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教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文1
徐州工程學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)源于20xx年，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，正式購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在全校推廣使用，要求全部課程教學(xué)均在平臺(tái)開(kāi)設(shè)，教學(xué)資源信息、組織教學(xué)過(guò)程等。然而，該平臺(tái)在我校的應(yīng)用推廣并非一帆風(fēng)順，其中也走過(guò)了不少?gòu)澛�。筆者親歷了徐州工程學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源中心建設(shè)的全過(guò)程，在此，著重從“項(xiàng)目引入”、“項(xiàng)目規(guī)劃”、“實(shí)施建設(shè)”和“應(yīng)用推廣”等四個(gè)方面的工作進(jìn)行具體闡述。
一、項(xiàng)目引入
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20xx-20xx年）》深刻指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育信息化是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中教學(xué)資源建設(shè)更是重中之重。[1]《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》也明確提出高等學(xué)校要率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。徐州工程學(xué)院作為一所新建應(yīng)用型本科院校，地處蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)工作還處于起步階段，在課程視頻錄播、媒體素材開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用等方面明顯滯后。為解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張局面，學(xué)校積極爭(zhēng)取中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，組織精干力量，潛心編制申報(bào)計(jì)劃，學(xué)校申報(bào)的“數(shù)字化教學(xué)資源中心”作為中央財(cái)政專項(xiàng)資金項(xiàng)目的子項(xiàng)目成功獲批，爭(zhēng)取到中央財(cái)政380萬(wàn)元，有效解決了我校資源建設(shè)中資金匱乏的問(wèn)題。
二、項(xiàng)目規(guī)劃
前期規(guī)劃對(duì)項(xiàng)目能否成功實(shí)施具有決定性的作用，是項(xiàng)目得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的必要性。面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校經(jīng)過(guò)廣泛深入的研究和論證，最終確立了數(shù)字化教學(xué)資源中心總體架構(gòu)如圖1所示，即“一庫(kù)、三平臺(tái)”；“一庫(kù)”指一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，“三平臺(tái)”指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程直播資源平臺(tái)和開(kāi)放式的資源管理平臺(tái)。通過(guò)多方位打造全校性的教學(xué)資源中心，能有效地促進(jìn)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才的能力，進(jìn)而推動(dòng)多種類型、滿足多樣化需求的適用教學(xué)資源積累。
�。�1）初步建成多種類型、滿足多樣化需求的資源庫(kù)，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供適用的數(shù)字化資源，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色教學(xué)資源深度挖掘，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供示范性的共享資源。
�。�2）建成先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)范化和工程化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)信息化環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)師生、生生等教與學(xué)的互動(dòng)與交流，充分滿足信息化教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的管理和教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)水平。
（3）建成先進(jìn)的課程直播資源平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)2個(gè)全自動(dòng)高清直播教室，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛利用提供條件，為課程視頻資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)提供基本條件，使課堂教學(xué)資源作為一種優(yōu)秀的文化資源財(cái)產(chǎn)保存下來(lái)。
�。�4）搭建開(kāi)放式的資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程直播資源平臺(tái)之間的無(wú)縫連接，構(gòu)建分布式的資源存儲(chǔ)方案（包括入庫(kù)資源的統(tǒng)一元數(shù)據(jù)編碼、注冊(cè)方式、注冊(cè)信息、規(guī)范化整理流程以及高效的檢索機(jī)制等），為廣大師生積累和運(yùn)用數(shù)字化資源提供基礎(chǔ)條件，為管理人員全面整合優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源提供平臺(tái)支撐。
三、實(shí)施建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源最大的特點(diǎn)是交互性和共享性，當(dāng)前我校建設(shè)的平臺(tái)主要包括有利于輔助課堂教學(xué)和師生交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、有利于教師開(kāi)展視頻公開(kāi)課資源建設(shè)需要的課程直播資源平臺(tái)、有利于教師教學(xué)資源信息化管理水平提升需要的資源管理平臺(tái)以及有利于教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)。
1、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
資源庫(kù)是集素材、教學(xué)課件庫(kù)、資料庫(kù)、試題庫(kù)、視頻庫(kù)、習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)等各種有關(guān)教育資源的匯集。按照“以用促建，突出特色，持續(xù)更新，不斷完善”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)動(dòng)師生，廣泛收集資源；建立優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新。采用外購(gòu)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式，構(gòu)建我校教學(xué)資源庫(kù)，方便師生進(jìn)行教學(xué)資源的`上傳、下載、分類、檢索與共享等。
�。�1）頂層設(shè)計(jì)
以資源“分層分類”建設(shè)為主，制定我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成符合學(xué)校實(shí)際需要的教學(xué)資源庫(kù)，并重點(diǎn)開(kāi)發(fā)彰顯學(xué)校教學(xué)特色的示范性教學(xué)資源庫(kù)。
(1）分層建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)可以劃分為學(xué)校――學(xué)院――系部――專業(yè)――教研室――課程等不同層次，分別構(gòu)建全校性的公有資源、二級(jí)學(xué)院的公有資源、各個(gè)專業(yè)的特色資源以及個(gè)人私有資源等。
(2）按學(xué)科分類建設(shè)。本標(biāo)準(zhǔn)僅將學(xué)科分類定義到一、二、三級(jí)，共設(shè)62個(gè)一級(jí)學(xué)科或?qū)W科群，一級(jí)學(xué)科之上可歸屬到科技統(tǒng)計(jì)使用的門(mén)類。門(mén)類排列順序是：A、自然科學(xué)；B、農(nóng)業(yè)科學(xué)；C、醫(yī)藥科學(xué)；D、程與技術(shù)科學(xué)；E、人文與社會(huì)科學(xué)。
3）按資源屬性分類建設(shè)。按照資源建設(shè)規(guī)范要求，數(shù)字化教學(xué)資源主要分為9大類：素材類（圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等）、教學(xué)文檔（doc）、電子課件（ppt）、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程資源等。
（2）資源收集
積極發(fā)動(dòng)廣大師生參與，群策群力，多渠道收集教學(xué)資源，包括各級(jí)各類立項(xiàng)、教師自行研發(fā)、網(wǎng)上免費(fèi)公共資源、引進(jìn)資源、與其他院校交流資源等，共享校內(nèi)外適用教學(xué)資源。
�。�3）保障措施
為進(jìn)一步保證資源中心持續(xù)穩(wěn)步向前發(fā)展，建立優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，初步形成實(shí)施辦法，確保教學(xué)資源持續(xù)更新。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選型上，首先要考慮平臺(tái)的穩(wěn)定性，硬件部署必須支持負(fù)載均衡技術(shù)，以保證用戶大量并況下系統(tǒng)具有較高的響應(yīng)性能以及可靠的運(yùn)行環(huán)境等；[3]再是著重考慮能否滿足教學(xué)中最重要的功能，包括是否支持內(nèi)容的展示、混合式教學(xué)、測(cè)試、作業(yè)、跟蹤統(tǒng)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，必須提供簡(jiǎn)單易用的應(yīng)用工具來(lái)輔助教學(xué)工作，為教師和學(xué)生創(chuàng)建自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；教師可以有效地管理課程、設(shè)計(jì)教學(xué)、制作內(nèi)容、布置作業(yè)和評(píng)測(cè)反饋；學(xué)生可以在多終端上不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更豐富生動(dòng)；主要功能如下：[4]
�。�1）教學(xué)管理
教師可方便地使用整套教學(xué)工具來(lái)編排課程內(nèi)容；支持教師根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有選擇地將內(nèi)容給學(xué)生�？蓜�(chuàng)建和設(shè)置課程、導(dǎo)入和導(dǎo)出課程，進(jìn)行課程存檔和備份；教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組教學(xué)等。
�。�2）支持移動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生通過(guò)在安卓和蘋(píng)果等手機(jī)市場(chǎng)中下載安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、按照自己的需求獲取教學(xué)資源，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行交流協(xié)作，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；
�。�3）考核管理
支持自測(cè)、測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)考試、調(diào)查和作業(yè)提交、記分功能；支持試卷分析，了解學(xué)生答題正確率與完成情況；學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師的考試，并查看批閱結(jié)果；
（4）統(tǒng)計(jì)管理
通過(guò)生成有關(guān)課程使用情況的報(bào)告，教師可以查看學(xué)生的使用情況；通過(guò)生成各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表（如：按時(shí)間的使用情況統(tǒng)計(jì)、按用戶的使用情況統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)人次以及頁(yè)面瀏覽次數(shù)等），管理者可以準(zhǔn)確地掌握教學(xué)數(shù)據(jù)信息，從而為教學(xué)改革和評(píng)測(cè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高管理效率。
3、課程直播資源平臺(tái)建設(shè)
課程直播資源平臺(tái)是集多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄播演播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)于一體的課程資源綜合系統(tǒng)。我校在打造平臺(tái)時(shí)重點(diǎn)建設(shè)了2個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的全自動(dòng)高清直播教室，采用先進(jìn)的4機(jī)位高清攝像機(jī)進(jìn)行圖像識(shí)別定位。每個(gè)教室通過(guò)部署1套集錄播管理、圖像定位、智能導(dǎo)播和課堂直播等系統(tǒng)軟件以及部署1臺(tái)高清錄播主機(jī)、1臺(tái)多功能云臺(tái)控制器、2臺(tái)攝像機(jī)云臺(tái)和4臺(tái)數(shù)碼高清攝像機(jī)等硬件設(shè)施，搭建完成了課程直播資源平臺(tái)。使用直播資源平臺(tái)錄制視頻公開(kāi)課程，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)接收遠(yuǎn)程同步教學(xué)，也可以在課后點(diǎn)播錄制的課程；依托平臺(tái)積極開(kāi)展視頻公開(kāi)課、觀摩課、研究課、名師課堂、賽課、精品課程建設(shè)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)教育資源的建設(shè)和共享。
