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高一通用技術(shù)教學(xué)總結(jié)分享
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的高一通用技術(shù)教學(xué)總結(jié)分享，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各地普通高中結(jié)合我省實際，大膽探索、勇于實踐，不斷總結(jié)和反思。三年來，通過各級教育部門、教研員和教師的努力，各地普通高中對新課程的認識不斷提高，克服了各種阻力，使通用技術(shù)課程的實施從無到有，由點到面，開課率不斷提高，學(xué)科教學(xué)逐步規(guī)范化，課程的管理也逐步走入正軌。
一、普通高中通用技術(shù)課程改革的實驗準備和實施
1、提前介入新課程
作為首批進入實驗的四個省區(qū)之一，我們在教育部普通高中新課程研制過程中，參加了《技術(shù)課程標準》的編制，《技術(shù)課程標準解讀》的編寫;并為培訓(xùn)承擔(dān)了《通用技術(shù)課程標準研修手冊》、《理解與實施通用技術(shù)新課程》和《普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)》的編寫任務(wù)，現(xiàn)均已正式出版，為順利實施新課程做好了準備。
2、編寫通用技術(shù)教材
我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵各地各校根據(jù)當?shù)貙嶋H和學(xué)校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進課程的開設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、教師培訓(xùn)工作
在普通高中新課程實施過程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓(xùn)班，各市、區(qū)(縣)每年也都要舉辦各級通用技術(shù)教師培訓(xùn)班，為學(xué)校培訓(xùn)教師，解決教學(xué)中的問題。各級培訓(xùn)的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達到上崗要求，做到了“先培訓(xùn)、后上崗”、“不培訓(xùn)、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。
此外，我們還多次承擔(dān)了對使用粵教版通用技術(shù)教材的有關(guān)省市的教師培訓(xùn)任務(wù)，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等地的教師進行了粵教版通用技術(shù)教材培訓(xùn)。
二、普通高中通用技術(shù)課程改革實驗的進展情況
1、學(xué)科課程從無到有，由點到面，開課率不斷提高
通用技術(shù)課程是普通高中課程改革中的新學(xué)科，開設(shè)的難度比較大。廣東省實施普通高中新課程以來，各地各�？朔似鞑脑O(shè)備和場地的不足、缺乏專業(yè)師資隊伍等困難，逐步開設(shè)了通用技術(shù)課程。
2、重視教師隊伍建設(shè),教學(xué)能力逐步增強
建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊伍始終都是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實施的重要前提。由于首次全省通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)是在新課程開始之前，學(xué)校的實施方案和教師的崗位還沒有完全確定，因此參加培訓(xùn)的教師基本都是臨時從各學(xué)科抽調(diào)的，其中很多人在新課程開始后并沒有任通用技術(shù)教師;加之高考方案公布后又轉(zhuǎn)回其它學(xué)科一批，使本來就相當難找的通用技術(shù)教師隊伍人員更加缺乏，新課程通用技術(shù)課程的實施受到了嚴重的影響。近兩年隨著課程改革的深入，學(xué)校對通用技術(shù)課程的認識有所提高，教師隊伍的建設(shè)才有了一定的起色。目前的教師經(jīng)過幾輪的、省級和市區(qū)級培訓(xùn)，以及校本教研、校本培訓(xùn)的開展，教學(xué)能力已經(jīng)有了較大的提高，通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌。
據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，目前的通用技術(shù)教師約有一半?yún)⒓舆^各級培訓(xùn),本科學(xué)歷的占90%以上,�？苹蛞韵虏坏�10%;專職教師不足1/3,兼職教師超過2/3。以廣州市為例(資料),登記在冊的普通高中通用技術(shù)教師有267人，參加過培訓(xùn)的為149人，占55.8%;本科學(xué)歷的251人，占94%，專科學(xué)歷的16人，占6%;專職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。
3、開展教研、科研，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高
在新課程實施的過程中，我們根據(jù)學(xué)科、教師和教學(xué)的需要，適時舉辦了各種教研活動，如經(jīng)驗交流、教學(xué)研討、案例評選等，并出版了通用技術(shù)案例集，以促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。各級教教研員也積極組織各種類型的教學(xué)研究活動，尤其是注意發(fā)揮校本教研的作用來促進教學(xué)。各級教研部門重視教研活動的開展，有的市如湛江，還成立了通用技術(shù)教研會，除了通過集體備課、互相聽課、說課交流、評選論文和案例等活動提高教師的業(yè)務(wù)水平外，還充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，以彌補初期培訓(xùn)工作的不足。
開展教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通用技術(shù)課程開設(shè)的過程中，我們充分體會到，越是薄弱的學(xué)科，越要加強教學(xué)研究工作，發(fā)揮教學(xué)研究在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過各級不同類型教研活動的開展，廣大教師在教學(xué)常規(guī)方法、教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動，教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的推動作用。
在新課程實施過程中，我們還十分重視以科研促教學(xué)，鼓勵教師開展以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心的教學(xué)科研，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、評價方式、學(xué)分認定、教學(xué)策略等。各市各校現(xiàn)在已有一些不同級別的科研課題立項，開始了課題研究。這些課題有教師個人的研究課題，也有以學(xué)�？平M為課題組的研究課題。研究的范圍包括高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究、高中通用技術(shù)課程的基本理論研究、高中通用技術(shù)教材研究、新課程理念下的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)研究、通用技術(shù)課程評價研究等方面。教學(xué)科研的開展，推動了普通高中通用技術(shù)課程的實施，使通用技術(shù)課程的實施跨上了一個新臺階。
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