有效教學工作總結(15篇)
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的有效教學工作總結，希望對大家有所幫助。
有效教學工作總結1
教學是學校工作的中心工作，是學校管理、教師、學生等方面的活動共同構成，其質(zhì)量的高低，效益的好壞都是由相應的活動質(zhì)量決定的。我校在有效教學方面著重從三個方面入手，促進這項工作的開展和質(zhì)量的提高。
一、學校管理
學校秉承以學生發(fā)展為中心的教學理念，一切教學活動都圍繞著這個中心展開。在“五嚴”規(guī)定的框架下，創(chuàng)新工作思路，豐富教學手段，拓寬知識的視野，把學生的終身發(fā)展放在第一位，讓學生有健康的體魄，健康的心理，快樂的學習，為未來打下基礎。
二、教師
1、備課以大文、大理科為單位，在固定的時間進行集體備課，采取一人先主備，全組討論，個人再進行二次備課的.流程，發(fā)揮集體的智慧，尋求共同的提高，力爭在有限的時間內(nèi)效益的最大化。教師在備課中集中解決教材整合、重難點的突破、教與學的方法的選擇、作業(yè)的設計等方面的問題。
2、上課目標定位要充分考慮學生的實際情況，不能主觀拔高。盡量使用多媒體教學，豐富知識層面，調(diào)動多種提高有意注意的手段，增大課堂效益。學生課堂活動，如討論、探究等時間不能少于15分鐘。課堂作業(yè)必須當堂完成。嚴格按照學校的課表上課，不得隨意增加教學時間，增加學生的負擔。在課堂中要關注所有學生，使不同層次的學生都能有鍛煉的機會，對優(yōu)等生要促進特長的發(fā)展，對學困生著重在雙基上下功夫，在提問時、在作業(yè)分類時、個別輔導時要特別體現(xiàn)出來。
3、作業(yè)批改做到自主設計、擇優(yōu)選擇、精心批改、總量控制、家校聯(lián)合、評價交流等等六個方面。在學案中、課堂作業(yè)、課外作業(yè)區(qū)的設計上，要有自主設計的作業(yè)，對教輔用書要擇優(yōu)選擇，不能照搬，整版布置，但課本上的習題須條條過堂。作業(yè)有布置有檢查，且面批率要高，不低于50%，作業(yè)的訂正要有二次批改。作業(yè)的總量控制在規(guī)定的時間內(nèi)，特別是假期作業(yè)不能發(fā)講義，所有假期作業(yè)在放假前到教務處登記，并交樣卷留存。在作業(yè)的布置，通過校信通平臺及時告之家長，使對作業(yè)有了解，做好家校銜接工作，促進教學質(zhì)量的提高，是課堂教學的有效延伸。
4、學生的發(fā)展是不一致的，在課堂學習中的能力發(fā)展也是不平衡的，優(yōu)等生在課外做好拓展的工作，如：多布置一些作業(yè)，多給一些有難度的問題思考，更多地在方法給與指導，而學困生在課堂活動中在雙基方面重點加強，多給回答的機會，關注更多點，使學習的注意力有保證。做好學生輔導的檔案工作，工作有痕跡，學生發(fā)展有積累。
三、學生
學生是學習的主人，我們就應為之服務，為提高課堂教學的有效性，要著力引導學生做好，一是自覺學習；二是保持興趣；三是養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中要有豐富的內(nèi)容，科學的手段，巧妙的方法，將課本知識和現(xiàn)實生活、前沿科學等緊密的聯(lián)系起來，刺激和強化泩的學習興趣，教師要堅持做，才能記學生保持興趣，有益于教學的發(fā)展。課前進行學案的檢查，課后通過作業(yè)的批改，不斷促進自覺學習的態(tài)度的形成。在學生的學習指導中用細致的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L引導學習，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。學生有好的習慣，濃厚的興趣，自覺的態(tài)度，在教學雙方將事半功倍。
教學是復雜的工程，影響的因素很多，我們致力于從最本質(zhì)的東西出發(fā)，朝最終的目標邁進。
有效教學工作總結2
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學�！蹦敲�，在語文課堂中如何進行有效教學呢？我認為可以從以下幾方面著手。
一、有效導入，點亮課堂
著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。好的導語既是傳授知識的開始，又是師生情感溝通的過程，教師的一舉一動、一言一行都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。只有在課的起始階段便營造出和諧愉悅的教學氛圍，才能喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，積極迅速地投入到教學情境之中。那么作為語文教師，如何巧妙設計導語，使課堂靈動起來，這是應該認真探討的。
1.情境導入，激發(fā)思維。情境具有激發(fā)興趣激活思維和激勵創(chuàng)新等作用。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)在驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理體驗。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。小學語文教學要注重創(chuàng)設美、智、趣的情境， 把學生的思維帶入課堂中，俗話說：“好的開頭是成功的`一半�！睂嵺`表明，一個語文教師，如果能讓學生深深地愛上自己所教的那門學科，那么，他的教學至少成功了一半。
2.介紹史實，了解背景。人們常說：“文史不分家�！焙芏嗑实奈膶W作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實，既讓學生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。
導入方式還有巧設懸念，自然過渡；直觀演示等。引人入勝的導語如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，給學生以知識和美的享受。
二、有效朗讀，激活課堂
朗讀是一門有聲語言的藝術，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語言塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。這一過程就是讓文章“復生”過來，賦予文章生命力。讓文章“復生”，朗讀時需要有一定的基礎要求和基本技巧。老師在指導朗讀時引導學生在空白處加強體驗，轉換角色，閉眼想象，讓學生自己讀懂了文字背后的東西，朗讀不僅入情入境，而且有深度。朗讀時形式的運用應有效地為理解課文內(nèi)容，感受課文情感服務，只有在理解課文基礎上的朗讀，才能算得上真正領略了課文的“青山綠水”“無限風光”。否則形式就成了“花架子”，朗讀指導成了“空中樓閣”。
教師有效的朗讀指導是給學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，搭建一座體驗的橋梁，打開一個情感的世界，開拓一方思維的天地。課標指出：閱讀是學生個性化行為。我們應以滿腔的熱情賦予學生多元的智慧，開啟學好語文的窗戶，激活語文課堂。
三、有效練習，深化課堂
課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一――課堂練習，其效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。作業(yè)練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主、希望用所學知識解決實際問題的愿望。通過有效的課堂練習深化語文課堂。
四、有效評價，促進課堂
教學中的評價像是一把“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學生的信念，影響著學生的學習興趣。所以，教師的語言一定要準確、得體，切要做到把握時機，因人而異，要有針對性地對學生做出不同的評價。這樣，學生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。 好的語言如一條水聲淙淙的小溪，可以凈化人的心靈；又如一首促人昂揚奮進的歌，激勵著人們不斷地追求。作為語文教師，我們在評價中不僅要語言豐富、機智幽默，而且要講究藝術。
五、有效板書，總結課堂
好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維，豐富想象，強化記憶，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。特別針對需要背誦的課文，可抓住課文主要內(nèi)容脈絡板書主導詞語或重點句，再結合板書師生共同回憶，學生經(jīng)過適當指導，一篇課文就能簡單地背誦了。
總之，作為一名語文教師，我要不斷改進教學方法，真正把課堂教學改革落實到位，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，進行扎實、有效的語文教學，提高課堂效率，為學生的終身學習做鋪墊。
有效教學工作總結3
推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是學校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質(zhì)量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大校所以，有效教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下功夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我們認為，把有效教學和課程改革結合起來是持續(xù)提升高中教學質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就我們學校課改和有效教學推進年活動的開展情況作一匯報。
一、重視課改，研究課改，深化課改，推進課改
我校按照“轉變理念，積極探索，精心實施，扎實推進”的課改工作思路，加強課改理念培養(yǎng)，在學習中不斷認識新課程，大力開展教學研究，在實踐中不斷深化新課改，總體上講，我校課改工作是積極穩(wěn)妥扎實推進，成效已經(jīng)凸顯，我們的做法是：