4、搭建開(kāi)放式資源管理平臺(tái)
資源管理平臺(tái)主要是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及課程直播資源平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，為管理人員整合教學(xué)資源提供一站式的平臺(tái)支撐，為廣大師生檢索適用的教學(xué)資源提供便利，其架構(gòu)如圖2所示。資源管理平臺(tái)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參照我國(guó)CELTS-31（教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范）技術(shù)，建設(shè)符合共享性和流通性的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)中已有的教學(xué)資源必須進(jìn)行統(tǒng)一元數(shù)據(jù)編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)注冊(cè)信息添加到元數(shù)據(jù)信息庫(kù)中，注冊(cè)信息主要包括了資源類型（type）、資源名稱（name）和資源的地址（address）等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和分布式存儲(chǔ)。[5]
開(kāi)放式資源管理平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示，由多個(gè)平臺(tái)組成的，圖中每一個(gè)提供資源信息的平臺(tái)都稱為一個(gè)資源節(jié)點(diǎn)，通過(guò)一定的信任授權(quán)關(guān)系，所有節(jié)點(diǎn)之間可以進(jìn)行資源互訪和共享。資源管理平臺(tái)建設(shè)采取了一種分布式的體系架構(gòu)，目的是將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到一個(gè)資源庫(kù)管理中心節(jié)點(diǎn)上，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身既可以存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中，也可以保留在原來(lái)的系統(tǒng)中；資源庫(kù)管理中心作為整個(gè)系統(tǒng)的核心，主要作用如下：
�。�1）元數(shù)據(jù)信息庫(kù)。用來(lái)管理、存儲(chǔ)所有類型的資源以及資源的元數(shù)據(jù)描述信息，支持按照學(xué)科、屬性等擴(kuò)展的資源描述規(guī)范，對(duì)所有符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源描述信息進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。
�。�2）資源注冊(cè)。每一個(gè)提供資源信息的節(jié)點(diǎn)可以利用元數(shù)據(jù)信息庫(kù)提供的注冊(cè)服務(wù)進(jìn)行注冊(cè)，將各節(jié)點(diǎn)資源描述信息（type、name、address等）統(tǒng)一納入資源庫(kù)管理中心，而資源本身可以保留在原系統(tǒng)中，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲(chǔ)到教學(xué)資源庫(kù)中。
�。�3）資源檢索。用戶通過(guò)查詢注冊(cè)信息庫(kù)（library），即可快速、準(zhǔn)確地找到所需資源的注冊(cè)信息，并且通過(guò)存儲(chǔ)地址（address）或其他有關(guān)描述信息，方便快捷地檢索到需要的教學(xué)資源并加以利用。
四、推廣應(yīng)用
徐州工程學(xué)院通過(guò)多方位打造“數(shù)字化教學(xué)資源中心”，在課程建設(shè)、提高教學(xué)效果等方面起了極大的促進(jìn)作用。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和推廣應(yīng)用，我校教學(xué)取得了以下主要成效：（1）資源實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一元數(shù)據(jù)編碼、統(tǒng)一技術(shù)和統(tǒng)一制作標(biāo)準(zhǔn)；（2）建設(shè)了多個(gè)教學(xué)資源庫(kù)（淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、食品教學(xué)特色資源庫(kù)等6個(gè)自建數(shù)據(jù)庫(kù)）；（3）建設(shè)完成了2間全自動(dòng)高清錄播教室，自錄教學(xué)視頻資源多達(dá)3T；（4）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程580門(mén)，其中省級(jí)精品課程xx門(mén)，校級(jí)精品課程46門(mén)，重點(diǎn)課程180門(mén)，每個(gè)重點(diǎn)學(xué)科30%的課程都有網(wǎng)絡(luò)課程；總訪問(wèn)量39萬(wàn)余人次；（5）學(xué)生90%以上具有數(shù)字化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的一線教師多達(dá)60%以上。筆者通過(guò)總結(jié)我校在數(shù)字化教學(xué)推廣應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議供參考。[6]
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用在高校教育教學(xué)改革中的重要性有高度的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制定一些政策和激勵(lì)措施，如政策驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和評(píng)獎(jiǎng)驅(qū)動(dòng)等，吸引和激勵(lì)廣大教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)上做有益的探索。
2、資金保障
加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，提供良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的高校，積極爭(zhēng)取中央、省市財(cái)政的政策支持，通過(guò)多渠道（校友捐助、企業(yè)贊助和社會(huì)捐款等）籌集辦學(xué)資金。
3、完善課程建設(shè)體系
學(xué)校注重從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“分類指導(dǎo)、分層建設(shè)、突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建了以合格課程為基礎(chǔ)、以重點(diǎn)課程為支撐、以精品課程為示范的分層建設(shè)體系，要求培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程需在三年內(nèi)全部在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建成合格課程，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生受益面廣的基礎(chǔ)課和選修課、對(duì)人才培養(yǎng)起重要作用的核心課程和特色課程開(kāi)展重點(diǎn)課程立項(xiàng)建設(shè)，再?gòu)闹攸c(diǎn)課程中有計(jì)劃地遴選一批能體現(xiàn)辦學(xué)水平和特色的精品課程。
4、做好現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作
對(duì)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和研究，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，靈活采用集中面授、網(wǎng)上自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式，更新教師教育技術(shù)理念，提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。
五、發(fā)展展望
在國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的大背景下，在已有實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，在數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)和平臺(tái)應(yīng)用推廣方面我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬思路，充分挖掘數(shù)字化教學(xué)資源中心的各項(xiàng)功能，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，從單純的提供資源服務(wù)和技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)向提供知識(shí)服務(wù)，多方位打造一個(gè)“按需索取、共同維護(hù)、高度協(xié)同和知識(shí)共享”的云服務(wù)平臺(tái)，為廣大師生和社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文2
一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)資源不注重質(zhì)量。目前的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量的積累，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集教學(xué)資源，而不注重教學(xué)資源的具體用途，既浪費(fèi)了時(shí)間，也占用了教學(xué)資源庫(kù)的空間。所以，目前開(kāi)發(fā)的許多教學(xué)資源庫(kù)盡管有海量的資源，但對(duì)于教學(xué)資源可用于課程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行什么樣的知識(shí)教學(xué)，解決教師的什么教學(xué)問(wèn)題仍不夠明確。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)不夠重視。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)之后出來(lái)，就當(dāng)做達(dá)到了目標(biāo)。這就導(dǎo)致資源庫(kù)的建設(shè)陳舊，不符合教學(xué)實(shí)踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。
3、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理制度缺乏。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的積極參與，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。所以，需要建立完善的教師評(píng)估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時(shí)對(duì)積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，將資源庫(kù)不斷完善。
二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略
1、資源庫(kù)建設(shè)的選擇性原則。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要立足學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，要以改善教育教學(xué)為目的，學(xué)校對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇，一些教學(xué)資源在學(xué)校的`教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用到，不需要對(duì)其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，也提高了資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。
2、循序漸進(jìn)，逐漸完善。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗(yàn)和資源共享出來(lái)。教師作為教學(xué)的參與者，每個(gè)人的能力及參與積極性不同，不能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)資源，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。
3、建立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的參與，教師是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主體。教師參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，一是需要技術(shù)水平。教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)�？梢宰尳處熯M(jìn)行培訓(xùn)，借助教學(xué)資源參加各種形式的比賽，通過(guò)專家評(píng)審來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)資源。二是教師需要積極教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵(lì)制度，提高教師的積極性，這樣才能使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)深入開(kāi)展，教師才能積極參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，并運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
4、規(guī)范資源管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要多方面積極參與，不是一蹴而就的，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷總結(jié)資源庫(kù)的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。充分發(fā)揮教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)適合學(xué)校的教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文3
