【精選】七年級生物教學總結(jié)四篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編精心整理的七年級生物教學總結(jié)4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物教學總結(jié) 篇1
20xx年已至，本學期已近尾聲，我擔任初一年級3個班的生物教學工作，從各方面嚴格要求自己，在學習新的《初中生物課程標準》之后，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在這為期半年的教學工作中，有得也有失，有成功的經(jīng)驗可以吸取，也有失敗的教訓可以借鑒。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的教學能力。
一、教學方面
1、充分備課
熟悉教材知識體系，了解學生知識基礎，以便更好更細致地設計課堂環(huán)節(jié)，合理分配課堂時間，突出重點和突破難點。
2、向課堂要效率
在學校校長的領導下，有效的開展了“6+1”教學模式，對于初一的學生來說，教師的組織引導能力很重要，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動全體同學的'興趣，組織學生有效討論，高效閱讀與思考是教師義不容辭的責任。在本學期教學中，我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講，讓每個學生親歷學習，探究以及與人合作的過程，給他們更多展示自己的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質(zhì)疑的引導，他們的主動性和邏輯思維能力會更好一些。
3、作業(yè)批改和教學反思
作業(yè)批改能有效地檢驗教學效果，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。每天上完課后及時總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點與不足將是提高教學水平與教育境界的一種行之有效的方法。
二、教研方面
1、堅持聽課與評課。堅持聽同科教師與不同科教師的課，虛心學習更多的教學方法與技巧，請其他教師聽自己的課，多發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2、積極參加每周四上午一次的理化生小組教研，多參加集體學習。
三、教學工作中的優(yōu)點與不足
1、優(yōu)點
我在日常教學中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈，學生參與度高。在教學時運用實物對照、調(diào)查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學生走出課室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自己身處的環(huán)境，還組織學生到實驗樓上過一次實驗課，滿足了孩子們的求知欲望。
2、不足
不足方面很多，如教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然，這與自己還是一名新教師有關吧；課堂秩序性稍差一些，特別是部分班級，如六班的課堂；學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較��；學生課后作業(yè)監(jiān)督不夠，有不少學生一次作業(yè)都沒交過；對課堂上學生的反應觀察得不夠細；對個別有潛力的學生沒有做好引導。不過我相信，教學工作，永無止境，常做常新，我會在新的學期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，以期有更好的教學成績。
七年級生物教學總結(jié) 篇2
又是一個學期的期末考試，尤其對于初一的孩子來說，第一次接觸生物的學習，所以更是體驗老師們的教學水平和教學能力的時候，所以小編整理了關于初一生物教學總結(jié)以供各位老師參考和借鑒!本人按照學校的安排，負責初一、初二生物教學工作，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，各方面能力不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學年度的教育教學工作小結(jié)：
一、教學質(zhì)量提高。
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的'情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。
3、教學方式：積極學習先進的教學方法和方式，以提高教學效率和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
二、轉(zhuǎn)化后進生和組建興趣小組。
很多基礎差的學生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學生進行有側(cè)重點的輔導，鼓勵后進生，落實優(yōu)生，不段提高學習成績。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我們將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。
三、要與時俱進、不斷學習。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內(nèi)容的基礎上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。
四、成績與反思。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不認真聽課和思考，不做作業(yè);有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感并且有點蔓延的趨勢。由此，導致部分同學學習成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經(jīng)本人和本組其他教師的認真細致的談心和大量有效的思想工作，這些學生的學習成績和行為表現(xiàn)已經(jīng)有了明顯的改變。
通過一學期來的努力，對于新課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性。初一生物教學總結(jié)以供各位同學參考和分享，祝大家的教學成績跟薩嘎很能夠一層樓!