1、完善制度措施，為課改提供有力保障。
高中課改是教育模式的一次巨大變革，是學校尋求新的發(fā)展的良好機遇。針對課改，我校制定了課改方案，學分評定辦法，學生成長記錄冊，教師、學生評價辦法，新課改課堂評價細則等。組織開展了一系列活動，加強對新課程的培訓和再培訓，開展了新課程研討，啟動了新課程課題研究，加強了對外交流，先后到西安高中、西安一中等名校進行學習研討。同時，我們還分別召開學生大會、家長會，宣傳課改精神，使得課改理念深入人心，取得共識。
2、加強培訓和學習，促進教師理念發(fā)生根本性變化。
我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的規(guī)定，組織教師進行了四次大的培訓，一個是參加咸陽市教育局在咸陽師院進行的新課程培訓；二是組織教師參加由出版社進行的教材使用培訓；三是組織骨干教師參加陜西師大新課程骨干教師培訓；四是由學校進行新課改實施辦法培訓。通過培訓，有效提高了教師對新課改的認識，深化了教師的新課改理念，明確了課改思路，堅定了課改信心。
3、更新教學理念，提高課堂教學效率。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。為此，我們提出了：“夯實基礎，滾動提高，分層要求，重視應用”的課堂教學要求。在開學之初，我們就在高一、高二年級開展了新課程教研活動，先由各學科備課組長上一節(jié)示范課，再由各學科青年教師上一節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長負責進行評課，展開研討。我們積極倡導教師寫教學反思和教學案例，我們提出的口號是“讓反思成為一種習慣”，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對教師的專業(yè)成長很重要。本學期，我們還提出了課堂教學優(yōu)化的“三個基本原則”一個是精講多練是課堂教學的基本原則；二是學生是否參與教學活動是課堂教學的評價原則；三是學生是否掌握知識并能夠運用是課堂教學的考核原則。從目前看，我們的大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上能重視師生的互動，關注學生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習，課堂效率也進一步提高。
4、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
1)、新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是有效教學的前提。所以我們要求教師從以下幾方面做起
�、佟⒁訌妼W習目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學生進行學習成功教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。
②、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
�、�、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
④、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
⑤、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
⑥、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2)、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，我們認為新課程倡導的探究學習是正確的.，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。高一學生由于能力的原因，目前應以接受學習為主，但要在重要問題上進行探究，探究式學習時間要充足，探究學習必須要有結果。只有課堂氣氛熱烈，而學生沒有掌握一些最基本的知識與技能的課，不能算是一節(jié)好課。要加強對學生學習方法的培養(yǎng)，對高一、高二學生而言，學習的心態(tài)，學習的方法是我們解決的重點，我們各年級都能重視學法指導，指導形式有四種:一是請專家作報告(孫瑞泉、瘋狂英語李陽、心理學家王淑蘭等)；二是學校心理咨詢室個別談心指導；三是年級部印發(fā)資料；四是年級部領導下班級、進教室進行動員。
3)、夯實基礎，促進發(fā)展
新課程三維目標之一就是知識與技能，我們針對學生實際，要求教師力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，基礎要寬一點，臺階要密一點，難度要小一點，練習要多一點，落實要嚴一點”。高一要全面夯實基礎，不偏科；高二要安排好進度，確保學生有足夠的復習時間；高三的復習要針對中等生，精選中等題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”。要圍繞“基礎”推進教學效率的提高。
5、課改實驗中我們面臨的問題與思考。
1)、樹立新理念，更新觀念是一個過程，并非一朝一夕，很難一步到位，但我們必須應盡早實現(xiàn)更新。等待、觀望的態(tài)度是不可取的。認為不用更新觀念照樣教好書的想法也是一廂情愿，如果觀念不轉變，新課程改革的目標就不可能實現(xiàn)。
2)、把握課標，領會教材，重視拓展。課標是教學的最基本要求，達到課標要求，并不能保證學生能順利參加高考。由于教材的多樣性，某種版本的教材并不能作為考試的依據(jù)，所以，我們要研究不同版本教材之間的關系，從中找到共同點、關鍵點，進而找到和高考的結合點。所以，我們既不能被教材束縛，又要開發(fā)、拓展教材，因而，如何進行教材的再加工是擺在我們所有教師面前的新課題。
3)、課堂教學中教師的主導地位和學生的自主地位如何確立？教師要指導學生學但又不能代替學生學，這就要求教師做到：既要馬兒吃好草，又要馬兒不胡跑。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，教材是劇本，課堂是舞臺，戲演的好不好，關鍵在于導演是否指導有方，演員是否入戲。
4)、陜西省新高考方案尚未出臺，但我們不能等靠，而是要積極去研究已經(jīng)課改省份的高考大綱和試題，從中感悟陜西省新高考的方向，我們已給教師下發(fā)了“3+2教材”，幫助教師明確高考方向。在新課改形勢下，教學效果的檢測標準應是和學生的綜合發(fā)展相結合。高考錄取的多樣化，要求我們的教學培養(yǎng)方式也要多樣化，這一切都需要我們進一步的進行探討。
5)、研究性學習是一個嶄新的課題，目前我們主要做的是：要教會學生研究問題的方法，一是如何教會學生確立研究課題，二是如何教學生學會搜集、整理、應用資料，三是如何培養(yǎng)學生對問題論證的方法，四是如何讓學生提出解決問題的方案。
新課改對學校傳統(tǒng)的教學組織方式提出了挑戰(zhàn)，教師和學生肯定會有一個適應的過程，我們對這些問題的解決辦法是：一要深刻領會新課改的目標和要求，保證課改不走彎路或少走彎路。二要加強教師培訓，使教師盡快適應新的教材與教法。三是改革教學評價制度，建立新的適應新課改的評價體系。四要改進課堂教學模式，推廣湖北潛江中學的“211”課堂教學模式，強化練習與鞏固。五要加強對外交流，借鑒外校好的經(jīng)驗與辦法。六要加大教學投入，為課改提供必要的教學設施和設備，比如我們最近為迎接信息技術省級考試，全面更新了微機室。面對新課改，我們別無選擇，只有迎難而上，積極探索，大膽實踐，就一定會在新課改中立于不敗之地。
二、以細化、深化常規(guī)教學為載體，扎實開展有效教學推進年活動
我們認為，常規(guī)教學是有效教學實施的載體，常規(guī)教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應用方面；二是學習實踐應用方面。就現(xiàn)實而言，就是學生會不會把所學知識應用與生活、應用于做題。由此可見，練習與鞏固是常規(guī)教學中應該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導。
1、重視備課。備課是教學的基礎，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中教師一定要做到細致、新穎、獨特，具有操作性。我們對教師備課提出的要求是“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”，教師要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、重視課堂。要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應用多媒體技能、總結發(fā)散技能、知識遷移技能。
3、重視練習。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
�。础⒅匾曒o導。培優(yōu)補弱是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
對于臨界生：不要以為只有高三才存在臨界生，高一、高二也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導，實行導師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。為此要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
(1)課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進行補償；
(2)課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；
(3)如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學法的研究與落實
所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。
