關于語文說課稿集合八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
一、教材分析
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
二、教學目標
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。
2、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
3、培養(yǎng)學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。
4、細致的觀察景物，并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力 。 過程與方法目標
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式、討論式教學、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標
1.、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
教學重點
學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點
體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
在這一環(huán)節(jié)我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀）。
四、學情分析
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準確生動的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過
停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
五、教學理念
1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學習語文。充分的'理解語文與生活的關系。
3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學得合作技能。
六、教學過程
�。ㄒ唬�、品讀詩：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
�。ǘ�、導入課題：《春》
�。ㄈ�、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
（四）、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。（設題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務，此題加強記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹�、整體感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動楊柳的春風”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學習簡要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。
2、簡單談談某個句子為什么生動形象。
3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強、增強語言氣勢、加強表達效
果、反復的作用
設題意圖：旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，并學習品味語言從而深入領會作品思想內(nèi)容體會作者情感。
(七)作業(yè)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
七、板書設計
以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
�、俅翰輬D
②春花圖
③春風圖
�、艽河陥D
⑤春迎圖
語文說課稿 篇2
尊敬的各位領導、評委、同仁，大家下午好，今天我說課的題目是《范進中舉》之刻畫人物方法之中通過個性化語言分析人物形象，下面我從教學目標、教材分析、教材處理、教學方法教學效果預想來說課。
一、教學目標：通過學習，使學生基本掌握通過人物個性化語言來分析人物性格的方法。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進中舉》是初中語文第三冊第四單元的講讀課。這是一個小說教學單元。通過本單元的學習，逐步提高學生對小說的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說中人物的語言、動作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對人物作出自己的評價，理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。七年級上冊已經(jīng)安排了一個小說單元，學生已經(jīng)初步了解小說的特點，初步掌握閱讀小說的一些基本方法�！斗哆M中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。
�。ǘ┙虒W重、難點：
1、重點：閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，通過對重要人物范胡屠戶的個性化語言分析人物形象。通過拓展訓練分析張鄉(xiāng)紳的個性化語言他的形象來檢驗學生對知識掌握的情況。
2、難點：在語言實踐中如何運用個性化語言描寫人物形象。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在已經(jīng)完成一課時的情況下，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，對故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點分析范胡屠戶這個人物，在這篇課文中胡屠戶的語言極具個性，通過分析的語言來概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過學生的練習來完成的。
三、教學模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簡l(fā)式、學生主動參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過復習描寫人物的`方法引出課題。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。
4、利用電腦課件對課堂的收獲進行歸納總結(jié)。
四、教學方法及手段：
說教法，教無定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學情，我采用啟發(fā)式教學法，教學過程中讓學生主動手參與型教學模式，訓練運用語言，進行分析人物形象的能力。在教師適當?shù)囊龑�、點拔下，讓學生多思考多討論、動手寫畫來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。
五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想
1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。
2、學生掌握一些通過人物個性化語言來塑造人物形象的方法。
語文說課稿 篇3
我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學，我采用了網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設計思路。
在課堂導入后，依據(jù)新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學生的學習成果。在課文教學中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協(xié)作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構的開放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學生的探究學習延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學的前拓后展。
在課堂教學中，我也并沒有放棄語文課應有的任務，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的'好處，真正落實語文的工具性。
在整個教學中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。
語文說課稿 篇4
教學目的：
