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二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿

時間:2024-02-28 07:23:23 說課稿 我要投稿
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二年級人教版下冊《有余數(shù)的除法》說課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的二年級人教版下冊《有余數(shù)的除法》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級人教版下冊《有余數(shù)的除法》說課稿

二年級人教版下冊《有余數(shù)的除法》說課稿1

  一、說教材分析

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)!侗韮(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)通過動手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

 。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

  (三)在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,讓學(xué)生體會探究的樂趣。

  二、說學(xué)情分析

  平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。

  教學(xué)重點:

  理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

  三、說教法學(xué)法

  針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知”、“動手操作,建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

  我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個正方形,能擺幾個正方形”的問題,得出8÷4=2(個)這一答案,并追問學(xué)生為什么想到用除法計算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

 。ǘ﹦邮植僮鳌⒔(gòu)知識

  教學(xué)不是簡單給予,更重要的是給學(xué)生提供機會,所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程,所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

  1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過學(xué)生獨立操作,體驗有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個正方形?

  這個環(huán)節(jié)又分3個層次進(jìn)行教學(xué)。

 。1)學(xué)生操作:請每個學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

 。2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個正方形,還余下1根。

  (3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,明確剩余的不能再擺一個正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時候我會讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個。1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的意義,我會告訴同學(xué)們,這個式子讀作:九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的'內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

  通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實,還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來感知余數(shù)。

  2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的是進(jìn)一步體驗加深有余數(shù)的理解。

  這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

 。1)給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

  雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長,但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。

 。2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來,9÷4=2(個)……1(根)

  10÷4=2(個)……2(根)

  11÷4=2(個)……3(根)

  13÷4=3(個)……1(根)

  14÷4=3(個)……2(根)

  15÷4=3(個)……3(根)

  18÷4=4(個)……2(根)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會從不同的角度去觀察,學(xué)生會出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時,我接著問:余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問:假如給你更多的小棒,來擺正方形,余數(shù)又會是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

 。ㄈ╈柟绦轮

  本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了不同層次的練習(xí):

  1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。(1)擺一擺,填一填

  27÷5=□……□ 30÷4=□……□

  27÷8=□……□ 44÷8=□……□

  50÷9=□……□ 53÷7=□……□

  2、余數(shù)可能是幾?是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

  有15個☆,每4個一份,能分成幾份,還剩幾個?

  □÷□=□(份)……□(個)

  3、拓展應(yīng)用

  新的學(xué)期開始了,同學(xué)們見面了,有20名同學(xué)想去野營,每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:

  20÷4=5(組)

  一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問這里有9個面包,平均分給4個小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動手?jǐn)[小棒)

  這是一道開放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識解決生活問題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價能力。

二年級人教版下冊《有余數(shù)的除法》說課稿2

  我今天說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《有余數(shù)的除法》。

  一、說教材:

 。ㄒ唬⒔滩姆治

  首先我來說說我對教材的理解!队杏鄶(shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,從本單元與前后知識的聯(lián)系來看,有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸,又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)來看,第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式,第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題,本課時也就是本單元的第二部分重點學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫法。

  在教材的使用上,我采用的是參考教材,但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源,再增添一些拓展性練習(xí)的方法。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  對于有余數(shù)的除法,不能直接由口訣得到結(jié)果,就低年級的'學(xué)生來說,掌握這個知識是比較困難的,需要從直觀認(rèn)識向抽象認(rèn)識的過渡。根據(jù)這一特點,我確定了如下目標(biāo)。

  1、知識與技能:認(rèn)識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫法,正確表達(dá)商和余數(shù),并學(xué)會除法的豎式計算方法。

  2、過程與方法:通過分一分,擺一擺,在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù),感知、理解有余數(shù)的除法的意義。

  3、情感目標(biāo):通過操作、思維、語言的有機結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會數(shù)學(xué)的樂趣。

  (三)、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法

  教學(xué)難點:有余數(shù)除法豎式計算方法。

  二、說教法與學(xué)法

  教學(xué)中,主要采用引導(dǎo),探索,討論的教學(xué)方法,借助多媒體,放手讓學(xué)生在實踐操作中去體驗,去感受,去發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),從而獲得知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

  三、說教學(xué)程序:

  為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流,學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí),掌握新知”、“回顧新知,全課小結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  “同學(xué)們,六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝我們的節(jié)日,我們一起來裝扮我們的校園,讓我們的校園更美麗好嗎?”

  在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖,并提出問題,讓學(xué)生讀題后獨立列式解決。然后我再復(fù)習(xí)講解豎式的寫法,讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書寫位置。

  學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

 。ǘ┨剿鹘涣,學(xué)習(xí)新知。

  1、問題引入,學(xué)習(xí)新知

  如果現(xiàn)在我們只有17盆花,每4盆擺一個造型,一共可以擺幾組?

  這部分分四個步驟進(jìn)行教學(xué)

 。1)學(xué)生操作:請每個學(xué)生拿出學(xué)具有17朵花的圖片,用這17朵花每4個擺一組,最多可以擺幾組?

 。2)學(xué)生上臺展示:用事物投影儀請學(xué)生把她們的擺法展示出來。

 。3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺的過程,明確余下的不夠一份,不能再擺成一組,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

  (4)教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法:

  根據(jù)學(xué)生的擺法,讓學(xué)生列出算式:17÷4=4(組)… …1(盆)

  重點指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。

  并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。

  2、判斷分析,總結(jié)規(guī)律

  課件展示2道判斷題,讓學(xué)生分析判斷,并討論總結(jié)得出規(guī)律。

  在這個環(huán)節(jié)中,通過富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生獨立思考,在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個過程中感知了知識的形成過程。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),掌握新知

  1、基本練習(xí)(此題考察學(xué)生運用有余數(shù)除法的知識解決問題,既鞏固了有余數(shù)除法的含義,又檢測了本節(jié)課知識目標(biāo)的達(dá)成情況)

  2、提升練習(xí)(通過此練習(xí)在辨析中,加深對有余數(shù)除法含義的理解)。

  3、拓展練習(xí)(這是一道開放的題,學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù),答案不唯一,進(jìn)一步加深對余數(shù)的理解;。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的想法,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求)

 。ㄋ模┗仡櫺轮n小結(jié)

  全課小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

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