8、切實加強考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導向作用。
我們的高一、高二每學期要分別舉行一次全市性的抽測，高三要舉行1一2次“模擬”檢測。各年級每月還要進行月考，在每次考試后我們都要認真進行考后的質(zhì)量分析：
(1)學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。
(2)教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)。
(3)備課組分析，尋找教與學的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
(4)年級部分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學上的不均衡性。
(5)年級部綜合分析，向全體教師通告本年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。我們強調(diào)要高度重視試卷的講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學生統(tǒng)一進行“二次滿分過關卷”活動，讓學生明白錯誤之處以及錯誤的原因，以達到鞏固知識強化能力。
9、以形式多樣的活動為途徑，推進有效教學活動的深入。
1)、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學科整合展示課、匯報課、公開課。
2)滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進一步提出了四度要求：即緊跟進度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3)教務處拿出了xx中學進一步加強教學有效性的幾點意見，對教學的化解進一步細化和落實。
4)按照學校教師梯級推進培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5)重視學法指導，引領學生自主學習。
有效教學工作總結4
一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學方法，呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術來輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。但教學方法設計的基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。讓學生多參與、多說、多做，讓學生在體驗中學習英語這門語言，而不是學科。更多的`采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。
課堂教學是一門很深的學問，它具有很強的藝術性，而且影響課堂教學的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運用課堂教學的有效性，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
有效教學工作總結5
20xx年2月本人申報的《初中物理有效教學研究》在縣教研室專家的審核下，準予立項，當立項通知書下達后，本人根據(jù)前期閱讀，查找的相關資料，開始擬定開題報告和實施計劃，最終完成了開題報告和實施方案。本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學的有效性。
一、申報的基本理念。
物理是一門以實驗為基礎，與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它來源于生活而又高于生活，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的物理實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習物理當作一種樂趣。另外，有效教學可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。
要想做到有效教學，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學中，要善于為學生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！庇行Ы虒W正是為了滿足學生的這一種需要，教師在教學中有效教學會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生接受內(nèi)化。
二、對研究課題的論證。
1、《物理課程標準》中指出物理教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，讓學生在生動具體的問題情境中學習物理。
2、現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學生對學習內(nèi)容的認知和學習效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知學習理論都強調(diào)學習的真實性和有效性。
3、建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。有效教學可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構。
三、本階段研究目標
本課題的研究目標是初中物理有效教學研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學的問題，總結應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：
1、轉變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉變，重視對課堂的有效教學。
2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師有效教學的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學。
3、改進學生的學習方式。通過研究有效教學，轉變學生在物理課堂上的學習方式，使物理情境能有效地提高學生學習物理的興趣和能力。
四、研究的基本內(nèi)容：
本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：
1、有效教學在課堂中的作用。有效教學在物理課堂教學中的作用，教學有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學為如何學習物理內(nèi)容服務。
2、有效教學的方法。課堂教學設計中的有效教學方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的有效性。
3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的實際情況。
4、有效教學能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與有效教學的能力；在課堂教學的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。
5、轉變學生的學習方式。通過有效教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。
6、“先學后教，當堂訓練”教學模式下，如何把學案與有效教學有機結合起來。
五、本階段課題研究的成果
1．學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡物理課；看學生學習的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學生的物理意識，提高了學生的物理興趣。一年下來，大部分學生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。
2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。
3．教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。
研究的方法：
1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。
4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。
六、課題研究的進展
（一）加強理論學習，強化科研意識
新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結合課改而提出的。平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結合的辦法。力求以先進的教育教學思想指導教師的實踐，把學習理論與自身的教育教學實踐結合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。
�。ǘ┘訌娬n題管理，重視過程研究
1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學�！丢剟顥l例》中，有專門關于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學期初，課題組老師結合課題研究內(nèi)容，制定本學期個人研究計劃，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標，期末進行考核，達標者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學校行政計劃。
2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學骨干介紹創(chuàng)設情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。