1、理解劉邦、項羽的不同性格。
2、了解課文安排情節(jié)曲折，完整的特點。
3、學習課文語言的生動性，掌握古漢語常識及字義。
教學重點：
1、課文的結(jié)構與情節(jié)。
2、文言實虛詞的含義，字、詞、句常識。
教學難點：1、人物的形象。
教學安排：四課時
教學過程：
一、導入
用李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”一詩中對項羽“人杰”“鬼雄”的評價，引導學生進入文本《鴻門宴》，展開與項羽、司馬遷的心靈對話。
二、歷史背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。
劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會——“鴻門宴”。這場激烈的政治斗爭在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響，被認為間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝。
三、引導學生概括文本內(nèi)容。(8分鐘)
1.學生再次速讀課文，自主概括故事情節(jié)。(3分鐘)
2.分四人小組討論，合作概括故事情節(jié)。(3分鐘)
3.學生代表陳述討論結(jié)果，教師引導、歸納并板書故事情節(jié)。(2分鐘)
四、理清故事情節(jié)
1、本文中心：鴻門宴
本文線索：殺不殺劉邦
本文順序：時間順序
本文結(jié)構：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲
2、宴前(幕后活動)：無傷告密 范增獻計 項伯夜訪 張良獻計 劉項約婚 項伯游說
宴中(明爭暗斗)：沛公謝罪 項王留飲 范增舉玦 項莊舞劍 項伯翼蔽 樊噲闖帳 樊噲力斥
宴后(脫身除患)：沛公逃席 張良留謝 項王受璧 范增憤罵 誅殺無傷
五、研討第二部分
1、第二部分寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭、是情節(jié)的高潮。
此部分情節(jié)有“三起”“三落”，請在文中找出。
2、小結(jié) 曹無傷告密
開端
范增獻計
項伯夜訪
發(fā)展
劉項約婚
劉邦謝罪
范增舉玦
項莊舞劍
高潮
項伯翼蔽
樊噲闖帳
劉邦逃席
結(jié)局
張良留謝
六、探究人物性格
1、劉邦
出身農(nóng)家，不務正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮!拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶?將為富家翁耶?”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見;劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見�？傊�，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心;回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷!
為之奈何(驚)——求救張良(問)——拉攏項伯(謀)——謝罪項羽(奸)——脫身獨去(識)——留良代謝(周)
性格特點：
生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。
2、項羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。
聽曹無傷言(大怒)決意伐劉——受項伯說(許諾)答應善遇——受劉謝罪(留飲)自愧設宴——見增舉佩(默然)縱容劉邦——見伯護劉(不應)繼續(xù)縱容——樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒——張良留謝(不追)安然受璧
性格特點：
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠、不善用人。
3、小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的'一篇，史圣司馬遷對這位失敗的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力�？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽喪失了自己的判斷能力，也構成了他對戰(zhàn)爭一種近乎盲目的崇拜，并進一步鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗的勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終英雄末路。項羽用性格的筆寫下獨特的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是抗鼎拔山還是別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的輝煌與悲壯。
語文說課稿 篇5
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
二、教學目標：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、教學重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設置在八年級上速讀(三)的《諾曼底號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的l這一個。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
四、教學環(huán)節(jié)：
(一)導入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎?文中的.沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物善變的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結(jié)構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
(三)重點閱讀人物語言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?
4. 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的我處處顯露出對叔叔的同情，我的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
(五)小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。
(六)總結(jié)：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。
(七)作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學法指導：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
語文說課稿 篇6
一、 說教材：
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構嚴謹，圖文并茂。
二、 說教法
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：
(一) 激趣導入：游戲“摘蘋果”復習生字詞，激發(fā)學生學習的興趣。
(二)圖文結(jié)合，品讀感悟。
1、體會第一副圖。
先指導學生仔細看圖，說說圖上畫的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著讓學生質(zhì)疑：你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。
2、體會第二副圖。
用同樣的.方法學習第2段，重點理解掃蕩(敵人向八路軍進攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
想象敵人會怎么“叫”，指名學生表演。
然后小結(jié)學習方法：剛才我們是怎樣學習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)
3、小組合作學習：用“看、找、讀、品”的方法學習第三副圖。
重點指導學習句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從”的樣子?
理解“順從”
從這個句子中你體會到了什么?(王二小聰明、機智、勇敢)
朗讀比較“把”字句和“被”字句。
王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。
說一說：——把——
——被——
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢?