七年級生物教學總結(jié) 篇3
尊重學生的主體發(fā)展，不斷地以教研促課改，力求尋找一條“同研”與自主、合作、探究式課堂教學模式的研究與運用為重點的課堂教學模式。在探索中我們以課堂教學為主陣地，發(fā)揮大家的主體優(yōu)勢集體備課，共同研究，為學生創(chuàng)造“扎實、充實”的課堂教學效果，使課堂教學水平穩(wěn)步提高。為了使工作更有效地開展，現(xiàn)將前一階段工作總結(jié)如下：
一、活動過程
活動過程中堅持全員參與、循序漸進、步步深入的工作原則，以活動為載體，提高全組教師有效落實素質(zhì)教育基本理念的自覺意識和能力水平�；顒映绦虬凑铡耙粋涠腥稀钡某绦騺碓O計：以集體定課(確定目標，重、難點)――單獨備課(確定教學程序)――骨干教師個人展示(開課)――相互交流(共同研討)――集體備課(重新確定教學程序)——年輕教師個人展示(開課)——集體備課(再重新確定教學程序)——年輕教師個人展示(開課)，從中總結(jié)成功經(jīng)驗，總結(jié)出精辟教案，大家共同受益。在集體備課過程中重點是如何抓住課堂改革 ，深入模式研究 。
我們每位教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。
二、自主、合作、探究式課堂教學模式在“同研一節(jié)課”中成長：
我們啟動了同研一節(jié)課與自主、合作、探究式課堂教學模式的融合儀式，使我們的自主、合作、探究式課堂教學模式找到了真正的載體，追求課堂的扎實有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。
引導學生設計實驗，鼓勵學生合作交流，即組內(nèi)互助、互學，組間互議、互評。指導每位學生積極承擔共同完成任務的責任，期望所有的學生之間進行有效的溝通與交流，體現(xiàn)師生、生生之間的交往、互動和共同發(fā)展的過程。
我們組在三課型上認真揣摩，摸索出新授課、復習課、講評課的各自一套方案。
1.新授課
主要在初一和初二級部展開：利用“導學提綱”，即教師引導、學生自學，學生所要得到的知識通過自學、探究、領悟?qū)W提綱上的問題來實現(xiàn)。
導學”表現(xiàn)在：
�、傩轮R學習之前的“導學提綱”的設計。
�、诮處熅�、規(guī)范的示例。
�、蹖W生自學和練習過程中教師督查和引導。
�、軐W習新知識后的反饋練習教師的總結(jié)和點評。
特別對“探究性實驗”，要求師成為學生學習的引路人：導思、授法、總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生探究能力和自主創(chuàng)新能力，進而達到學會學習的目的。
如：《植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課，為了增強實驗的探究性，先讓學生觀察“瓶插花”
通過現(xiàn)象讓學生提出問題：植物體運輸水和無機鹽的部位在哪兒?然后根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相適應的原理，由學生推理出要探究植物莖運輸水和無機鹽的部位，就先要認識莖的結(jié)構(gòu)(宏觀上分樹皮、木質(zhì)部和髓)。再運用“排除法”設計實驗，通過分析結(jié)果得出結(jié)論：植物莖運輸水和無機鹽的部位在木質(zhì)部，最后從微觀上觀察莖的切片得出莖運輸水和無機鹽的結(jié)構(gòu)就是“導管”。
上一學期我們在初一年級先后進行了兩個單元自主、合作、探究式課堂教學模式的整合嘗試。根據(jù)幾次實驗我們共得出這樣的結(jié)果：
自主、合作、探究式課堂教學模式好處在于學生在課堂上可以興趣盎然，提高效率。學生不必零碎地進行基礎知識的學習。學生能感性的理解這些知識，而不用去死記硬背。
2.復習課
復習課內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，大多數(shù)學生甚至認為已全部掌握，因此往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求的愿望。我們將每班分成八個組，設立組長和副組長;師將會考內(nèi)容分為八個專題，學生以小組為單位討論每個專題分散在哪冊書中，然后討論每個專題涵蓋哪些知識點，從而在學生的腦海中形成知識的脈絡和框架。對需要識記的內(nèi)容，給學生充裕的時間記憶，在組內(nèi)采用組長負責制，互相抽查。對于需要挖掘和拓展的內(nèi)容，師以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在思考與討論中得出結(jié)論。
3.講評課