3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學期推出課題研討課，研討如何在課堂教學中創(chuàng)設有效的情境。
4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。
七、課題研究的初步成果
課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。
1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經(jīng)形成了自己的風格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境的教學氛圍已經(jīng)初步形成。
2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。
八、存在問題：
課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結。
九、后繼研究設想。
1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“先學后教，當堂訓練”和學案
相結合的教學模式。
2.形成有效教學研究之風，制定有效教學的課堂評價機制。
3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。
5.加強過程性資料的積累與整理。
有效教學工作總結6
葉圣陶先生曾經(jīng)說過,教師“可否自始即不多講,而以提問與指點代替多講�！笨梢姟皢枴笔巧钊氲碾A梯,是長進的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學音樂教學中要引導學生善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導方式之一的課堂提問就顯得至關重要。然而,透視時下的音樂課堂教學,教師低效、無效、負效提問的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實現(xiàn)有效提問,最大限度地提高課堂教學效率,激發(fā)學生的音樂潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,引導學生在問中思考、在問中理解、在問中體會、在問中提升,從而促進學生全面發(fā)展呢?在教學實踐中總結出有效提問應關注以下幾個方面的問題。
一、問有目的：定位準確,有的放矢
1、突顯問題定位的音樂性
音樂課程標準指出:“音樂課程要突出音樂學科的特點,以音樂審美為核心，,以音樂為本體�！苯處熢诮虒W中不僅應重視知識傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學生會學。子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆�！币晃兜刈x書而不思考,只能被書本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書則不如無書。如果有老師循循善誘引導,讓學生明確學習方向和目標,就不會只是一味埋頭苦思而不對知識進行研究推敲。因此，音樂教學中，每一環(huán)節(jié)問題的設計必須以音樂為主線，老師提出的.問題能幫助為學生從角度去感悟、到深入理解，并通過對問題的質(zhì)疑與交流，使學生對音樂的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。
2、突顯問題的目標指向性
問題的設計既是為組織學生進入學習過程而進行交流的話題，出中老師實現(xiàn)教學目標的過程。問題的設計應找準切入點，圍繞教學目標而展開，幫助學生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質(zhì)疑與交流，使學生對音樂的理解得以深入。在這一過程中教師必須清楚知道學生要掌握哪些音樂技能。
二、問有節(jié)奏：把握時機，適時適度
1、選擇恰當時機，問在關鍵處
當學生處于跳一跳就能夠得著之時，需要評價反饋時，教師的及時提問和適時點撥，能有效促使學生積極地投入到音樂探索活動中去。教師的提問要抓住學生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑，促使學生從音樂的角度去思考問題，以達到引導學生思考、探究與互動交流，理解樂曲表達的表現(xiàn)手法和情感特征。
2、提問要適量、適度
通過提問來調(diào)控課堂教學的節(jié)奏很重要。提問的內(nèi)容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過于復雜，否則很容易造成學生的畏難情緒，不利于教學活動的順利進行。
三、問要有梯度：關注差異，分層提問
所謂梯度，是指設問時應該由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入。從而引導學生的思維跟著爬坡。在音樂教學中，具體應該關注學生的兩個梯度差異，從而提高提問的針對性和實效性。
1、關注學生的個體差異
2、關注學生的認知特點
總之，提問是教學活動中必不可少的組成部分，問題是起點，問題是主線，問題是線索，提問也是過程與方法。教學中應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在選擇教學方法，安排教學活動時，要善于選好立足點，找準切入點，把握支撐點，運用多種方法精心提問，如通過聽、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學生思考。使學生的學習漸入佳境，讓音樂課堂的“問”更精彩。
有效教學工作總結7
為了不斷深化新課程改革,深入實施素質(zhì)教育,強化教學精致管理,提高教學質(zhì)量與效益,對開展有效課題研究以來的工作做以小結:
一,明確有效教學的基本要求
1。教學時關注學生需求。教師深入了解學生的性格,學習特點和興趣愛好,與學生建立深厚的師生感情。堅持"以學生為本",引導學生積極參與教學過程,主動參與問題解決,滿足學生的認知需求和行為需求。使教學更具有針對性和實效性,切實提高教學效果,滿足學生的升學,發(fā)展需求。
2。教學講求效益。
教師有時間與效益的觀念,從學生整體利益出發(fā),考慮到學生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學生節(jié)省時間,每門學科應最大限度地在規(guī)定時間內(nèi)達成教學目標,關愛學生身心健康,反對用過度耗費學生時間,精力的做法去換取考試成績;提倡最大限度地因材施教,分層教學,分類指導,反對缺乏針對性的低效教學。
3。教學時建立目標反饋機制。
一節(jié)課要留有充足時間給學生答疑或進行小練習,小測驗,實施"課堂達標"考查。要及時批改學生作業(yè)和階段測驗,并根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學內(nèi)容和方法,不使問題積累起來。要掌握學生的學習"病歷",以便分析學習動態(tài),有的放矢地輔導。教師制定教學目標要盡可能明確,具體,以便于測量和落實。
4。教學時注重反思。
沒有反思性教學,便沒有有效教學。有效教學迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結的習慣,做到天天反思,課課反思,要不斷地思考"什么樣的教學才是有效的""我的教學有效嗎""有沒有比這更有效的教學"等問題。
二,落實有效教學的基本策略
(一)提高教學準備的有效性
在做教學準備工作時,必須要解決下列問題:教學目標的確定,教學材料的處理(包括課程資源的'開發(fā)與利用),主要教學行為的選擇,教學組織形式以及教學方案的形成等。
要切實做好有效備課工作。備課筆記必須課時齊全,內(nèi)容詳實,格式規(guī)范,注明總課時數(shù)和上課時間。復習課,習題課,試卷評講課必須按要求備課,并寫好備課筆記。各種課型備課筆記的編寫要強化"四有":有教學流程安排,有學生活動安排,有教與學的方法設計,有教后反思記錄。
(二)提高課堂教學的有效性
1,明確教學目標,提高教學內(nèi)容的有效性。教學目標在關注知識與技能的同時,還要關注過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗,最大限度地滿足每一個學生學習的需要。課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,依據(jù)教學目標,確立重點,優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法,情感態(tài)度與價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。
2,優(yōu)化教學設計,提高教學活動的有效性。新課導入,情境創(chuàng)設,遷移過渡,操作實驗安排,練習設計,活動組織等都應精心準備,周密布置,努力達到設計最優(yōu)化,解題探索化,交流互動化,思維多樣化,體驗有效化的要求,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。要切實開好中學理化生和小學科學實驗課,讓學生在觀察和動手實驗中理解掌握知識,培養(yǎng)動手能力。
3,活用教學方法,提高教學方法的有效性�；钣媒虒W方法要求教必須致力于"導",服務于"學",要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要根據(jù)學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求,把"啟發(fā)式"思想貫穿于教學方法選用的整個過程,充分反映學生主體性的要求。
4,融洽師生關系,提高教學交往的有效性。要建立民主,平等的師生關系,積極創(chuàng)設和諧,激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。通過師生,生生之間多層次的富有成效的互動,交流,讓學生掌握知識,發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
5,恰當運用教學手段,提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。