20xx年以來(lái)，國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前，已經(jīng)立項(xiàng)78個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其中43個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了同行間的交流，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于20xx年1月開(kāi)始牽頭組建焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱焊接專業(yè))教學(xué)資源庫(kù)聯(lián)合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同成為資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目主持單位，并聯(lián)合全國(guó)在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項(xiàng)目建設(shè)期為20xx年至20xx年。
一、建設(shè)意義
焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應(yīng)面廣，社會(huì)需求量大，開(kāi)辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展，使學(xué)生、教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)獲取所需的各類標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、微課等碎片化的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，適應(yīng)教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要
通過(guò)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓(xùn)資源，開(kāi)展焊接新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國(guó)制造2025”提供有力的支持。
(二)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效途徑
目前，全國(guó)開(kāi)辦焊接專業(yè)的院校超過(guò)330個(gè)，在校生人數(shù)超過(guò)30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學(xué)資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的要求。通過(guò)國(guó)家層面的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應(yīng)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源，使分散在學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過(guò)程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場(chǎng)的契合度。
(三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)自主學(xué)習(xí)人員不斷更新知識(shí)、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、和信息交流的平臺(tái)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一條有效途徑。
(四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分
校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)辦空中課堂，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和組成部分。
二、建設(shè)規(guī)劃
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢(shì)，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，進(jìn)行了教學(xué)資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)為:以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生產(chǎn)實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進(jìn)、可持續(xù)更新的智能、共享、動(dòng)態(tài)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。將資源庫(kù)建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點(diǎn)的在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)園地、在職員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)校教師教學(xué)教研寶庫(kù)、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。為加快實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略“中國(guó)制造2025”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路是:搭建資源庫(kù)總體框架，進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)；校企合作開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源；依托信息化手段開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四大平臺(tái)；構(gòu)建平臺(tái)資源更新、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)機(jī)制，確保資源庫(kù)持續(xù)更新，永續(xù)利用。
(一)依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫(kù)總體框架
深入開(kāi)展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國(guó)機(jī)械行指委材料教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步完善焊接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建IWS教學(xué)、培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)資源庫(kù)總體框架。
(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源集成創(chuàng)新
整合包括哈工大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會(huì)培訓(xùn)資源、合作院校的國(guó)家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開(kāi)發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。
(三)優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)功能，確保資源的高效使用
利用聯(lián)合申報(bào)院校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務(wù)、分布式部署的云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)；構(gòu)建“未來(lái)課堂”試點(diǎn)設(shè)計(jì)(場(chǎng)地布置、教學(xué)設(shè)計(jì))；運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開(kāi)發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間；支持碎片化、個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提升資源庫(kù)的.利用率。將資源平臺(tái)建設(shè)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建的工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育的平臺(tái)。
(四)建立資源更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)持續(xù)發(fā)展
建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫(kù)使用過(guò)程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，持續(xù)及時(shí)更新資源系統(tǒng)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫(kù)年更新量超過(guò)xx%。
三、資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學(xué)資源、9項(xiàng)培訓(xùn)資源包組成的培訓(xùn)資源、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。其中，3類教學(xué)資源是資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè)；培訓(xùn)資源包為使用者提供各類培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)包、無(wú)損檢測(cè)人員等級(jí)培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)包、農(nóng)民工培訓(xùn)包、職業(yè)資格培訓(xùn)包、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)包、師資培訓(xùn)包和新技術(shù)培訓(xùn)包；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)是資源庫(kù)運(yùn)行的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)。資源庫(kù)滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員四類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
(一)專業(yè)建設(shè)
建設(shè)團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷601份，收到有效問(wèn)卷578份。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強(qiáng)焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應(yīng)焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進(jìn)一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門(mén)人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。基于企業(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。分析焊接實(shí)踐專家成長(zhǎng)歷程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課程中心建設(shè)
1.融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團(tuán)公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個(gè)課程體系。專業(yè)課程融入IWS國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.行企校合作，開(kāi)發(fā)核心課程
資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護(hù)焊、焊接無(wú)損檢測(cè)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動(dòng)化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進(jìn)焊接與連接、非熔化極氣體保護(hù)焊、焊接工藝評(píng)定和切割技術(shù)12門(mén)專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的工學(xué)結(jié)合特色教材，已與機(jī)械工業(yè)出版社簽訂了12門(mén)課程的特色教材出版合同。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，針對(duì)“書(shū)是書(shū)、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫(kù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況，為教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)及虛擬互動(dòng)資源，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進(jìn)行互動(dòng)測(cè)驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行碎片化處理，碎片資源對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)環(huán)境
為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實(shí)際需要，搭建適合課程資源教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)資源的采集和制作等，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。
(三)資源中心建設(shè)
1.課程資源集成平臺(tái)建設(shè)
為便于學(xué)生及社會(huì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，便于教師在線授課及學(xué)生管理，焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包含學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動(dòng)論壇等，面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶，設(shè)計(jì)了PC版和手機(jī)APP版兩個(gè)版本，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的需求。
