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三年級數(shù)學(xué)《買書》說課稿一等獎
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)《買書》說課稿一等獎,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)《買書》說課稿一等獎1
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)三年級(上)冊第頁“買新書”(乘除和連除的混合運(yùn)算)
教材分析:
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算,“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算,是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境,讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上;其次在理解題意的基礎(chǔ)上,采用了讓學(xué)生匯報思路想法,教師點(diǎn)撥的方式,找到解決問題的辦法。
學(xué)情分析:
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,如:比多比少問題、連乘法問題等;也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,最大的困難不是計算的問題,而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解,而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算,而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況,要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響,遇到解決問題的題型,個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算;再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過立分析,合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):
能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法:
自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知蝕解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、提出問題、解決問題
問題一:管理圖書室的劉老師在整理圖書時,遇到了一個數(shù)學(xué)問題,板書:“學(xué)校圖書室買來200本書,放在2個書架上,每個書架有4層!蹦隳芨鶕(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,師適時板書。
2、我們先來解決“平均每層放多少本書?”這個問題。
3、師:誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。(先指名讀,然后全班齊讀題目。)
4、師:同學(xué)們思考這個問題怎么解決?(有思路的同學(xué)把手舉起來,試著在練習(xí)本上列出算式。)
5、匯報:找不同的寫法到黑板板書。
。1)200÷2=100(本);100÷4=25(本)。
師:這樣列式你是怎么想的呢?請結(jié)合這道題的信息,給大家講講。
。2)200÷2÷4=100÷4=25(本)。
師:這樣列算式解決問題的想法和(1)這種想法一樣嗎?
。▽W(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。)
師:這種思路解決問題的方法,就叫第一種方法(一)。
師:觀察這個綜合算式,有哪些運(yùn)算?運(yùn)算順序是怎樣的?(連除的運(yùn)算,按順序進(jìn)行計算。)
。3)2×4=8(層);200÷8 =25(本)。
師:這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的.呢?(指名說說解題思路。)
。4)200÷(2×4)=200÷8 =25(本)
師:觀察綜合算式,思考:為什么要加小括號?(必須先算2個書架有多少層,如果不加小括號,就要先算除法再算乘法,就不符合題意。)運(yùn)算順序是怎樣的?(乘除混合運(yùn)算,有括號要先算括號里的。)
師:這兩種算式的思路也是一樣的,就叫第二種方法(二)。
師:這兩種解決問題的思路一樣不一樣,分別先求什么?
師:觀察兩種思路解決問題的算式,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式,激發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,提煉解決問題的辦法,澄清模糊的認(rèn)識,進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]
師:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練:1題
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序,再計算。指名板演,集體交流反饋。
問題二:看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了。(練一練2題)
1、學(xué)生自己讀題目,理解題意。
2、這道題中,哪句話你不明白?(請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。)
3、師:那你能不能解決?把算式列在練習(xí)本上吧。(學(xué)生嘗試立完成。)
4、匯報:寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師:說說你解決問題的思路和想法,這樣想怎么列算式?
師:誰和他的思路不一樣,你是怎么想的?這樣想怎么列算式?
三、小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課,你有什么問題?有什么收獲?
四、習(xí)題設(shè)計
在“亞東會”來臨之際,學(xué)校把做240朵花的任務(wù),交給了三年級的2個班,每個班有4個小組,每個小組要做多少朵花?
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題,怎樣來分析數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。
三年級數(shù)學(xué)《買書》說課稿一等獎2
一、說教材
1、教材地位和作用:
本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連加計算,學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算,在二年級下冊第六單元學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)(三位數(shù))的加減法,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展,為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、教材的編排意圖:
教材注重結(jié)合生活實(shí)際,用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書情況,創(chuàng)設(shè)“捐書活動”生活情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,然后抓住兩步計算的問題展開教學(xué),教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間,未計算前先要求學(xué)生估計結(jié)果和大致范圍,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
二、說學(xué)情
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的.能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計算時容易發(fā)生錯誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理,提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上情況,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
過程與方法目標(biāo):
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在情境中解決實(shí)際問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說教法與學(xué)法
教法:用講授法、談話法、練習(xí)法等利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前鋪墊:在計算三位數(shù)加減法時注意什么?
一個簡單的問題引起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶,同時也為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識做了鋪墊。
。ǘ┨岢鰡栴}解決問題:
這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。然后通過自主探究、匯報交流的方式來解決三個問題:
1、哪個年級捐的多一些?
2、三年級一共捐書多少本?
3、四年級一共捐書多少本?