6,精煉教學語言,提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學語言,增強語言表達的科學性,針對性,準確性和感染力,做到清晰精煉,重點突出,邏輯性強。
7,精心設計問題,提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點難點,設計富有啟發(fā)性,探究性的課堂提問,通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現(xiàn)。
8,適時全面評價,提高教學評價的有效性。教學過程中教師要及時,適度,多元地評價學生。評價既要注重過程,又要注重結果。評價語言要真誠,實事求是,因勢利導,恰到好處,真正起到評價的激勵和引導作用。
(三)提高學科作業(yè)的有效性
1。精心布置作業(yè)。教師對學生布置的作業(yè)必須緊扣教學內(nèi)容和目標,所布置的習題必須在廣泛占用資料的基礎上精心選出,力求針對性強,有實效。對新題或心中無底的題,教師必須先做一遍,然后再決定是否布置給學生。要根據(jù)所教班級學生實際,實行分層次布置作業(yè)。
2。認真批改作業(yè)。各科作業(yè)要認真及時批改,批改要正確,批語要具體明確,重在指導和激勵,評價要恰當。
3�？茖W講評作業(yè)。教師應建立作業(yè)情況記載本,隨時摘記作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤。講評要有針對性,時效性和激勵性;所有作業(yè)必須有錯必糾,學生訂正后,要進行二次批閱。要指導學生建立糾錯本,對糾錯的內(nèi)容及時進行階段性跟蹤檢測,鞏固糾錯效果。對拖欠,缺交,馬虎,抄襲現(xiàn)象要及時批評教育,并要求補作或重作。
(四)提高課后輔導的有效性
1。明確具體輔導任務。課后輔導的主要任務是:解難釋疑,查漏補缺;發(fā)展個性,培養(yǎng)特長;打穩(wěn)基礎,講求實效;端正態(tài)度,指導方法。教師要根據(jù)不同的輔導對象,確定具體的輔導任務。
2。采取多種輔導形式。課后輔導要貫徹因材施教原則,既要有小組形式的輔導,又要有個別形式的輔導,兼顧"培尖,提中與補差",切實增強輔導的針對性和實效性,努力縮小學生之間的差距,促進全體學生的共同發(fā)展。
有效教學工作總結8
創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設的有效性為學生學習數(shù)學服務
實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設應目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的'情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
4、生活融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边�將是我們孜孜不倦的追求。
有效教學工作總結9
轉眼間20xx年已過半，回顧過去，我們在佛子嶺中心校新一屆領導班子的領導下，取得了令人矚目的成績，但也存在一些問題，令人深思：
一、學校的校容、校貌發(fā)生了巨大變化：
（1）進入校園，映入眼簾的校園專欄豐富多彩，從字里行間散發(fā)出校園文化的濃濃書香；
（2）走進操場“為學生終生奠基，對民族未來負責”幾個醒目的紅色大字在白色的墻壁映襯下，閃閃發(fā)光，體現(xiàn)了中心校領導狠抓學校教育的決心；
�。�3）操場上塑膠跑道已裝修完畢，紅色的跑道相嵌在操場上，再加上白色的界線錯落有致，操場里有籃球場、羽毛球場相嵌在綠草如茵的草坪上美麗極了；
�。�4）各樓層走廊布置得體端莊，彌漫著濃濃的有效教學氛圍；
�。�5）各教室名言警句時刻提醒著學生，一股股墨墨的書香氣息令人心曠神怡；
�。�6）辦公室布置得井井有條，書桌上擺放著老師的專業(yè)書籍。
二、我們教師的精神也發(fā)生了巨大變化：
剛開始實施有效教學時，我們反對過、抵觸過、困惑過，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領導的思想工作和動員下，使們走過困惑、迷茫，認真地思考面對。課余認真學習有關有效教學方面的書籍，并結合本班實際情況，設計導學單和教學設計，使我對有效教學有了清醒認識，循序漸進，慢慢步入正規(guī)。特別是新一屆領導班子措施得力，落到實處：每周一次研討會，會上研討本周上課者的.教案，總結上周的研討課中的不足，及時總結，每月兩篇反思，一篇敘事，每月檢查一次并公示結果，反思、敘事不少于500字，通過一系列措施，教師工作步入常態(tài)化。通過近一年的磨合，教師的課堂教學有明顯改進。我本人今年代一年級數(shù)學，萬事開頭難，有人說有效教學從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現(xiàn)了，從哪入手呢？第一學期開始我拿到教材徹底難眠，因為我始終教的是高年級數(shù)學，邊教邊反思，慢慢發(fā)現(xiàn)從培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動，注意力分散，我于是在課中時刻用肢體語言提醒學生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛入學，有許多學生不認識。我于是經(jīng)常帶領他們讀題，慢慢養(yǎng)成讀題的習題，要求他們每次至少讀3—5遍，增加識字量，直至理解題目意思為止；再次，再教會他們學習的方法，鼓勵他們預習新課，這又有一定難度，因為是剛入學新生，什么預習，學生又反問我，困難出現(xiàn)了。
于是我和家長溝通怎樣引導孩子預習：
�。�1）讓學生看情景圖，在圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，并用語言表達出來。
�。�2）引導學生學會提數(shù)學問題，不明白就是問題，可以尋求老師或同學的幫助。在這方面我下了不少功夫，我經(jīng)常打比方給他們聽：人要生病就要看醫(yī)生，醫(yī)生就要問這問那，尋找病因，找到問題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會更加痛苦，直至死亡。同樣當你學習遇到問題，那不明白的問題或發(fā)現(xiàn)了深層次的問題，怎么辦？通過思考仍解決不了，就要尋求同學或老師的幫助，解決問題，這樣你就輕松自如；否則，問題越聚越多，堆積如山，如同交織在一起亂麻，怎么也理不出頭緒，就會對學習失去信心，直至厭學，甚至逃學，從這個角度來說我們教師相當于醫(yī)生，醫(yī)生拯救生命，我們靜化你們的心靈，道理相同，學生們常常被我打動了，通過雙管齊下，我班學生慢慢步入正軌。
（3）在課堂上啟發(fā)他們思考探索，運用不同方法解決問題，為此我花費了不少功夫，讓他們上講臺，說出自己的相法，剛開始學生膽怯，我問你們怕什么？有的說：“我說錯了，怕你罵我�！蔽铱此麄兗冹o如水的眼睛笑了，他們多天真啊！我說老師喜歡學生問這問那，沒有對，哪有錯呢？只有知道了錯誤，修正錯誤，就是好學生，別看這小小的講臺，你看老師每天都為你們提供機會，這可是你們的展示平臺。在這6年中，如果你們抓住機得到鍛煉，將來在什么大場合上都不慌不怕。你看許多著名的播音員、節(jié)目主持人、律師，為什么沉著冷靜，語言表達能力那么強，就是因為他們經(jīng)常鍛煉、膽大。你們?nèi)绻?jīng)常當小老師，不僅學習了知識，更重要的是刺激了你們的學習興趣，記憶深刻。今天我講錯了，下次我一定會講好，啟發(fā)心智，鍛煉了膽量。另外，其他同學要尊重小老師，認真聽，聽的過程中反思，他講的我是怎么想的，我會復述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會補充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來越聰明，不信你們試一試。我通過以上方法，使他們對數(shù)學越來越感興趣。有效教學的模式初見成效，慢慢嘗到了甜頭。
在本學期的一節(jié)研討課后，教師們給了我很高的評價，但也有自己的不足：
�、佼攲W生提上許多問題時，怎樣引導學生提出有價值的問題；
�、谠鯓犹岣咦约旱恼n堂駕駛馭能力，這些都是我今后探索和研究的課題，只有這樣才能提高自己的課堂教學水平。
有效教學工作總結10
一、幾點收獲
1、教學觀念的轉變，有效教學工作總結。
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領導不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉�，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
2、教學方法的轉變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁。”可見教給學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的'學習自覺性和習慣，工作總結《有效教學工作總結》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學習方法的轉變。
傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點反思
1、在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設計過多，教學時間分配不公道。
2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。
3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應手，沒有把解決題目的主動權真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。
4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設計。
三、幾點困惑
1、“先學后教”中的“先學”這個環(huán)節(jié)與舊的教學模式中的課前預習有什么本質(zhì)上的不同?