2.教學(xué)資源建設(shè)
焊接專業(yè)教學(xué)資源包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源，此外還包括虛擬實(shí)訓(xùn)與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源和焊接故事園等特色資源。開(kāi)發(fā)課程級(jí)教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題與試題庫(kù)、任務(wù)工單、課程評(píng)價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級(jí)教學(xué)資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如工作原理、工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)音視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等資源素材，為教與學(xué)平臺(tái)提供開(kāi)發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)而不斷更新。
(四)培訓(xùn)資源建設(shè)
建設(shè)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會(huì)大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)的培訓(xùn)資源庫(kù)。培訓(xùn)資源庫(kù)由9項(xiàng)培訓(xùn)包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)人員頂級(jí)資格培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等培訓(xùn)包，每個(gè)培訓(xùn)包包含培訓(xùn)指南、培訓(xùn)教材、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)視頻等。培訓(xùn)資源解決了企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者“工與學(xué)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)能力。
(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)門(mén)戶網(wǎng)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。以焊接專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員為中心，建成在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師課程搭建平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)。
1.門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)
門(mén)戶網(wǎng)站是整個(gè)資源庫(kù)的入口，實(shí)現(xiàn)不同用戶的個(gè)性化、單點(diǎn)登錄，是不同來(lái)源內(nèi)容整合及存放的表示層。開(kāi)發(fā)建設(shè)資源庫(kù)門(mén)戶網(wǎng)站，網(wǎng)站集成了資源庫(kù)管理平臺(tái)、組織架構(gòu)、資源庫(kù)特色內(nèi)容、資源庫(kù)管理與維護(hù)、資源庫(kù)相關(guān)新聞等內(nèi)容。門(mén)戶引導(dǎo)以向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員4類學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于更加容易地管理和使用資源庫(kù)。
2.平臺(tái)建設(shè)
平臺(tái)建設(shè)包括資源管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)兩大部分。資源管理平臺(tái)主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評(píng)論等功能；學(xué)習(xí)管理平臺(tái)主要提供課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)過(guò)程、成績(jī)管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)四大功能，即成為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教學(xué)科研平臺(tái)、企業(yè)人員的培訓(xùn)平臺(tái)、社會(huì)人員終生教育平臺(tái)，使學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員根據(jù)各自的不同需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化檢索，以最短的時(shí)間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，完成資源庫(kù)總體框架設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)門(mén)戶網(wǎng)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計(jì)，確定核心課程和培訓(xùn)課程應(yīng)完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文4
隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)數(shù)字化教育資源的研究也逐步深入。理論上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共享進(jìn)行了多元研究 〔1-8〕。旅游文化學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要不斷進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)旅游文化現(xiàn)代化教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空觀，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)。因此，如何建設(shè)旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是當(dāng)前旅游管理專業(yè)課程改革的一個(gè)新課題。所謂旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)，主要是指為教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的、支持教師教和學(xué)生學(xué)的軟件資源，不涉及到硬件設(shè)施、環(huán)境和人力資源。本文試圖以地方性高等師范院校旅游管理專業(yè)《旅游文化學(xué)》課程建設(shè)為例，結(jié)合該課程的自身特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，探索旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與利用，為地方性高等院校旅游管理專業(yè)旅游文化學(xué)課程改革提供可供借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則
�。ㄒ唬┘夹g(shù)層面：確保旅游文化資源庫(kù)建設(shè)的集成化、標(biāo)準(zhǔn)化和共享化。集成化要求將旅游文化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，按照一定的邏輯歸類，形成系列化、專題化的資源庫(kù)，并借助數(shù)字化的集成技術(shù)將他們?nèi)跒橐惑w，即滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求；標(biāo)準(zhǔn)化就是要向老師提供易于操作的界面平臺(tái)和資源分類標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)旅游文化學(xué)課程教學(xué)資源的體系化和規(guī)范化；旅游文化資源庫(kù)建設(shè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化和網(wǎng)絡(luò)化，將教學(xué)時(shí)空由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此，共享化是旅游文化資源庫(kù)建設(shè)的重要目標(biāo)。共享化必須能實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)，支持師生網(wǎng)上疑難問(wèn)題解答、作業(yè)批改、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)工作。
�。ǘ┲R(shí)層面：保障旅游文化資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性、創(chuàng)造性和廣泛性。旅游文化資源庫(kù)集合了數(shù)量龐大的教學(xué)資源，但這些資源并不是雜亂無(wú)章的，而是按照一定的邏輯性組成的、經(jīng)過(guò)精心挑選的、實(shí)用性很強(qiáng)的精品教學(xué)資源。也就是說(shuō)資源庫(kù)里面的教學(xué)資源可以直接用于課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性特征；旅游文化資源庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的產(chǎn)物，融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，但資源庫(kù)的建設(shè)不僅僅是將課堂教學(xué)內(nèi)容用多媒體來(lái)表達(dá)，他需要傳遞的理念是通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游文化學(xué)的積極性，激活旅游文化智慧的創(chuàng)造性；旅游文化資源庫(kù)集中了當(dāng)前旅游文化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的.優(yōu)秀成果，在網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制的支持下，廣大師生共同參與開(kāi)發(fā)與利用，資源庫(kù)內(nèi)容不斷更新、壯大，使之成為一門(mén)真正的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的創(chuàng)新課程，對(duì)于旅游文化學(xué)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型和變革起著非常重要的作用。
二、旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容
旅游文化學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和共享化原則，建立資源庫(kù)結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)上述建庫(kù)原則，可將旅游文化資源庫(kù)分為課程建設(shè)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)和特色資源庫(kù)三大類，各大類又可分為若干個(gè)小類。形成以課程建設(shè)庫(kù)為核心，以實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)為支撐，以標(biāo)志性資源庫(kù)為特色的旅游文化資源庫(kù)體系。
課程建設(shè)庫(kù)包括課程文件和教學(xué)組件兩大塊。課程文件包括與課程相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)介紹、課程教學(xué)大綱、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、考核方式說(shuō)明和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。教師團(tuán)隊(duì)必須附上各任課老師的教學(xué)經(jīng)歷、研究專長(zhǎng)以及科研教改成果，給學(xué)生形成良好的第一印象。課程教學(xué)大綱除了介紹各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容外，還需要標(biāo)注涉及到的知識(shí)點(diǎn)和延伸閱讀資料名錄。課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解本課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系�？己朔绞秸f(shuō)明是針對(duì)不同的章節(jié)作出不同的考核方式說(shuō)明，并附有一定量的在線試題。參考文獻(xiàn)不在于數(shù)量，關(guān)鍵是把控制量，參考文獻(xiàn)不是簡(jiǎn)單的羅列書(shū)名，而是給出了相應(yīng)的電子書(shū)籍連接，可以直接閱讀參考。教學(xué)組件是課程教學(xué)資源庫(kù)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)組件主要包括電子教案、課堂講義、教學(xué)案例和實(shí)況錄像等資源。電子教案是各任課老師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分章節(jié)的電子課件，分的越細(xì)，組合越容易，效果越好。課堂講義是任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文稿，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了高度的個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解需要，尋找適合自己的課堂講義進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)案例是豐富課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源，任課老師必須不斷更新教學(xué)案例，與時(shí)俱進(jìn)，最好融合自己參與的案例，教學(xué)效果更好。實(shí)況錄像包括兩部分，一是各任課老師的上課錄像資料，另一個(gè)是旅游文化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，可供老師相互學(xué)習(xí)和借鑒。