講評課真正起到強化和突破試題中再現(xiàn)的重難點知識，澄清相近、相似、相關的內(nèi)容;條理和深化綜合概括性內(nèi)容，達到做一題，學一法，會一類，通一片，真正讓學生做課堂的主人。因此講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。每次閱卷后講評前師首先要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。同時，重在引導學生參與試卷的分析，找出出錯較多的題目，首先是自己來分析錯誤的'原因，學生不能解決的問題就是講評課著重突破的難點。這樣，試題講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中要害地分析，就能激發(fā)學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。另外，師還引導學生總結(jié)失分的原因。由于細心、冷靜、時間安排、做題速度等非智力因素導致的失分應要求學生減小控制并作必要的指導;對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。
講評課學生的參與程度有較大的提高，合作學習得到充分的展示，優(yōu)生和落腳學生的有機組合，達到全員參與的效果。學生在掌握知識的同時也掌握了解題方法和解題技巧。缺點是對知識的拓寬和拓展不能很好地實現(xiàn)。需要教師在講評課上及時捕捉到學生的點滴信息，讓學生思維的火花相互碰撞，達到解決問題的目的。
本次課堂改革，我們收到了一定的成效，但我們也認識到諸多環(huán)節(jié)有待改善和提高，比如在選擇整合點上，教師思想上有點麻痹，教學設計中依然受到傳統(tǒng)方式的極大影響等。但我們發(fā)現(xiàn)學生自學能力也得到相應的提高。尤其是實踐活動的開展，斷地擴大了學生的視野，增強了學生的興趣，培養(yǎng)了對生物的深入探究的欲望，課改應當是大有可為的，有待后期的實驗進一步探索。
三、學區(qū)內(nèi)的“同研”
我們和羊亭進行了多種形式的“同研一節(jié)課”，大大提高了老師的授課水平，特別是對于青年教師的快速成長搭建了很好的平臺。
(一)互研互講
大家對于課堂教學共同商榷、相互激勵，把你的經(jīng)驗帶進來，把我的不足消化掉，在取長補短中一共同成長。在這種形式的帶動下，使我們組又增添了新鮮的血液，又多了一位同行的戰(zhàn)友。
(二) 互研共講
備課過程中教研組集體出謀劃策，使課堂真正讓學生融入，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體地位。聽課時大家積極記錄在評課中一同反饋，使同研一節(jié)課的意義真正落到實處。
學生是自我發(fā)展的主體，教師在學生發(fā)展中起引導作用，還學生自主學習的空間，讓學生用最少的時間和精力去獲取最大的效益。而“同研”又是一個大舞臺，在平日中我們生物組就在每周的集體備課的基礎上，大家全體參入，共同上課，注重反思和積累，使“同研一節(jié)課”的精神在我們組得到深入貫徹，在“同研一節(jié)課”這條道路上我們將繼續(xù)吸取經(jīng)驗，積蓄力量爭取走的更遠。
七年級生物教學總結(jié) 篇4
本學期的教學工作不算輕松，隨著日子的一天天的逼近，同學們也逐漸感受到了壓力了，生物這門課程的學習，在初中和其他科目是不同的，說起生物就少不了地理了。這兩門課程都只有兩年的學習時間，在其他科目還在為初三的中考而奮斗的時候，生地這兩科早在初二的時候，就已經(jīng)進行生地會考了，這個會考也就是生物和地理的中考。
我作為生物老師，深知我肩負的責任很重，但學習這樣的事情是急不來的，如果沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎，那么之后的學習就會變的越加艱難，反而會拖慢進度。因此如何在維持教學質(zhì)量的同時提高教學速度，對我就是一個很大的考驗了。上個學期的時候，只教學了一本書，但這個學期要教授一本半，才能在初二下學期之前把所有的課本新知識的內(nèi)容講完。這不僅是對我教學本事的考驗，也是對學生們接受能力的考驗。
不過我很開心的'看到，即便是加快了學習的進度，大部分的同學都是能跟上腳步的，沒有因為學習過快而感到不適應，這說明他們本身就是很聰明的學生，對事物的接受能力也很強，課余的時候有不少的同學來問我問題，這些是他們在上課或是在作業(yè)中不懂的，我也會對這些問題進行整理分析。但畢竟問我的同學還是比較少的，大部分同學都不喜歡問老師，而是喜歡問同學，也許是因為面對老師總會有一種壓迫感吧，我是能理解的。但在這些問我問題的學生里，我也嘗看到新面孔，這一點讓我很高興，比較學生們能夠主動的學習，比起我們?nèi)ケ浦鴮W要好太多了。
對于這些同學所問的問題呢，如果是很多人都要問同一個問題，我就知道這是一個比較重要的地方了，因為大部分問問題的學生都是成績比較好的那部分學生，而作為班上的“領頭”人物都難以解決的問題，那么對于其他人來說，就更難了。所以我也常常會“炒剩飯”，把一個問題反復的講，因為還有學生沒有弄明白。也是因為這樣，這個學期既定的教學計劃并沒有完全實行，但相差不大，只是拖延了一個單元的進度。
下個學期開始，就要真正的對生物這一門課程發(fā)起“總攻”了，我希望我們班的學生們，能夠努力堅持完這剩下的一年，不留遺憾。
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