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”
3、實在傳統(tǒng)的教學模式中有很多值得保存的東西，但是當它與“先學后教”的模式發(fā)生沖突的時候，當傳統(tǒng)的教學模式左右我們的課堂教學時，我們該如何把握這個度?
有效教學工作總結11
新課標環(huán)境下，初中語文教學在注重教育學生創(chuàng)新意識的前提下，教師應根據(jù)學科課程標準的要求和課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法，以保證學生有效地學習。為了提高課堂有效性，教師要轉變思想，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，構建互動的師生關系，采用探究式學習方式，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，充分創(chuàng)設條件，優(yōu)化課堂結構，教師精心設計學習情境，激發(fā)學生的情感，針對不同層面的學生，有組織、有章法地開展教學活動。
語文將綜合和實踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會的工具性和感性學科。初中教師如果要提高初中生的語文知識，使學生在學習和掌握初中語文基礎知識與基本技能的過程中，陶冶學生的情操，教育學生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學性的教學策略，為培養(yǎng)新一代的知識人才奠定基礎。
一、教師要不斷改善教學策略，提高學生的學習興趣
興趣是學習的動力，由于初中生處于愛動、心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此初中生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學生一旦對學習語文產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，中國社會的教育制度是素質(zhì)教育，提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關鍵。只有使學生對初中語文產(chǎn)生興趣，才能讓學生能夠駕馭語文知識，成為語文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學策略，提高初中生對初中語文的學習興趣。例如，根據(jù)初中生對網(wǎng)絡信息的不斷認識，教師可以利用學生喜歡看小說的特點，引導學生閱覽世界名著，讓學生在閱覽名著的過程中體會語文生活。此外，教師在初中語文教學備課時，需要認真研讀文章，對課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進行全面把握，進而制定良好的教學策略，以適應文章思想和學生的思想，提高初中生對初中語文的學習興趣。
教學本身就包括教與學這兩種角色，所以教師和學生避免不了接觸，教師作為學習的組織者、領導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營造快樂輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語文教師不應該局限于現(xiàn)有的教學策略，必須加強教學策略的學習，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，并接受新課改下的語文教學理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，關心時事變化，及時掌握世界變化；學習現(xiàn)代的.語文教學理論，提高業(yè)績水平；關注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學習，才能跟上社會的發(fā)展進度，提高初中語文的教學質(zhì)量。
二、運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
有效教學工作總結12
集體教學是幼兒園一直采用的教學組織形式之一。新課程把集體教學活動視為教師對兒童經(jīng)驗的可能性構想，不是在封閉的系統(tǒng)中去把握孩子的學習，經(jīng)驗的價值，而是立足于兒童的現(xiàn)實，從動態(tài)的過程中去把握兒童的學習和經(jīng)驗。從教學現(xiàn)場來說，這個構想，是被每個教師的意圖、經(jīng)驗、解釋和行動所演繹而發(fā)揮其現(xiàn)實功能的。因此在集體教學活動的教育現(xiàn)場，如何與幼兒進行有效的互動，確保幼兒的興趣、需要與我們教育目標之間保持一種和諧與平衡，從而有效地推進幼兒的發(fā)展，需要我們進行研究。
集體教育活動從某種意義上來說，既是幼兒在特定的教育目標下的一種學習方式，同時也是教師的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一時段的集中呈現(xiàn)。在這類基本上以教師為主導者的活動中，教師的作用是至關重要的。在這一特定場景中，教師采用怎樣的策略去互動，不僅關乎目標的有效達成，更是教師自身教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力整合運用的過程。因此，引導教師關注自身在集體教學活動中的互動能力，以課堂為本位去實踐、創(chuàng)造、反思、改進互動質(zhì)量，提升互動品質(zhì)，從課堂的事件中去學習提高自己的互動水平，是教師獲得專業(yè)能力提高的一個載體。
在大班這一學年，我們開展了“集體教學活動中促進師幼互動有效性的策略研究”我們的具體做法是：
一、理論學習
上學期我們主要圍繞研究重點，進行了理論學習。
1、組織學習《綱要》、《指南》、《有效教學方法》、《教學機智》、《渴望學習》等專業(yè)著作，利用自學以及集體學習相結合的方式，進行解讀，梳理正確的理論知識。
2、收集情報資料，廣泛了解目前國內(nèi)外對集體教學活動中有效師幼互動研究的已有經(jīng)驗和成果。深入學習，梳理有效師幼互動的關鍵因素。
本學期我們主要圍繞以下方面進行了研究。
在集體活動中，老師主要通過提問來與幼兒互動，提問要注重開放性、針對性、挑戰(zhàn)性，注重提問的方法，那該如何設計提問，把握提問的這些特性呢？
集體活動中的師生互動，老師如何有效地回應孩子，而不是一味地重復，回應中應該關注哪些方面？
通過互動，教師需要小結、歸納、提升，那么教師在小結、歸納、提升時要關注哪些要素？才能有效促進幼兒的發(fā)展？
互動過程中教師的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？
針對研究內(nèi)容我們組織了教師進行了理論學習。
1、組織學習《有效提問的策略》、《回應策略》、《歸納、提升的內(nèi)容以及策略》等文章，利用自學以及集體學習相結合的方式，進行解讀，梳理正確的理論知識。
二、具體做法
�。�1）根據(jù)實際情況，制定專題計劃。
�。�2）定期進行案例交流，有經(jīng)驗教師介紹經(jīng)驗，新教師提出困惑，組內(nèi)互幫互學，提高青年教師游戲講評能力。
�。�3）現(xiàn)場觀摩研討，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。
上學期，我們圍繞研究重點，以問題聚焦——理論學習——案例研討——歸類總結等形式進行了研討，為教師奠定了理論基礎。
本學期我們在上學期研究的基礎上，以觀察記錄活動過程——分析診斷問題——針對問題個體策略分享——提出具體策略——實踐運用策略——反思策略有效與否——提煉歸納有效策略——總結操作要點的有效步驟進行研究，以理論促實踐，使教師獲得了實踐經(jīng)驗。