實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)目的是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合旅游文化學(xué)課程特點(diǎn)和規(guī)律的訓(xùn)練系統(tǒng)，讓呆板、枯燥無(wú)味的實(shí)訓(xùn)課程變得活躍、愉悅，提高實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)包括職業(yè)信息庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)和培訓(xùn)認(rèn)證庫(kù)。職業(yè)信息庫(kù)是實(shí)訓(xùn)課程的前奏，讓學(xué)生在試訓(xùn)之前，了解行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)的核心，包括基本技能實(shí)訓(xùn)包、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包、綜合技能實(shí)訓(xùn)包三個(gè)層次�；炯寄軐�(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)為分組討論，可以跟帖、留言或發(fā)表評(píng)論，促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，形成一種新型的教學(xué)關(guān)系。專業(yè)技能培訓(xùn)比基本技能培訓(xùn)要求更高，需要對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的文化現(xiàn)象有深入了解。綜合技能培訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)中的最高級(jí)別，要求對(duì)某區(qū)域的旅游文化資源熟練掌握，對(duì)旅游文化現(xiàn)象的形成原因、過(guò)程和演變趨勢(shì)有較深了解。此階段主要是實(shí)地實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)的旅游單位合作，免費(fèi)實(shí)習(xí)一個(gè)月，要求對(duì)當(dāng)?shù)芈糜挝幕Y源進(jìn)行歸類總結(jié)，并寫(xiě)出心得體會(huì)，優(yōu)秀的作品可在“旅游文化網(wǎng)刊”上公開(kāi)發(fā)表。
特色資源庫(kù)主要是結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)具有地域特色的旅游文化教學(xué)資源庫(kù)。如本校擁有湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心，即“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)湖南省同創(chuàng)新中心”，“ 湖南省文化旅游數(shù)字景區(qū)研發(fā)中心”也落戶我校。旅游文化學(xué)將利用該中心先進(jìn)的虛擬技術(shù)和實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的南岳旅游文化教學(xué)資源，形成極具地方特色的旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。
三、旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略
旅游文化資源庫(kù)的建設(shè)必須遵循合理的建設(shè)路徑，其建設(shè)的邏輯思路可以歸納為方便學(xué)生、成長(zhǎng)教師、優(yōu)化教學(xué)、推動(dòng)教改四個(gè)方面，也是我們開(kāi)發(fā)和利用旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的基本策略。
（一）實(shí)行資源規(guī)范管理，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
旅游文化資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)本著面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學(xué)的原則，對(duì)資源庫(kù)實(shí)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，旅游文化學(xué)作為一門(mén)旅游管理專業(yè)必修課和全校選修課，需要獲得學(xué)校的資金支持和基礎(chǔ)支持，學(xué)�？梢越M建數(shù)字化教學(xué)資源課題組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)框架的搭建和資源制作標(biāo)準(zhǔn)的核定，旅游文化學(xué)課程組老師在數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制作和更新教學(xué)資源。二者密切配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，保障數(shù)字化教學(xué)資源能順暢的傳遞到學(xué)生手中，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，反饋到課題組，課題組及時(shí)組織人員攻關(guān)，或者有意識(shí)的引入一些成熟的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式，以實(shí)現(xiàn)旅游文化學(xué)課程教學(xué)資源的體系化和規(guī)范化。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)數(shù)字化資源庫(kù)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)
旅游文化資源庫(kù)建設(shè)離不開(kāi)任課老師的主動(dòng)開(kāi)發(fā)，也需要通過(guò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，課程數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)一直被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)行業(yè)的專利，很多學(xué)校直接購(gòu)買專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司開(kāi)發(fā)課程數(shù)字化教學(xué)資源，盡管耗時(shí)短、見(jiàn)效快，但教師隊(duì)伍并不能得到很好的鍛煉，也嚴(yán)重抑制了教師業(yè)務(wù)能力的提升。實(shí)際上，旅游文化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的主角應(yīng)該任課教師，學(xué)�？梢岳眯@技術(shù)力量搭建框架，內(nèi)容的選定、模塊的設(shè)計(jì)以及反饋的路徑均可由任課教師完成。學(xué)校需要制定切實(shí)有效的政策吸引教師主動(dòng)參與，給予參與教師一定量的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將工作量和工作表現(xiàn)納入到年終考核中來(lái)。由于旅游文化課程內(nèi)容較多，可以組成課程數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)�；蛘呦挡颗鋫湟幻W(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干，形成以任課老師為核心、技術(shù)骨干為支撐的專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
�。ㄈ┩怀鲑Y源應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
旅游文化學(xué)作為我校公選課，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源不僅可以緩解專任教師短缺的局面，還可以提高該課程吸引力，因此具有強(qiáng)烈的示范意義。這就意味著需要老師經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，積極參與師生互動(dòng)，突出數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。旅游文化學(xué)作為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的示范課程，任課老師應(yīng)主動(dòng)向校內(nèi)推廣建庫(kù)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)途徑，必要時(shí)可進(jìn)行示范演示。旅游文化資源庫(kù)的核心價(jià)值體現(xiàn)在既可以方便師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，還可以提升師生的創(chuàng)造力，資源庫(kù)建設(shè)必須靈活，允許任課老師進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和個(gè)性化教學(xué)的融合，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多元化的專業(yè)教學(xué)資源。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文5
一、校本資源庫(kù)建設(shè)的背景
目前，主要有兩種類型的電子商務(wù)資源庫(kù)。第一種是商業(yè)資源庫(kù)，如：通惠裕電子商務(wù)資源網(wǎng)、中國(guó)電子商務(wù)研究中心。這種資源庫(kù)，主要是面向電子商務(wù)行業(yè)，介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、推銷網(wǎng)站平臺(tái)。由于它的服務(wù)對(duì)象和商業(yè)目的，基本上不能滿足高職院校教學(xué)與科研的需要，僅可作為課后了解。第二種是電子商務(wù)專業(yè)精品課程。我系電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有精品課有兩門(mén)，省級(jí)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》，院級(jí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》。它僅針對(duì)某一門(mén)課程，是為了本課程的教學(xué)需要，且數(shù)量有限，無(wú)法涵蓋專業(yè)設(shè)置中的所有課程，不能為其他課程的教師在制作課件、課題研究以及學(xué)生考證、校內(nèi)外競(jìng)賽等提供素材與資源。且到目前為止，在公用網(wǎng)上還找不到基于Web共享的高職電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫(kù)。
二、校本資源庫(kù)建設(shè)的意義與作用
相對(duì)商業(yè)資源庫(kù)，校本資源庫(kù)是面向與服務(wù)本專業(yè)師生，更具實(shí)用性和針對(duì)性，且?guī)熒诜窒碣Y源的同時(shí)，又積極地創(chuàng)建資源，使資源庫(kù)變成一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的資源庫(kù)。建設(shè)好電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫(kù)，有著非常重要的意義與作用：①能夠?yàn)楸拘Ｆ渌麑I(yè)或同類院校的資源庫(kù)建設(shè)，起著一種指導(dǎo)作用。無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，都值得借鑒；②能夠?yàn)楸緦I(yè)教師或相關(guān)專業(yè)教師在制作課件、、課題研究、案例教學(xué)等提供資源，最大限度地滿足教師教學(xué)和科研需要，提高教學(xué)質(zhì)量；③能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生或相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加考證、校內(nèi)外競(jìng)賽，作品展示等提供素材和平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)“雙證書(shū)”制度建設(shè)，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要；④能夠提高師生制作圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻以及設(shè)計(jì)網(wǎng)站等操作技能；5、能夠加大教學(xué)改革的推進(jìn)。如精品課程建設(shè)、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、“教學(xué)做一體化”改革、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。
三、校本資源庫(kù)建設(shè)的基本原則
1、實(shí)用性與針對(duì)性原則。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不應(yīng)單純追求資源的數(shù)量，首先應(yīng)考慮資源內(nèi)容對(duì)師生教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)、考證競(jìng)賽是否有價(jià)值，注重資源內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性，不應(yīng)貪圖資源的“大而全”，對(duì)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的資源，應(yīng)毫不留情地舍棄。所以在選擇資源內(nèi)容時(shí)，除了傳統(tǒng)的教案、課件、圖片、音頻、視頻資源外，還應(yīng)根椐當(dāng)前教學(xué)課改以及科研等發(fā)展需要的需要，增加課改培訓(xùn)、專家講座、教學(xué)案例、、實(shí)用軟件、學(xué)生作品、教研成果等。
2、開(kāi)放性與共享性原則。資源庫(kù)的價(jià)值在于應(yīng)用。資源庫(kù)建好以后，不應(yīng)僅局限于教師課堂使用，而應(yīng)提供給師生校外進(jìn)行備課、科研、自主學(xué)習(xí)，以及有限度地提供給同類兄弟院校使用。同時(shí)在用戶使用的過(guò)程中，還應(yīng)提供給用戶進(jìn)行交流與反饋。為此，資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)有一個(gè)好的網(wǎng)站平臺(tái)、硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)帶寬，提供給校內(nèi)外用戶隨時(shí)隨地地使用。
3、動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性原則。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而作為服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的資源庫(kù)，也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，只有這樣，才能與教學(xué)活動(dòng)“與時(shí)俱進(jìn)”，而不致于在投入了大量的人力、物力和財(cái)力之后，變成一個(gè)“陳列庫(kù)，博物館”。所以，資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中，就應(yīng)提前考慮后期維護(hù)，資源庫(kù)更新等問(wèn)題。首先利用網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，提供一個(gè)使師生在分享資源的同時(shí)，又積極地上傳資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；其次，應(yīng)指定專門(mén)人員負(fù)責(zé)管理資源庫(kù)的后期維護(hù)，負(fù)責(zé)對(duì)用戶上傳的資源進(jìn)行分類、優(yōu)化、整合、審核、評(píng)分等，對(duì)上傳資源者進(jìn)行積分排名，對(duì)過(guò)時(shí)的資源進(jìn)行刪除等，再次，應(yīng)利用行政手段，激勵(lì)師生上傳優(yōu)質(zhì)資源，獎(jiǎng)勵(lì)積分前幾名的資源提供者。
