初中物理說課稿

時(shí)間：2024-05-29 09:36:40 說課稿我要投稿

初中物理說課稿【薦】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中物理說課稿，歡迎大家分享。

初中物理說課稿【薦】

初中物理說課稿1

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)課的地位和作用

　　升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

　　本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知識(shí)和技能目標(biāo)：

　　知道升華和凝華現(xiàn)象。

　　知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

　　能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

　　(2)、過程和方法目標(biāo)：

　　通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的.觀察、分析和概括能力。

　　(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

　　4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)

　　難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象

　　二、說教具

　　教師：多媒體

　　三、說學(xué)生

　　學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

　　四、說學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)探究式

　　五、說教法

　　為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：

　　新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評

　　六、教學(xué)過程

　　具體步驟

　　1、引入新課

　　先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

　　2、進(jìn)行新課

　�。�1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�2）、展示自學(xué)向?qū)�，學(xué)生自學(xué)

　　（3）、小測驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋

　�。�4）、新課講解

　　A、認(rèn)識(shí)概念

　　第一步：探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華

　　第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。

　　B、學(xué)會(huì)分析

　　第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。

　　第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

　　第三步：得出原因。

　　C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

　　第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析

　　第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見的知識(shí)考點(diǎn)，所以特別在此提出來）。

　　D、歸納小結(jié)

　　第一步：學(xué)生完成93頁想想議議

　　第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。

　　（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

　　對本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

　　第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

　　第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

　　七、結(jié)束語

　　總之，本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　升華和凝華

　　1、概念

　　升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

　　凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

　　2、現(xiàn)象

　　初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

　　3、六種物態(tài)變化

　　附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

　　A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰

　　F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

　　2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

　　固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì)長出如圖的冰狀胡須。

　　3.思考題：

　　俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。

初中物理說課稿2

　　1.問好

　　尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號(hào)考生，今天我說課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來，開始我的說課。

　　2.總結(jié)語

　　根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　3.教材分析

　　首先，談一談我對教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級(jí)上冊的課程，在本章節(jié)聲音的知識(shí)中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識(shí)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　第一：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。

　　第二：過程與方法目標(biāo)：通過做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)和討論，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

　　第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

　　在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和探究能力是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槟芰Σ⒉皇且怀幌涂梢耘囵B(yǎng)提升的。

　　5.學(xué)情分析

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養(yǎng)教育學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點(diǎn)，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：本節(jié)課針對的是初中年齡段的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認(rèn)識(shí)，但是聲音的知識(shí)是剛接觸的，這就需要老師去積極引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識(shí)，感受到知識(shí)的魅力。

　　6.教學(xué)教法

　　因此，我將采用討論法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也為了遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　7.教學(xué)過程

　　好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

　　所以我會(huì)借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個(gè)問題進(jìn)行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，開始上課，同學(xué)們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個(gè)問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）認(rèn)真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學(xué)們都異口同聲的說是聲音，因?yàn)槁牭搅寺曇舨艜?huì)做出回應(yīng)，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因?yàn)槟銈兟牭嚼蠋煹穆曇舨艜?huì)回答老師的問題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。

　　新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會(huì)讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時(shí)間為4分鐘，通過自己找出的答案會(huì)更加有印象容易記住掌握。然后我會(huì)帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動(dòng)的同時(shí)發(fā)出聲音，震動(dòng)停止聲音也停止，來鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準(zhǔn)備的'時(shí)鐘和真空玻璃罩，第二步設(shè)定臨近時(shí)間點(diǎn)9點(diǎn)20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時(shí)罩上真空玻璃罩。這時(shí)我會(huì)問同學(xué)們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時(shí)間小組討論，時(shí)間到后我來提問的方式來學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。那有的同學(xué)會(huì)說是沒有空氣在里面了。這時(shí)候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。

　　小結(jié)，課堂知識(shí)學(xué)完課程即將結(jié)束，我會(huì)和同學(xué)們一起來總結(jié)回顧一下本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個(gè)聲音產(chǎn)生的小實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課讓同學(xué)展示。

　　8.板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點(diǎn)，右邊是兩個(gè)孩子在對話的圖案，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　圖文搜集自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，謝謝。