三、取得的收獲
�。�1）提問的策略：
此處的策略是指：處于“師幼互動”主導地位的教師，在新課程理念的指導下，為有效完成本次教學活動目標而預設、調(diào)整及實施的提問執(zhí)行過程。
策略之一：啟迪幼兒思維，打造“四度空間”
提問的目的不再停留在僅讓幼兒獲取標準答案，知道最終結果的層面上，更重要的是進一步激發(fā)幼兒思維，形成自身對問題思考、解決和回應的機制。因此，教師對提問的“度”要恰當把握。其操作要點如下：
提問要有“高度”。所謂的“高度”，是指教師的問題要為幼兒的思索、聯(lián)想留出空間，切忌“對不對”？“好不好”之類“應答式”的問題。
提問要有“廣度”。這里的“廣度”，一方面是指問題的提出要貼近大多數(shù)幼兒的已有經(jīng)驗，是在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有促進價值的；另一方面盡量考慮給不同思維層次的孩子提供可以思考和表達的機會。
提問要有“深度”。教師不但要會提問，還要提升問題的“含金量”。“含金量”主要體現(xiàn)在：
提出的問題能引發(fā)孩子經(jīng)驗上的沖突；
提問能使孩子從多元的角度思考問題，從自身經(jīng)驗出發(fā)去探尋解決的途徑和方法；
提問要創(chuàng)設“激疑”情境，能引發(fā)幼兒對更多新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探索和思考，能促使更多經(jīng)驗的遷移、運用和構建，能使更多的孩子饒有興趣地參與互動和分享；
提問可從不同角度切入，同樣的問題呈現(xiàn)的方式可以不盡相同，不同的問題以個性化的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)，以促進幼兒聚焦、多元、發(fā)散、逆向等多種思維品質(zhì)的有效發(fā)展。
提問還要“適度”�！斑m度”的問題有促進思維發(fā)展的功效，而不適宜的問題不僅會影響幼兒思考問題，還會引起思維線索的紊亂，影響良好思維品質(zhì)的形成。為此，要做到以下三個“異“：
因人而異：關注每個孩子的不同起點和落點，根據(jù)孩子的實際需要，在其已有的經(jīng)驗基礎上給予問題和回應。
因時而異：善于抓住不同幼兒生成的問題，利用不同的時機，進行討論、歸納、質(zhì)疑和提升。
因事而異：對相關事件進行深入追問，依據(jù)事件中的有價值問題予以回應。
策略之二：培養(yǎng)相關技能，學習有效提問
教師設問的指向性，現(xiàn)場發(fā)問的實效性、問題呈現(xiàn)的明確性和回應幼兒的適切性其實是教師自身專業(yè)能力的一個重要方面，是與教師專業(yè)化水平的程度緊密關聯(lián)的，這里不僅有方法的技術含量，或許還有更多的是教育者個人的特殊品質(zhì)以及他本人所擁有的教育機智和智慧。只有掌握了提問的技能，才能逐步提升自己的提問能力，才能形成上升為自身的教育智慧。因而，重視對教師提問技能和現(xiàn)場智慧的培養(yǎng)也是推進有效互動的策略之一。
觀察的技能——在仔細觀察、收集信息、判斷篩選的基礎上提問，使問題有針對、有落點、有價值。
聆聽的技能——認真傾聽孩子的聲音，了解每個孩子的需要，在把握孩子需要和教育目標之間的關系中提出問題。
發(fā)問的.技能——不僅可以直接發(fā)問，也可把問題置于具體的情境之中，操作之中、材料之中；不僅可以正面提問，還可反問、追問、順勢即問、邊說邊問……
回應的技能——集體教學活動中的“回應“要把握三個特點：“快，準、簡”，所謂“快”是在有限的時間內(nèi)要高效率地予以“回應”；“準”是現(xiàn)場的分析、判斷一定要準確，有的問題需要深入，有的需要展開，而有的需要留白、有的則不能糾纏；“簡”所指的是提問要簡單明了，回應要簡潔適當，歸納要簡煉易懂。
策略之三：優(yōu)化提問環(huán)境，營造互動氛圍
優(yōu)化“提問場”是使“師生、生生、生材”之間產(chǎn)生共振、共建、共勵的前提，它可以構建良好的互動場景，讓幼兒充分發(fā)揮互動的主動性，也可優(yōu)化思維的環(huán)境，任思想沖破牢籠，還可營造優(yōu)質(zhì)的心理環(huán)境，融洽人際關系，使孩子與教師始終處于一種平等、互助、尊重、理解的氛圍中，積極有效展開互動。其操作要點如下：
轉變視角，走近孩子，從孩子的立場思考問題。
客觀、公正地關注、了解、尊重每一個孩子，滿懷愛心地欣賞每一個具有不同個性和能力差異的孩子。
真誠、寬容地對待每個孩子的所思所想、所作所為，平心靜氣地去感受孩子，解讀孩子。
耐心幫助、支持每個孩子獲取屬于他自己的點滴進步和成就。
（2）回應的策略
1、提升式回應——教師在幼兒回答問題的基礎上進行提升，對于這種回應，教師在活動之前對所執(zhí)教的內(nèi)容必須進行深入的分析。
如《小螃蟹找工作》中理發(fā)店里有哪些工作，教師就應該清楚理發(fā)店的工作就是洗頭發(fā)、剪頭發(fā)、燙頭發(fā)等，那么對于幼兒的百花齊放的回答，教師最后都應提升到這三個工作上；飲食店里的工作同樣教師要進行提升，而不是幼兒所說的炒菜的，切菜的、送菜的，而是廚師、切菜工和服務員；商店中廣告員的概念教師必須有一個完整的提升：廣告員就是專門吸引顧客到商店里買東西的人；又如《認識數(shù)字5》活動的“4添上1是5，數(shù)量是5的東西都可以用數(shù)字5來表示”等等這些引導語都是對幼兒回答的提升。需注意的是，教師的提升必須是正確、科學的。
2、歸納式回應——教師對幼兒的回應不是簡單的重復，而要進行梳理和歸納。
3、賞識激勵回應——教師對幼兒的回答進行有效的評價，通過有針對性的表揚激勵幼兒。
4、追問擴思回應——這種回應中教師必須運用追問，而追問的問題必須擴展幼兒的思路。在日常的教學活動中，追問擴思回應是經(jīng)常用到的一種有效的回應方式，但是有些教師卻不敢去追問，總怕幼兒的反應會讓教師措手不及，其實只要執(zhí)教的老師心中清楚我這環(huán)節(jié)的目的是什么，只要圍繞這個目標進行，一定會達到擴思的效果。
5、互動式回應——把發(fā)問權還給孩子，讓孩子提出問題。進一步激發(fā)孩子們探究的興趣有效提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
�。�3）歸納、梳理的策略
哪些經(jīng)驗需要歸納梳理
能夠引起幼兒情感、認知、能力和社會經(jīng)驗發(fā)展和飛躍的
反映事物和現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系和關系的
體現(xiàn)認知和解決問題途徑和方法的
能使幼兒的舊經(jīng)驗在新的理解上得以重構的
能促成新知識生成，促進知識遷移和應用的
怎樣歸納梳理
切合年齡，針對經(jīng)驗
依據(jù)目標，加強觀察
滿足全體，兼顧個別
找出規(guī)律，有序梳理
正確科學、淺顯易懂
把握火候，開放多元
關注過程，淡化結果
適時提升，重在激活
4、教師在互動中的主要作用是：
讓孩子的思維、語言、動作等動起來，圍繞教學目標的要求有效地動起來。變單向的接受性學習為幼兒與環(huán)境、材料、同伴及教師交互作用的發(fā)現(xiàn)性學習過程。
思考、預設哪些問題應由教師發(fā)起互動，哪些情況下教師只是作為中介發(fā)起幼兒間的互動，還有哪些問題需要通過設置場景、創(chuàng)設環(huán)境、提供材料引發(fā)幼兒與之互動，獲取有效的經(jīng)驗，以更好地推進幼兒的自主學習。
教師要認真觀察、判斷互動現(xiàn)場的信息，靈活、彈性地把握互動，當發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價值的事物時，可以大膽打破先前的計劃，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來調(diào)整互動話題。但是，強調(diào)活動的生成性并非完全拋棄了預先的互動構想，教師應該在自己原有活動設計的基礎上，以預先的計劃為起點，滲透兒童生成的思想，做到預設互動與生成互動的有機結合。