4、系統(tǒng)性和方便性原則。要按照科目、素材種類、資源提供者、應(yīng)用種類等分門(mén)別類存放，形成系統(tǒng)、完善的教學(xué)資料庫(kù)。資源庫(kù)對(duì)用戶的檢索應(yīng)提供多種形式的支持，要能滿足不同用戶不同方式的教學(xué)與科研需要。要能適合不同課型的課堂教學(xué)需要。如素材的種類，分為文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，應(yīng)用種類分為：教案、課件、習(xí)題集、試卷、電子圖書(shū)、軟件工具、學(xué)生作品、科研成果、等。
四、校本資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)和核心是素材類教學(xué)資源。分別為文字素材、課件素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、音頻素材、教案、試卷、試題庫(kù)、教研論文庫(kù)等。沒(méi)醫(yī)學(xué)科中教學(xué)方案以及題庫(kù)為教學(xué)者直接相互交流學(xué)習(xí)以及對(duì)教學(xué)效果的有佳方法。通過(guò)對(duì)教學(xué)老師集散的一些實(shí)習(xí)效果較好的教案、集體備課的教案加之老師個(gè)人的總結(jié)，及一些參考和設(shè)計(jì)相對(duì)分別入庫(kù)。它的建立也是把一些有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)的效果好的教學(xué)資源集中，以免重復(fù)，與此同時(shí)也具有科學(xué)性、實(shí)用性、方便性特征，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重中之重。
五、校本資源庫(kù)建設(shè)的操作方法
1、資源庫(kù)建設(shè)要?dú)w納于系部的教學(xué)常規(guī)管理。系部也是對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)作為考核任課老師的重要內(nèi)容，并對(duì)此提出明確要求。并且從中指定專門(mén)負(fù)責(zé)資源庫(kù)的整理、定期對(duì)其進(jìn)度以及質(zhì)量進(jìn)行必要的檢查，于此同時(shí)還要對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)中提供技術(shù)參考、支持。
2、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)。通過(guò)能使完善的收集整理資料的同時(shí)，要對(duì)計(jì)算機(jī)專用的.培訓(xùn)，使老師可以很好的掌握一些常用的辦公軟件操作。
3、組織評(píng)比和交流活動(dòng)。系部可以通過(guò)定期組織不同科目教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)比和交流活動(dòng)，加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不到位的應(yīng)提出意見(jiàn)，并進(jìn)行督促。于此同時(shí)還可以對(duì)一些優(yōu)秀先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行技術(shù)上以及組織上的學(xué)習(xí)，一達(dá)到提升自我，實(shí)現(xiàn)資源共享。
4、加大投入力度，購(gòu)買優(yōu)質(zhì)資源。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，吸引了大量的優(yōu)秀公司加盟校園網(wǎng)的軟件開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)，比如說(shuō)，科利華電子備課系統(tǒng)。系部應(yīng)該及時(shí)購(gòu)買這些優(yōu)質(zhì)教育資源，迅速地豐富資源庫(kù)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。目前互聯(lián)網(wǎng)中教育教學(xué)網(wǎng)站眾多，其中也不乏一些非常優(yōu)秀的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有許多有用的資源，有些是無(wú)償?shù)�。有些是有償�(shù)摹W(xué)�？梢再�(gòu)買這些網(wǎng)站的使用權(quán)，使教師能夠從中篩選本學(xué)科所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載下來(lái)并及時(shí)充實(shí)到學(xué)校資源庫(kù)。
上述五點(diǎn)，是在課題研究初期的基本構(gòu)想，但在具體操作過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些新的問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)更好的解決方法。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文6
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用 ，教育信息化發(fā)展對(duì)高等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。20xx年教育部在《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》中了啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的決定。雖然專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有了在數(shù)量上有了一定提高的，但到目前位置，資源庫(kù)的建設(shè)和高職院校專業(yè)的數(shù)目來(lái)說(shuō)差距仍然很大，而且資源庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用還需要不斷的改進(jìn)和完善，以滿足教學(xué)需求。
1、課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)
在高職教育文件指導(dǎo)下，結(jié)合通信行業(yè)及課程特色，將課程建設(shè)成共享型教育資源庫(kù)，通過(guò)項(xiàng)目的推廣使用，提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的變革，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。
2、建設(shè)思路
《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路為：以教職成【20xx】12號(hào)文為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位分析入手，同企業(yè)專家一起，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和流程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
(1)確定需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，確保資源建設(shè)的實(shí)效性
通過(guò)深度校企合作，對(duì)通信技術(shù)行業(yè)移動(dòng)通信、市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況等進(jìn)行充分調(diào)研，以新技術(shù)為重點(diǎn)，突出核心技能和知識(shí)的'學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，改革教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保資源建設(shè)的實(shí)效性。
(2)整合優(yōu)勢(shì)資源，保障資源建設(shè)的前瞻性
根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及移動(dòng)公司企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)需求，整合高職院校的精品課程建設(shè)成果，充分吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成高質(zhì)通信市場(chǎng)營(yíng)銷課程的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)在崗人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，不斷豐富與完善專業(yè)教學(xué)資源。滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。
(3)動(dòng)態(tài)管理、持續(xù)更新、確保資源建設(shè)的延續(xù)性
加強(qiáng)資源建設(shè)過(guò)程監(jiān)控，探索教學(xué)資源開(kāi)放性、共享性建設(shè)機(jī)制，不斷豐富資源，把握行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展的資源內(nèi)容。
3、建設(shè)方法
《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采用的方法主要有：
(1)調(diào)研法：深入移動(dòng)通信市場(chǎng)和通信企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，熟悉通信行業(yè)工程質(zhì)量管理體系的各項(xiàng)管理措施和要求，及時(shí)掌握行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題融入資源庫(kù)建設(shè)中。調(diào)研方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。
(2)案例研究法：案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例的選取上選取企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等，通過(guò)對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律和產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，形成新的研究課題。
(3) 行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展一系列有目的有意義的教研教改課，進(jìn)行教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，專家培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)，形成預(yù)期成果，達(dá)到相應(yīng)的效果。
4、建設(shè)方案
充分利用現(xiàn)有通信技術(shù)課程建設(shè)與改革的成果，圍繞通信行業(yè)工作崗位需求，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)和課程普適性資源建設(shè)為重點(diǎn)，搭建《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。
在項(xiàng)目建設(shè)的整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)為本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)象，緊密結(jié)合相關(guān)需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開(kāi)放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能，并集成為開(kāi)放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。
5、建設(shè)特色
(1)校企深度合作
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企合作共同開(kāi)發(fā)模式，與本地電信公司共同建立資源共享平臺(tái)。師生可以隨時(shí)訪問(wèn)平臺(tái)的資源，同時(shí)也為企業(yè)招聘頂崗實(shí)習(xí)信息及宣傳公司業(yè)務(wù)起到關(guān)鍵作用。
(2)立體化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)一體化
充分完善教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，動(dòng)態(tài)化的服務(wù)提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和教學(xué)資源建設(shè)水平。
學(xué)生進(jìn)公司進(jìn)行全業(yè)務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，參與電信企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、渠道建設(shè)、營(yíng)銷方案制定、新業(yè)務(wù)推廣、客戶服務(wù)、客戶糾紛處理、電話營(yíng)銷等工作，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能。
(3)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新
利用教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)為使用人員提供資源檢索、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等服務(wù)�？稍诰W(wǎng)上開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)等都能開(kāi)展討論、答疑和交流等活動(dòng)。
6、預(yù)期效果和不足
預(yù)期效果：
1、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必將增強(qiáng)通信類高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)，為通信行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
2、通過(guò)共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。
