了明顯提升。
六、學(xué)思結(jié)合，上下而求索
在自己的努力下，這學(xué)期自己的教學(xué)有了一定的提升，但也存在諸多不足之處，例如讀書太少，尤其是一些教學(xué)理論性方面的書籍讀的太少；備教不一致，有時(shí)候備課的時(shí)候是一個(gè)思路，但在上課的時(shí)候又想到了另外一個(gè)思路，影響了整堂課的連貫性；課堂上的教學(xué)藝術(shù)有所欠缺，個(gè)人素養(yǎng)和能力還有待于提升。
但我想，只要努力，只要用心，只要多學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，只要多反思自己的教育教學(xué)，只要腳踏實(shí)地地進(jìn)行備課探討，我會(huì)不斷進(jìn)步、不斷提升的。
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)14
本學(xué)期我擔(dān)任初三4-6班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。
為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。
本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……
四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
本學(xué)期徹底改變了過(guò)去單一用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。 另外，我又與同組的朱海舟老師、吳國(guó)明老師承擔(dān)了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個(gè)比賽過(guò)程，參賽學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績(jī)。本人也因此被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。
通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們?nèi)?）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；
圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)：期末考試，語(yǔ)文科平均分85.9分，及格率98%，優(yōu)秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科期考總分第一、第四、第五名，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的'深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)15
一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)極其重要的位置。然而，與閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中所占據(jù)的重要地位不相符合的是，語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效不佳，耗時(shí)耗力，課時(shí)占用量較多，但取得的教學(xué)效果不符合預(yù)期，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在較為突出的問(wèn)題。為此，有必要深入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探尋存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決策略，使初中語(yǔ)文閱讀課堂得以優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)整體更加完善化。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)存在著兩個(gè)較為突出的問(wèn)題，具體概括如下：
（一）閱讀教學(xué)觀念較為落后，未能與時(shí)俱進(jìn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在觀念和模式上，受到的束縛和制約較多，未能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法滿足新課程改革的要求。突出表現(xiàn)在：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，“教師本位”的局面未能得到扭轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式仍未摒棄，同時(shí)教師授課課堂還時(shí)常出現(xiàn)“滿堂灌”、“一堂言”等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約新課程改革的推進(jìn)。這些情況表明，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念尚未得到有效更新，還處于較為滯后的階段，且教師在教學(xué)理念更新方面缺乏一定的自覺(jué)性、靈活性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)整體效果不佳，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)參與課堂的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。
�。ǘ╅喿x教材存在“被肢解”現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教材仍然是教學(xué)最重要的材料。教師的教學(xué)活動(dòng)大多是圍繞著教材的中心和主題開展和延伸。然而，從語(yǔ)文教材使用現(xiàn)狀上看，尤其是閱讀材料方面，存在著被胡亂肢解的現(xiàn)象。比如教師為追求所謂的“捷徑”，將閱讀材料進(jìn)行拆分，先是要求學(xué)生對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行注音、分段等。接著根據(jù)段落劃分，分段落式地生硬地進(jìn)行解析，包括講解段落所蘊(yùn)含的寫作者的思想、情感等。最后，通過(guò)一個(gè)模式化的模擬考試，測(cè)試這段時(shí)間以來(lái)閱讀教學(xué)所取得的效果。這種肢解式的閱讀教材使用方式和僵化的閱讀教學(xué)模式，不僅與初中語(yǔ)文新課程改革要求背道而馳，而且高耗低效，一節(jié)課下來(lái)，教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得興致缺缺，最終取得的效果可想而知。與此同時(shí)，還容易導(dǎo)致閱讀教學(xué)陷入枯燥、乏味的尷尬境地，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略
對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化至關(guān)重要且亟待施行。為此，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行：
（一）及時(shí)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉。為扭轉(zhuǎn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前的不良局面，勢(shì)必先從轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)觀念角度出發(fā)。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)和堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念貫徹到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法創(chuàng)新等。只有當(dāng)教師真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能真正做到“還課堂于學(xué)生”，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。值得一提的是，在確立以學(xué)生為主體的'初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，并不表示教師的作用可以被忽略。相反，教師仍然扮演著不可或缺的重要角色，教師要充當(dāng)好教學(xué)引導(dǎo)者這一角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，安排好閱讀教學(xué)課堂的具體內(nèi)容、教學(xué)流程，維持好課堂秩序，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和輔助工作。
（二）注重師生、生生間的交流，做好教學(xué)反饋工作。課堂交流和教學(xué)反饋是確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得實(shí)效的重要保障措施。教師在閱讀課上，要積極構(gòu)建師生、生生間的交流與反饋機(jī)制，讓師生、生生之間及時(shí)交流心得、收獲及碰到的問(wèn)題，促進(jìn)閱讀教學(xué)成果得以深化。此外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，通過(guò)從旁引導(dǎo)，使他們自主選擇更感興趣、更適合的閱讀材料、方法等，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加優(yōu)化。
（三）注重對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。針對(duì)閱讀教材被肢解這一現(xiàn)象，需要從反方面入手，樹立閱讀教學(xué)大局觀、整體觀，將閱讀教材視為一個(gè)整體，實(shí)施整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體認(rèn)知和感悟。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓他們?cè)陂喿x中感受文章的情感內(nèi)涵，并實(shí)現(xiàn)升華，最終培養(yǎng)語(yǔ)文感知能力。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等方面有著積極的作用。同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)，還能為語(yǔ)文教師實(shí)施人文語(yǔ)文教育提供途徑，幫助學(xué)生形成高尚的品德，塑造優(yōu)秀的性格，陶冶高雅的情操。為此，有必要通過(guò)各種方式方法，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
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