教學研究課題階段工作總結

時間：2024-08-10 08:00:27 教學總結我要投稿

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教學研究課題階段工作總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起來學習寫總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的教學研究課題階段工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學研究課題階段工作總結

教學研究課題階段工作總結1

　　高中數(shù)學反思性教學研究已進行了一段時間，在本階段主要進行了查閱相關理論，學習探究相關的數(shù)學教育的基本理論及其課題實施相關問題�，F(xiàn)將本階段研究總結如下：學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學課程標準（實驗）》提出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進行反思性教學。《綱要》和《標準》為反思性教學課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。國內(nèi)外反思性教學的基本理論是本課題研究的理論依據(jù)。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學的定義：教學主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學目的,以及教學工具等方面的問題，將“學會教學與“學會學習統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型教師的過程。美國當代教育家、哲學家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導我們進行課題研究的理論基礎。中、外數(shù)學教育的基本理論。自20世紀初國際數(shù)學教育委員會開展工作以來，不少數(shù)學家，心理學家，教育科學家和教育工作者在充分認識和理解教學理論和數(shù)學教學這兩個領域的內(nèi)涵實質(zhì)的基礎上，形成了一些有影響的數(shù)學教育理論：“數(shù)學現(xiàn)實”的原則；“數(shù)學化”的思想；“再創(chuàng)造”原理；建構主義的教學理論；中國的“雙基”教學理論�！半p基”教學理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學”是指“在強調(diào)掌握雙基的基礎上進行發(fā)展與創(chuàng)新”。中國數(shù)學重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進行本課題研究提供了理論基礎。

　　1．對中學數(shù)學反思性教學的有了再認識。反思性數(shù)學教學以解決教學實際問題為基本點，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思。反思性數(shù)學教學以科學性反思為基礎，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發(fā)展數(shù)學教師能力與學生素質(zhì)提高為直接目的的教學，是不斷追求數(shù)學教學實踐合理性并最終達到“學會教學”與“學會學習”的教學。反思性教學要求教師時刻對自己的教育教學表現(xiàn)出審慎的態(tài)度、品格和習慣，以開放的姿態(tài)，把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應部位，增長自己的實踐智慧。

　　2．反思性教學是提高教研效果的有效途徑。反思性教學的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學的理論應用于教研活動之中，將二者有機結合，可最大限度地發(fā)揮教師與教研組的功能，極大地提高教研活動的效果。我區(qū)參加中學數(shù)學反思性教學研究的教師，無一例外地在學校教學中做到了“領導放心，學生歡心”。同時，我區(qū)所有中學數(shù)學教師都能積極進行教學反思，學�？平M的教研水平得到了提高，教師的'教學水平不斷提高。兩年多來，我區(qū)大部分數(shù)學教師養(yǎng)成認真教學反思的好習慣。各校數(shù)學科組能將教師教學反思與科組活動結合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的部分優(yōu)秀教學反思或設計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數(shù)學教研網(wǎng)中交流研討，，還將部分優(yōu)秀成果爭取出版《教師優(yōu)秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

　　3．學生的反思性學習有助于減輕學業(yè)負擔，發(fā)展思維能力有反思習慣的學生時刻注意將所學內(nèi)容納入已有的認知系統(tǒng)中，自覺對新舊知識進行分析歸納，主動探求新知識和運用新知識，他們在學會知識的同時學會思維，達到“學會學習”。進行本課題研究的教師，所教班級的數(shù)學水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業(yè)情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學習狀態(tài)的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進一步研究與實踐的問題，如反思性教學評價標準的構建等。我們準備在以后的研究中更深入地進行。

教學研究課題階段工作總結2

　　一、對研究對象（高二（3）班）學生研究情況該班共有學生22人，其中男生x人，女生x人，全部為藏族學生。

　　本階段為實施階段。對該班學生進行教學改革，通過問卷調(diào)查了解學生現(xiàn)有的學習藏語文的條件發(fā)現(xiàn)有如下變化。

　　家中有藏語條件的環(huán)境的6人，占%；平時家中說藏語的0人，偶爾說一點的17人；學生中會說藏語的3人；會一點的10人；喜歡這門專業(yè)的16人；喜歡藏文老師的學生14人，比較喜歡的13人；以上統(tǒng)計不難看出學生的語言環(huán)境不理想，家長對此不夠重視�？上驳氖窍矚g藏文這門課程及藏文老師的人數(shù)較多。這也是開展這門課教學活動的有利條件。我們對此認真研究，充分利用他們對藏語文的喜愛開展各項教學活動，激發(fā)他們的興趣。調(diào)查中能夠主動預習課程的學生1人，絕大多數(shù)學生只有在老師的布置安排下才預習，對于這種現(xiàn)象需要我們改進教學方法、學法指導、及思想開導教育，激發(fā)他們的興趣；在早讀時復習背誦藏語文課的'占絕大多數(shù)，這也是可喜的一面。課后主動復習的3人，偶爾復習的20人，向老師和同學請教的24人，能夠看懂簡單的課外書的10人。二、采取的措施。