3、實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)通信行業(yè)需要和企業(yè)深度合作，開(kāi)設(shè)“訂單班”將行業(yè)需求及時(shí)移植到人才培養(yǎng)中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不足：
要想實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，就必須借助行業(yè)、企業(yè)力量，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，和通信類、營(yíng)銷類企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)共同協(xié)作，以企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和服務(wù)平臺(tái)為依托，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)與其他高職院校的溝通合作，整合優(yōu)化教學(xué)資源，但在資源庫(kù)的建設(shè)在企業(yè)、院校的選擇合作社僅僅依托了高校所在地的通信類企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫(kù)的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫(kù)的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文7
教學(xué)資源庫(kù)就是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的匯集和索引。隨著近幾年來(lái)數(shù)控行業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)所需的數(shù)控專業(yè)人才越來(lái)越多，仍然采用以前的教學(xué)思路，沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成教學(xué)資源的混亂以及浪費(fèi)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)資源庫(kù)作為教育資源建設(shè)的重要內(nèi)容，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了重要保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享的前提，因此研究和探索技工學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，在提高技工學(xué)校教學(xué)教育資源質(zhì)量和為師生提供更好的服務(wù)方面具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因
當(dāng)前我校數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)采用模塊式教學(xué)法，分中級(jí)班，高級(jí)班，技師班三種類型，不同的等級(jí)所需要學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)操技能又有所不同。而實(shí)習(xí)教師所用教學(xué)資源多是個(gè)人根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)在文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)絡(luò)上搜尋所得，參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)各異，存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)資源匱乏：技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生多是面向企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，而數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多數(shù)控知識(shí)已經(jīng)被淘汰，甚至現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能仍然是幾年前在用的�？繂蝹�(gè)老師自己的力量很難做到時(shí)刻與當(dāng)前的發(fā)展同步，從而造成實(shí)習(xí)教學(xué)資源的單一與極度匱乏，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。其原因是教學(xué)資源沒(méi)有得到及時(shí)的更新。
2、教學(xué)資源混亂：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，不同的班級(jí)，不同的老師所選用的教學(xué)資源各不相同。比如在Master CAM模塊教學(xué)中，老師參考的教學(xué)大綱不統(tǒng)一，所采用的教學(xué)課件素材也不相相同。
3、教學(xué)資源浪費(fèi)：我校許多數(shù)控實(shí)習(xí)教師并非進(jìn)行一個(gè)模塊的教學(xué)工作，而且在不同的學(xué)年度所帶的課程又有所不同，因此每上一個(gè)模塊，相關(guān)老師就要進(jìn)行繁復(fù)的備課與課件制作。為了能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教師需要在備課時(shí)查閱大量的資料，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)教師之間交流有限，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不能很好的分享與利用，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。分析起原因就在于缺乏一個(gè)交流的平臺(tái)，教學(xué)資源的利用比較狹隘，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源尤其是優(yōu)秀的教學(xué)資源的廣泛共享。
二、資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)想
根據(jù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為可以引入教學(xué)資源庫(kù)的概念，利用學(xué)校學(xué)校已有的.資源針對(duì)數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)自主建立一個(gè)有特色的局域性的資源庫(kù)，教學(xué)資源庫(kù)中包含了學(xué)科的所有內(nèi)容，利用它可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取所需的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。利用庫(kù)中的大量的課件素材，老師們可以在短時(shí)間內(nèi)組合或制作出需要的課件。并用試題庫(kù)中大量的習(xí)題讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。在此層次中，教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替。如資料的收集、素材的查找、課件的制作、出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得實(shí)習(xí)教學(xué)更加有序高效的進(jìn)行。對(duì)于資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分：
1、自主建立一個(gè)規(guī)范的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)：
首先，利用學(xué)校的資源，加大學(xué)校資金的投入，購(gòu)買所需硬件設(shè)備，為建設(shè)資源庫(kù)提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。
然后，專業(yè)教研組組織數(shù)控專業(yè)骨干教師利用本校以及網(wǎng)絡(luò)資源自主建設(shè)一個(gè)針對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)。在資源庫(kù)建設(shè)之前，針對(duì)中級(jí)班，高級(jí)班和技師班制定統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱，明確不同層級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在搜尋和篩選教學(xué)資源的時(shí)候依據(jù)各等級(jí)進(jìn)行編排和分類，避免資源的混亂。資源庫(kù)的素材主要針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)對(duì)象，其中包括：
�。�1）數(shù)控軟件工具庫(kù)―提供各類數(shù)控專業(yè)所需的各類軟件的下載，如CAD，Master CAM，UG，網(wǎng)頁(yè)制作軟件，課件制作軟件等。
�。�2）圖紙庫(kù)―針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生提供大量典型的所開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)與練習(xí)圖紙素材，如中級(jí)班CAD教學(xué)圖紙，高級(jí)班CAD學(xué)生練習(xí)圖紙等。
�。�3）試題庫(kù)―按照教學(xué)大綱要求篩選出各層級(jí)學(xué)生專業(yè)軟件或技能考試所用的多套試題，主要提供給教師參考。
�。�4）文獻(xiàn)資料―提供數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與技能操作中的有代表性的重要文章或者書(shū)籍等。
�。�5）媒體素材―可以提供數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)所需的動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材以及優(yōu)秀課件等。
�。�6）資源目錄索引--列出本資源庫(kù)中局域網(wǎng)網(wǎng)資源的索引，方便師生查找相關(guān)資料。
�。�7）常見(jiàn)問(wèn)題解答―提供數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的普遍性、典型性的問(wèn)題以及問(wèn)題的解答。
資源庫(kù)的建立是為了給本專業(yè)師生提供一個(gè)廣泛交流的平臺(tái)，而不能當(dāng)成是一個(gè)資源堆積的容器，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)而周密的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、資源庫(kù)的共享
3、資源庫(kù)的維護(hù)與更新
三、資源庫(kù)建成后的功能
�。�1）具備對(duì)資源的索引編制、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等基本功能。
�。�2）具備良好的導(dǎo)航及檢索預(yù)覽功能。
�。�3）支持多文件壓縮下載功能，如當(dāng)用戶選擇多個(gè)文件下載時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)將資源文件壓縮成一個(gè)自解壓可執(zhí)行文件供用戶下載。
�。�4）支持多媒體文件的上傳和下載。
（5）提供與第三方應(yīng)用程序的接口，允許擴(kuò)展資源庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用功能等。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總結(jié)范文8
精品課是一種示范性課程，是由合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段傳授經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容和組織相關(guān)教材建設(shè)的課程。精品課具有表率性、榜樣性，精品課的示范性還要求精品課具有資源共享性和服務(wù)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)精品課教學(xué)資源的共享、服務(wù)于課程教學(xué)，要求有多方面、多形式的載體來(lái)完成，教學(xué)資源庫(kù)是一種很好的載體。
由于教學(xué)資源存在多樣性和復(fù)雜性，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同水平、不同種類的教學(xué)資源，而且不同人群出于不同目的使用資源有所差異；同一人群不同時(shí)期使用資源有所差異等因素，都要求教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要具有多維立體化的特性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，減輕教師在課程準(zhǔn)備、典型例證、總結(jié)復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和檢查考核等過(guò)程中大量材料收集的工作量；為教師組織教學(xué)工作的方法和步驟等提供參考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考資料、例題佐證和知識(shí)回憶等。而基于精品課的教學(xué)資源庫(kù)便于將包括教育名師等優(yōu)秀教師資源整合在一起，融合優(yōu)秀的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、典型的教學(xué)例證和豐富的教學(xué)資源，形成該課程的完整的教學(xué)體系。要建立好的教學(xué)資源庫(kù)就要從建立教學(xué)資源庫(kù)的目的和核心出發(fā)。教學(xué)資源庫(kù)的建立目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中的教與學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中教與學(xué)的主體。所以一個(gè)好的教學(xué)資源庫(kù)要從兩個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中的教和學(xué)來(lái)建立，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)考核等展開(kāi)。
一、多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則
多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以根據(jù)教育部起草的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，融合素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以服務(wù)于教學(xué)為核心，兼顧建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)形式等多方面。建立多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的原則如下：