(三)達(dá)標(biāo)檢測
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個題(“練一練”第1、2題),促使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
。ㄋ模┩卣寡由臁⒒仡櫿。
這一環(huán)節(jié)中先設(shè)計了課后的第3題,可以讓學(xué)生提高解決問題的靈活性。然后讓學(xué)生通過回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,對知識進(jìn)行了梳理、總結(jié)。
六、說教學(xué)效果。
1、提出數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)誰比誰多或少的問題。
2、本節(jié)課容量較大,學(xué)生計算量及數(shù)字大,可能會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、說板書設(shè)計
板書突出了本節(jié)課的重點(diǎn),加深了學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解與掌握。
三年級數(shù)學(xué)《買書》說課稿一等獎3
說教材分析:
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算,買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算,是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境,讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上;其次在理解題意的基礎(chǔ)上,采用了讓學(xué)生匯報思路想法,教師點(diǎn)撥的方式,找到解決問題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析:
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,如:比多比少問題、連乘法問題等;也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,最大的困難不是計算的問題,而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解,而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算,而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況,要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響,遇到解決問題的題型,個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算;再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過立分析,合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法:自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知蝕解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、提出問題、解決問題:
問題一:管理圖書室的劉老師在整理圖書時,遇到了一個數(shù)學(xué)問題,板書:學(xué)校圖書室買來200本書,放在2個書架上,每個書架有4層。你能根據(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,師適時板書。
2、我們先來解決平均每層放多少本書?這個問題。
3、師:誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
。ㄏ戎该x,然后全班齊讀題目。)
4、師:同學(xué)們思考這個問題怎么解決?
。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來,試著在練習(xí)本上列出算式。)
5、匯報:找不同的寫法到黑板板書。
。1)20xx=100(本);1004=25(本)。
師:這樣列式你是怎么想的呢?請結(jié)合這道題的信息,給大家講講。
。2)20024=1004=25(本)。
師:這樣列算式解決問題的想法和(1)這種想法一樣嗎?
。▽W(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。)
師:這種思路解決問題的方法,就叫第一種方法(一)。
師:觀察這個綜合算式,有哪些運(yùn)算?運(yùn)算順序是怎樣的?(連除的運(yùn)算,按順序進(jìn)行計算。)
。3)24=8(層);20xx =25(本)。
師:這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢?(指名說說解題思路。)
。4)200(24)=20xx =25(本)
師:觀察綜合算式,思考:為什么要加小括號?(必須先算2個書架有多少層,如果不加小括號,就要先算除法再算乘法,就不符合題意。)運(yùn)算順序是怎樣的?(乘除混合運(yùn)算,有括號要先算括號里的。)
師:這兩種算式的思路也是一樣的,就叫第二種方法(二)。
師:這兩種解決問題的思路一樣不一樣,分別先求什么?
師:觀察兩種思路解決問題的算式,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式,激發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,提煉解決問題的辦法,澄清模糊的認(rèn)識,進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]
師:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練:1題
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序,再計算。指名板演,集體交流反饋。
問題二:看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了。(練一練2題)
1、學(xué)生自己讀題目,理解題意。
2、這道題中,哪句話你不明白?(請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。)
3、師:那你能不能解決?把算式列在練習(xí)本上吧。(學(xué)生嘗試立完成。)
4、匯報:寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師:說說你解決問題的思路和想法,這樣想怎么列算式?
師:誰和他的思路不一樣,你是怎么想的?這樣想怎么列算式?
三、小結(jié):
學(xué)完這節(jié)課,你有什么問題?有什么收獲?
四、習(xí)題設(shè)計
在亞東會來臨之際,學(xué)校把做240朵花的任務(wù),交給了三年級的2個班,每個班有4個小組,每個小組要做多少朵花?
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題,怎樣來分析數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。
教學(xué)反思:
在整個教學(xué)中,時間安排較適中,教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時,幫助學(xué)生理清思路,分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系,能立解決現(xiàn)實(shí)的問題。知識點(diǎn)比較全面,豐富了課堂的內(nèi)容,學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用多種匯報的形式,激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性,學(xué)生自己講解每個算式的意義,記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn),學(xué)生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的,教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價,親近學(xué)生。能夠看出,學(xué)生對所學(xué)的解決問題掌握的比較好,并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容?梢杂盟鶎W(xué)的知識,來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中,采用了同學(xué)之間交流互動的方式,激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題,通過學(xué)生之間的互動交流,自己能夠及時的解開疑問,從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式,提出不同的有針對性的問題,達(dá)到解決問題的目的。