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有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
實(shí)驗(yàn)成果的主要內(nèi)容：
結(jié)合“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”理論，在研究中，我們得出了有效教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：學(xué)生通過(guò)主動(dòng)獲取的知識(shí)才是最有效的知識(shí)。
觀(guān)點(diǎn)二：學(xué)生應(yīng)帶著一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的理論教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了解決問(wèn)題，教學(xué)就是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，因此，自主學(xué)習(xí)、探究解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是最有效的學(xué)習(xí)方式。
為此，在實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把握好以下教學(xué)策略。
第一，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，為針對(duì)問(wèn)題實(shí)施教學(xué)提供充分的依據(jù)。學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)不低于15分鐘。
第二，要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，也就決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題是不同的，如此，教師很難統(tǒng)一講授，而逐一輔導(dǎo)又不現(xiàn)實(shí)，因此，必須充分發(fā)揮“小組長(zhǎng)”的作用，通過(guò)“生生合作”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的.。
第三，要適時(shí)地進(jìn)行分層異步教學(xué)、區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)實(shí)踐中，必然有的同學(xué)學(xué)得快，有的同學(xué)學(xué)得慢。對(duì)于學(xué)得快的同學(xué)，我們主張讓這部分同學(xué)在掌握了當(dāng)下內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)，不坐等他人。而對(duì)那些沒(méi)有掌握當(dāng)下內(nèi)容的同學(xué)，則實(shí)施輔導(dǎo)幫助，以利于他們當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題，讓他們抬起頭來(lái)走路，不致于積重難返，停留在老地方不動(dòng)。
課題實(shí)驗(yàn)成果
在教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，我們做了以下幾個(gè)方面的探索：
1.改變了課堂組織形式
“自主學(xué)習(xí)”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組互助合作，我們改變了原來(lái)的形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)將桌位按四人一小組合并擺放，這樣既方便了學(xué)生間的互助合作，同時(shí)也便于教師穿行于學(xué)生中間輔導(dǎo)幫助。
2.探索出了一套較全面的學(xué)生評(píng)價(jià)方法
我們探索出一套課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系包括學(xué)生的參與度、專(zhuān)注度、準(zhǔn)確度、進(jìn)度、組長(zhǎng)表現(xiàn)這樣五個(gè)維度，并將小組得分與個(gè)人得分相結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。最終，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分帶入到期末考試學(xué)科成績(jī)中去。
3.構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)”的有效課堂教學(xué)模式
我們總結(jié)制訂了以“先學(xué)后教——合作探究——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為核心內(nèi)容的《小學(xué)課堂教學(xué)基本模式》，努力探討并形成新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種課型的優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們的課堂基本結(jié)構(gòu)是：
�。�1）出示目標(biāo)、指示方向。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，投影儀及其它媒體手段上課時(shí)出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
�。�2）指導(dǎo)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。
（3）獨(dú)立自學(xué)，巡視輔導(dǎo)。教師通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請(qǐng)教老師。
�。�4）、檢查效果、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。讓中等生尤其是學(xué)困生回答問(wèn)題或板演，最大限度地暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難和問(wèn)題。
（5）誘導(dǎo)點(diǎn)撥、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察板演、聽(tīng)證答案，找出錯(cuò)誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后再運(yùn)用。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�6）同步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成，并由學(xué)生或教師批改部分已完成的作業(yè)。
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
從事這個(gè)行業(yè)已有一年，從一開(kāi)始的朝氣蓬勃到現(xiàn)在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛?cè)胄袝r(shí)，抱著一種憧憬而來(lái)，翻開(kāi)一年級(jí)教材，只吐出兩字“簡(jiǎn)單”，但卻一直無(wú)法想通“11=2”該怎么描述；面對(duì)學(xué)生充斥著母愛(ài)，把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)疼，總是張開(kāi)羽翼把他們護(hù)在身旁，聽(tīng)不得有任何人說(shuō)他不好。而如今，我在也不會(huì)糾結(jié)“11=2”這個(gè)問(wèn)題，這就好像自然規(guī)律，把一個(gè)蘋(píng)果和另一個(gè)放在一起，自然就得到2；我更不會(huì)把他們納在身邊，不是因?yàn)闆](méi)有愛(ài)了，而是學(xué)會(huì)了適當(dāng)放手，讓他們自己做主；更不會(huì)希望他百分百完美，反而希望更多錯(cuò)誤出現(xiàn)，能讓他們錯(cuò)中求勝。
其實(shí)作為老師，很多時(shí)候，我們一直會(huì)思考：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？而又很難在這個(gè)問(wèn)題上得到答案。這時(shí)“有效教學(xué)”被成為一個(gè)主題在教師會(huì)議上反復(fù)提起，它要求：關(guān)注學(xué)生需求，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用句各種文章都說(shuō)到的，有效教學(xué)就是以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。那就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，而自主正是我和孩子們的一個(gè)班級(jí)約定。于是，它就一點(diǎn)一滴地在平時(shí)默默的深入中。
作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章說(shuō)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課----《10的游戲》，本身教材的意思是進(jìn)行探險(xiǎn)游戲，學(xué)生一關(guān)關(guān)破密，最終贏(yíng)得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋(píng)果和趕走大灰狼等幾個(gè)模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂(lè)乎，激發(fā)了孩子很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，我猜想在課后估計(jì)他們都難忘這個(gè)趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒(méi)有感受到孩子對(duì)此表現(xiàn)出的強(qiáng)烈情緒。兩種模式，我認(rèn)為差別不大，只是第一種更貼近一年級(jí)的孩子，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更能上好一堂課。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率都說(shuō)教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的.標(biāo)準(zhǔn)。在一次師傅聽(tīng)課時(shí)，我被一堂非常容易上的課弄的差點(diǎn)崩潰，最終討論時(shí)，我才明白在這堂課中，我的過(guò)于拔高導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法在一堂課內(nèi)吸收過(guò)多的知識(shí)，而有的時(shí)候我只是想多說(shuō)些，說(shuō)的明白些，這個(gè)問(wèn)題就犯了有效教學(xué)的致命錯(cuò)誤----把課堂變成我的一言堂。所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要適可而止，明確教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)到即止，把課堂交還給學(xué)生，讓他們做主角去暢所欲言，適時(shí)地點(diǎn)一句，比教師一個(gè)人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個(gè)班級(jí)，同樣這堂課，明確了我的目標(biāo)，一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)此課的喜愛(ài)，讓我嘴角抑制不住的揚(yáng)起。
以上只是我這一年多的初步認(rèn)識(shí)，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時(shí)候看著各種學(xué)習(xí)書(shū)籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘�？傊�，不時(shí)問(wèn)自己一句：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？或許也有收獲。
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
有效教學(xué)，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，要進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要圍繞三維目標(biāo)、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。
要有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)實(shí)際，確定明確的教學(xué)目的。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心剪裁。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，輪廓分明，教學(xué)流程清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)心中明白，教學(xué)才能有效。
2、師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。
只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上才能大有收獲。教師在教學(xué)中可以繼承傳統(tǒng)中行之有效的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法接受性學(xué)習(xí)，精講多練、啟發(fā)提問(wèn)，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)
3、注重進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
要通過(guò)有效教學(xué)，逐步改變過(guò)去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會(huì)在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)。
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一，結(jié)合實(shí)際�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活�？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實(shí)踐�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中�！皩�(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的`教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體�？傊痪湓�(huà)：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。第四、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
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