4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學們閉上眼睛想象當時的情景，說說你看到了什么?然后議一議：為什么說王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。
(三)、配樂朗讀，表達崇敬之情。
師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么?
師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧!
以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學生有感情地朗讀。
(四)、教師總結(jié)：
孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他�？矗@首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
讓我們在歌聲中結(jié)束今天的學習。
(五)、拓展延伸
1、把王二小的故事講給家長聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》
總之，全文遵循這樣的結(jié)構：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。
五、說教學效果
在教學中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學生的積極性不是很高，很多教學環(huán)節(jié)還不是很到位。
語文說課稿 篇7
尊崇的老師：
你好！我是來自古板頭中學的吳璇，我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內(nèi)容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、課前預備、教學過程、板書設計。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。
二、學生分析：
本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經(jīng)驗，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。
三、教學方法：
首先利用多媒體,實現(xiàn)信息技術與課堂教學的整和.在教學中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學交流思考結(jié)果，對于疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養(yǎng)成。
四、教學目標：
1、知識與能力目標：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。
�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構思 ，體會故事背后的寓意。
2、過程和方法目標：
�、� 學習聯(lián)系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
五、教學重點與難點：
1、教學重點：
�、袤w會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。
�、谄肺逗x深刻的語句。
�、哿私鈵矍榈恼嬷B，讓學生樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
�、倨肺逗x深刻的語句。
�、诹私鈵矍榈恼嬷B，讓學生樹立正確的愛情觀。
六、課前預備：
1、搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時，找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。
七．教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課：
導語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？ 今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）
�。ǘ╊A習檢測：
1、關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學生搜集到的有關文學常識進行交流，實現(xiàn)材料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的.眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
（利用這一環(huán)節(jié)檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環(huán)節(jié)。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭褪鰰r應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？
�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內(nèi)容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學策略。）
�。ㄋ模┳x后交流，合作探究：
1、學生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學生的回答情況適時點撥疑難之處。
�。ü膭顚W生對課文的內(nèi)容有本人的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z言：
學生齊讀結(jié)果的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語句，與組內(nèi)的同學交流。然后班內(nèi)交流，教師點撥引導。
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習二”進行。）
�。ㄍㄟ^品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）
�。┩卣寡由欤�
1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談談本人的認識。
�。ㄔ诖艘雽Α霸鐟佟钡奶接懀龑W生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出本人的看法。
（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把本人對愛情的認識寫在日記中。
�。榱俗寣W生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操設計此作業(yè)。）
八．板書設計：
�。ū局啙崱⒅庇^、醒目的原則，我的板書設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠 心靈的追念
�。〞r間的考驗）（死亡的考驗）
（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區(qū)。）
語文說課稿 篇8
一、說教材
《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為
1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目標1、3、4是依據(jù)新課標的要求提出的，目標2是依據(jù)單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。
四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
二、說教法和學法
1、創(chuàng)設情境
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀品味
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！闭n堂上讓學生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。
以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
三、說教學過程
㈠“摘蘋果”游戲?qū)�，激發(fā)學詩興趣。
小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。
游戲后小結(jié)：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!
(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的'詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
�、妗⒊踝x課文，學習生字詞，質(zhì)疑問難。
1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
2、出示7個生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是× 字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯了大家說“不是×”，這位同學繼續(xù)猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說說記住了哪個字，怎么記住的?
3、指導書寫“忙”字，①學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;②師范寫，強調(diào)“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”
(識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。)
�、缭娭�，畫中悟。
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內(nèi)容相應的一幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。(“學成于思，思源于疑”。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當?shù)姆諊�，放手讓他們自主探究�?接著讓學生說一說每一行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”(宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。)
�、柙娭�，讀中品
通過前一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)
�、樵娭�，樂中吟
音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
�、暝娭椋嬷懈�
我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋�景致相似的地方放風箏。(要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！弊詈玫那榫尘褪亲寣W生置身于真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會。(新課標前言里講到要求學生具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)
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