1、內(nèi)容的層次性和順序性。包括整理的素材的層次性和順序性，管理系統(tǒng)處理和應(yīng)用素材時(shí)的層次性和順序性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)重點(diǎn)是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，包括媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引類。大量素材類教學(xué)資源的收集是素材類教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但收集上來(lái)的大量教學(xué)資源具有重復(fù)率過(guò)高、層次混亂、內(nèi)容無(wú)順序、針對(duì)性不強(qiáng)和質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，直接影響教師的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以首先要將大量的資源進(jìn)行篩選，選取有代表性的、針對(duì)性強(qiáng)并符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的資源。同時(shí)要注意選取的資源的層次性和順序性，突出基礎(chǔ)部分，把握提高部分，把先導(dǎo)知識(shí)放前，按教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)資料整理成順序性強(qiáng)、層次分明的結(jié)構(gòu)，以方便和滿足教師和學(xué)生不同需求者的要求。
2、形式多樣性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)形式的多樣性也包括素材樣式的多樣性和應(yīng)用樣式的多樣性。素材的多樣性要求資源的形式滿足教學(xué)過(guò)程中的各種需求，包括教師教學(xué)的準(zhǔn)備資料、參考資料、使用資料、提高資料、評(píng)價(jià)資料等；學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、自學(xué)資料、提高資料、自評(píng)資料等；教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織和成功案例等。應(yīng)用的多樣性關(guān)鍵在于將素材類教學(xué)資源分類，按照功能和應(yīng)用目的整理成如題庫(kù)、試卷模擬、文獻(xiàn)資料、課件、教材、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的功能模塊。
3、建設(shè)的群體性。多維立體化教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)要把握服務(wù)于教學(xué)的特點(diǎn)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)考慮。教學(xué)中的教師的引導(dǎo)作用很重要，但教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一定要充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)考慮應(yīng)用的群體特征，最好調(diào)動(dòng)各種群體參與到建設(shè)中，這有利于資源的積累和成果的歸屬感，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性。
4、可升級(jí)。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷收集和不斷維護(hù)的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但學(xué)校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著教育的改革和社會(huì)的需求不斷變化的，課程在課程體系中的地位和作用也會(huì)不斷發(fā)生變化，這就要求多維立體化教學(xué)資源庫(kù)要注重時(shí)效性，根據(jù)課程的要求及時(shí)升級(jí)，不斷收集、更新資料，同時(shí)對(duì)內(nèi)容層次和表現(xiàn)形式做出調(diào)整。另外，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要求多維立體化教學(xué)資源庫(kù)不斷更新內(nèi)容和相關(guān)的資源。
二、多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)
為了讓多維立體化教學(xué)資源庫(kù)更好地服務(wù)于教學(xué)，提高方便性和可操作性，建設(shè)時(shí)除了要遵守建設(shè)原則外，還要考慮很多的細(xì)節(jié)，解決一些關(guān)鍵性問(wèn)題，主要細(xì)節(jié)體現(xiàn)如下：
1、管理平臺(tái)。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)必須有完善的管理平臺(tái)。管理平臺(tái)可以很好地解決資源庫(kù)的.維護(hù)、資源的交換、資源的分類管理、資源的檢索管理、資源的等功能，并且實(shí)現(xiàn)安全管理和用戶管理，為用戶分配權(quán)限。
2、交互平臺(tái)。交互平臺(tái)是多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的重要形式之一。資源庫(kù)中資源收集的一個(gè)重要渠道就是交互平臺(tái)，由參與建設(shè)的各群體將資源通過(guò)交互平臺(tái)進(jìn)行審核、評(píng)定，最終。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、探討問(wèn)題、輔導(dǎo)、答疑等工作都離不開(kāi)交互平臺(tái)。
3、資源檢索。面對(duì)資源量龐大的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)，檢索的地位非常重要。通過(guò)檢索，應(yīng)用者可以快捷地獲取所需要的資源，節(jié)省大量的時(shí)間，方便應(yīng)用者的使用。針對(duì)不同的資源，需要的搜索方式在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)也有所不同，要結(jié)合目錄搜索、關(guān)鍵詞搜素和全文搜索等多種搜索方式。
4、系統(tǒng)環(huán)境。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要考慮運(yùn)行環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，校園網(wǎng)是非常重要的途徑。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行的，教學(xué)資源庫(kù)從搜集資料到應(yīng)用都是通過(guò)校園網(wǎng)完成的，所以資源庫(kù)的建立必須要得到校園網(wǎng)的支持，以提高資源庫(kù)的運(yùn)行效率。同時(shí)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的硬件環(huán)境也有要求，承擔(dān)資源庫(kù)的服務(wù)器應(yīng)該是專業(yè)服務(wù)器，并配以最新殺毒軟件以及防火墻等相關(guān)軟件。
5、系統(tǒng)操作。基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以精品課為基礎(chǔ)，精品課所針對(duì)的教師和學(xué)生是特定的，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要充分考慮人群的應(yīng)用，本著簡(jiǎn)潔、易操作的原則開(kāi)發(fā)，并在應(yīng)用以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)和系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中要注意的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題體現(xiàn)在：一是資源評(píng)定。由于在建設(shè)多維立體化教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各個(gè)群體共同完成資源共享，所以資源量可以快速積累起來(lái)，但隨之而來(lái)的是資源質(zhì)量的參差不齊，有很多資源沒(méi)有明確的專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，枯燥乏味，甚至一些低級(jí)的資源，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以審核很重要，但對(duì)審核者來(lái)說(shuō)工作量大，要求專業(yè)性強(qiáng)。解決的途徑可以依靠資源評(píng)定管理，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)增加資源評(píng)定機(jī)制，由資源需求人員和資源人員對(duì)比相同類型資源，為資源評(píng)定分?jǐn)?shù)，管理人員可以參考資源評(píng)定分?jǐn)?shù)和資源訪問(wèn)量有選擇性和針對(duì)性地審核資源并。二是資源歸類。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的多元化和功能的多樣性決定了其形式要多樣性，隨之帶來(lái)的問(wèn)題就是資源的歸類問(wèn)題，管理者需要將提供的所有資源歸類，處理相關(guān)鏈接。但有些文字性資源界定類別比較困難，有些資源同時(shí)屬于多個(gè)類別，對(duì)于這樣的資源無(wú)疑會(huì)增加管理者的工作量。解決途徑可以從資源的提供開(kāi)始，由資源提供者在提供資源同時(shí)，注明資源所屬或應(yīng)該所屬，由資源應(yīng)用者推薦所屬，由管理員審核歸類。
遵循教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則，把握建設(shè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)，就可以按部就班地完成資源庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)可以分為四步來(lái)完成：分析精品課課程體系，確定需求，確保資源建設(shè)；整合精品課成熟資源，組建合理的階梯層次并且分工明確的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；貫徹建設(shè)原則，運(yùn)用新技術(shù)分析和解決細(xì)節(jié)問(wèn)題；建立運(yùn)行機(jī)制，保證資源建設(shè)的長(zhǎng)期性和持久性。
三、教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用
為了更好地完成教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)用者在應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的課程目標(biāo)、學(xué)生的層次水平、課堂教學(xué)任務(wù)和課程進(jìn)度等，選擇合適的資料，參考優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合自己的課程組織方式。學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資料庫(kù)相應(yīng)功能時(shí)，選取資料要按照課程進(jìn)度，注意選擇資源的順序性和層次性，由淺到深地選擇適合當(dāng)前階段的資源，選擇和創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法。教和學(xué)要遵循一定的應(yīng)用原則：
1、選擇性應(yīng)用。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)所包含的資源從內(nèi)容到形式都很豐富，但每一種資源所對(duì)應(yīng)的人群有所區(qū)別。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不同，課程在本專業(yè)課程體系中的地位和其他專業(yè)是不同的。同一門(mén)課程在本、�？撇煌瑢哟稳巳褐械呐囵B(yǎng)要求也不一樣。所以在資源庫(kù)應(yīng)用時(shí)，一定要有所選擇，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地選取適合本專業(yè)、本層次的教材、文獻(xiàn)、題庫(kù)、個(gè)案分析等資源。即使是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)案例，采用不同的教學(xué)法收到的教學(xué)效果也有所不同。
2、靈活性應(yīng)用。在多維立體化教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)用資源時(shí)，一定要把握靈活性原則。一方面這些資源本身就具有靈活性，同樣的知識(shí)既可以做題庫(kù)的內(nèi)容，又可以出現(xiàn)在課件、教材中，同樣的內(nèi)容既可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以作為案例來(lái)處理，同樣的工具既可以作為操作課程，也可以作為教學(xué)工具。另一方面教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化，要求教學(xué)資源能夠靈活應(yīng)用其中。另外，教學(xué)中存在一些不穩(wěn)定因素，如突發(fā)的靈感，也要求教學(xué)中能夠靈活地把握教學(xué)資源的使用。
3、創(chuàng)造性應(yīng)用。多維立體化教育資源庫(kù)的建立是為了方便教學(xué)、為教學(xué)提供資源和參考，真正把教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況將資源有目的地進(jìn)行調(diào)整，不能按照以往的經(jīng)驗(yàn)和別人的套路照搬。要將所有的資源結(jié)合自己的風(fēng)格有計(jì)劃地組織成一個(gè)完整個(gè)體，讓每一節(jié)課、每次教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)和諧的整體，這些都需要有創(chuàng)造性。另外教學(xué)用到的教學(xué)方法、工具和手段在應(yīng)用過(guò)程中本身就具有創(chuàng)造性。
總之，多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要從教和學(xué)入手，以應(yīng)用者的應(yīng)用為目的，充分考慮應(yīng)用者的應(yīng)用要求。建設(shè)基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)可以很好地優(yōu)化教學(xué)，提高課程質(zhì)量和方便教學(xué)，但在把握建設(shè)原則的前提下，一定要認(rèn)清建設(shè)的艱難性和長(zhǎng)期性。同時(shí)在教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用中也應(yīng)該有選擇、有創(chuàng)造地應(yīng)用。
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