　　針對以上情況，我們采取了如下措施：

　　1、對于藏語水平較差的現(xiàn)象，開設藏語口語課程，加強口語訓練，積累口語單詞，記憶典型句式，師生之間，同學之間用藏語交流訓練，以達到口語交際的目的。并取得了一定的成績。

　　2、考慮到學生的閱讀面狹窄，積累的知識少，視野狹窄，統(tǒng)一訂閱《剛堅少年報》，利用課余時間在老師的指導下進行閱讀，逐步提高了學生的閱讀水平，營造良好的讀書氛圍。

　　3、同時借助我校創(chuàng)辦的校園報紙，鼓勵學生積極投稿，激發(fā)學生的文學熱情，也提高了學生的藏文作文寫作水平。

　　4、借助我校的《校園之聲》廣播激發(fā)和鼓勵學生積極參與藏語播音的行列，以提高學生藏語朗讀能力。帶動全班學生積極閱讀和朗誦詩文等。起到耳聽目染的效果。

　　5、在語法教學方面，結合當今推行的“新課程”教學方法的探

　　索，讓學生真正成為學習的主人，引導學生自己研究性地學習，在教學的同時，不斷探索、研究方法，隨時隨地改進教學方法，努力使教師成為學生學習的朋友，學習的助手，和學生建立友好的關系，提高自己在學生中的威信，盡量做到“親其師，信其言”，提高學生的學習成績。同時老師花費一定的時間制作課件，使抽象枯燥的語法教學盡量直觀形象化，更易于理解。在此基礎上精心設計教案、學案，把語法教學與實際應用結合起來，用中學，學中用的方法將學到的語法知識運用到自己的習作和作業(yè)之中，加深影響，取得了意想不到的效果。

教學研究課題階段工作總結3

　　隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學規(guī)律，構建新的教學模式，提高教學質(zhì)量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長的直接領導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領并營造學校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

　　本階段需要完成的工作：

　　1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

　　2.組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。

　　3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。

　　1）通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。

　　2）課題階段研討會

　　研究方法：

　　1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。

　　2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設計。

　　完成研究任務的可行性分析

　　我校有一支思想責任過硬、業(yè)務精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經(jīng)驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術有一定的教學實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

　　第一階段

　　一年以來，我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學語文教學與信息技術整合的研究》之后，全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學觀念，研究語文教學方法與信息技術整合”的課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

　　課題研究取得的成就

　　一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學校領導和老師的高度認可。

　　二、教學工作以課題為中心，營造學�？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學語文教學與信息技術整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作：

　　1、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應該說，以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學的設計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

　　2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結論，對于總結提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學性，實效性及時地調(diào)整。應該說，每一項總結研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務實，嚴謹科學的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究

　　過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花！

　　三，學生的語文的學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

　　通過與研究前狀況的比較，學生學習語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。

　　四，教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。

　　課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：教學理論研究的論文（8篇），實驗計劃、報告和總結（5個），歸納出教學模式十來種，收到關于教學的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進行的研究還有：《中學語文新教材》、、《中學語文新課標》。課題組成員自身進行富有個性的探索研究，在總結自己語文教學與信息技術整合工作的同時，率先制定了階段實驗目標，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實效性。當然，如何帶動學校整體教學工作的扎實開展，這才是衡量課題研究工作成效的重點。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領、實踐的.示范，過程的展示，階段的小結中，扎扎實實地走過了每一步，推動課題工作一次又一次深入研究！

　　課題研究中存在的問題

　　我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：

　　一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領，研究和思考缺乏深度。

　　二，課題研究形成的“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。

　　三，課題研究中過分強調(diào)了學生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策

　　一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

　　二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結經(jīng)驗，多方面學習活動教學和教育方面的資訊，想方設法搜集各種相關的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。

　　三，重視情感教育

　　1、實施情感教學策略，激發(fā)學生的學習興趣及內(nèi)在學習動力。

　　2、幫助學生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

　　我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。

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