四、思考
研究雖然解決了部分互動問題，但在集體活動教育現(xiàn)場的互動問題是復雜紛呈的，各具情境的，富有個性的，難以預料的，因此研究還不能很好地完成對其他諸多互動難題的解決任務。另外，由于各人的知性和經(jīng)驗不同，站立的角度不同，處理的方式和策略不同，因而對研究的理解也可能會產(chǎn)生不同的看法，而這些正是激發(fā)我們繼續(xù)探討、思考和研究的動力。
有效教學工作總結13
初中物理有效課堂教學工作總結 對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。
教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。
教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個學年的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學年以來，在學校領導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學年的有效課堂教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，韓教授的教學理論，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調(diào)動學生的'積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
�。ㄈ┳龊煤筮M生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
有效教學工作總結14
這學期我校全面推行有效教學的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行，雙有效教學工作總結。教師有效的教，學生有效的學，只有這樣才能大面積的提高我校的教學質(zhì)量。
一、教師有效的教學
以往的課堂，教師是主體，教師講，學生被動的聽。這樣的課堂學生參與的積極性不高，不是積極主協(xié)的獲取知識，而是被動的接受，這樣的課堂是低效的。為了提高課堂的效率，我重點做了以下改進
1、上課做到精講；
現(xiàn)在生物學科采用的是學案導學，讓學生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時的講，是在學生不懂的基礎上進行的，大部分學生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點或難點內(nèi)容，課前做了充分的準備，從學生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結合學生的實際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學生的聽也是高效的。
2、上課盯住學生的學；
《一日學習法》中提到，在教師講課時，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學生的學。對于個別同學走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學沒認真聽，等等方式，充分調(diào)動學生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學生，才會提高全班的.學習質(zhì)量。
3、采用變式練習突破難點；
一個知識點，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎么分析，怎么復習，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結《雙有效教學工作總結》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習的方式，把原來易錯的地方改成習題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個實驗證明的哪種物質(zhì)的變化。習題和實驗相聯(lián)系，讓學生對內(nèi)容有了全面的認識和了解。感覺今年的復習比往年效果好。
4、及時進行學法指導；
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學，理解就行。它要在充分理解的基礎上再記，記完了還要會運用。所以我要求學生上課一定要認真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關的知識聯(lián)系起來，只有形成一個整體，學起來才會比較輕松。
二、學生有效的學習
學習是學生的事，誰也代替不了。教師的課堂設計要從學生學的角度去考慮，
怎么學才可以學會，怎么學才可以學好，怎么設計才會調(diào)動學生的學，總之，教是為了讓學生更好的學。我從以下幾個方面做了改進：
1、給學生創(chuàng)設積極參與的機會；
復習是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復習往往都是老師提問，學生答，形式單一，學生參與機會少。我們采用了小組復習的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對復習情況有一個總體的了解。這樣的復習，學生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內(nèi)容的學習采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。
2、充分利用學生資源；
學生需要教師的調(diào)動，參與的熱情才會大大提高。我充分利用小組的每個成員，讓他們各負責一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負責檢查的提問其他成員，要求人人過關，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學生投入進去了，效率也就有了。
3、時刻設置走走停停；
學習主要在課上，所以要盯住課上的學習效率。學生在學習中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的復習效率還要高。
以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
有效教學工作總結15
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進的教學理念。
理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。
課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。做一個有反思力的教師。
葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐————反思————再實踐————再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
4。目標要有效：學生為行為主體；
行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的'有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
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