初中物理說課稿3

　　一、教材分析

　　物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開始，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

　　根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）

　　3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標(biāo)）

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號(hào)，同時(shí)畫好上課用的光路圖。

　　2、教學(xué)過程：

　　1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：

　　先給學(xué)生演示：正對著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。

　　2）提出問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）

　　通過老師的一個(gè)演示反射，提出問題：通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了，競爭意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說：既然法線是人為畫上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià)，通過評價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。

　　3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：

　　利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識(shí)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。

　　4）小組交流，歸納總結(jié)：

　　通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。

　　5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

　　學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

　　五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。

　　我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

初中物理說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實(shí)驗(yàn)，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。

　　難點(diǎn)：聲音的傳播條件。

　　二、說教法、學(xué)法

　　聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)服務(wù)于社會(huì)，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識(shí)豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

　　四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、逡胄抡n

　�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。

　�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。

　�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

　�、嫘抡n教學(xué)

　　1、聲音的產(chǎn)生

　�、艑�(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側(cè)后說話、唱歌；

　　②撥動(dòng)張緊的橡皮筋；

　�、塾檬�?jǐn)噭?dòng)水；

　�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；

　�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；

　�、揎L(fēng)吹樹葉嘩嘩響……

　�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

　�、茖�(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

　�、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

　　2、聲音的傳播——聲波

　�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。

　�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

　�、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí)，人耳能聽到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

　�、扔蓪W(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

　　3、聲音的傳播條件

　�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？

　　猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　�、僖粋€(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；

　�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

　�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；

　�、馨颜陧戔彽�.鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。

　　由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

　　聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

　　探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？

　　4、聲音的傳播有多快

　�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？

　�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

　�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

　�、苡懻摚�

　　a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

　　b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

　　⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　5、我們怎樣聽見聲音

　�、磐ㄟ^"當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動(dòng)形式的傳播。

　�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。

　�、缧〗Y(jié)

　　根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

初中物理說課稿5

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ).

　　學(xué)生分析

　　物理是八年級(jí)新開設(shè)的課程,學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用

　　過程與方法:

　　通過小組競賽、分組討論、觀看動(dòng)畫等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí);通過實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

　　教學(xué)思路

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力

　　教法

　　﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

　　考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．

　　﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

　　在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．

　　﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

　　教學(xué)程序分析

　　引入新課

　�。ǎ撤昼姡�

　　采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

　　由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識(shí)從實(shí)際中來，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？

　　新課教學(xué)

　�。ǎ常捣昼姡�

　　﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（２０分鐘）

　　新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計(jì)得分，獲獎(jiǎng)組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗．

　�、疟卮痤} 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯(cuò)誤不得分，超過時(shí)間（３０秒）不得分．教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)．最后要求學(xué)生歸類．

　�、�.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．

　�、趯W(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加２００分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的`每組加２００分．

　　﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）

　　在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹�，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

　　﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （５分鐘）

　　要求學(xué)生利用聲的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上３００分

　　利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊

　　利用貓的叫聲來趕走老鼠

　　歸納小結(jié)與評估（3分鐘）

　　師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估

　　鞏固反饋（4分鐘）

　　1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３

　　2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的．

　　板書設(shè)計(jì)

　　五、聲的利用

　　1.聲能傳遞信息

　�。�.聲能傳遞能量

　　自我評價(jià)

　　一．對教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛．通過增加對噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

　　二．教學(xué)策略的選用

　　㈠運(yùn)用擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

　　通過游戲活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力．通過游戲活動(dòng)，不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育．收集資料，上臺(tái)發(fā)言，甚至只是聽同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識(shí)的“神奇”，體會(huì)到物理知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，更加熱愛物理．并受到了愛國主義的教育．通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺(tái)賽，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)．

　�、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

　　在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當(dāng)一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣．

　�、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿6

　　（一）說教材

　　一、教材分析

　　密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

　�。�2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　2．過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

　�。�2）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

　　2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

　　四、【教學(xué)方法】

　　邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

　　（三）教法、學(xué)法

　　教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等

　　學(xué)法：合作探究法、歸納法等

　　（四）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

　　問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

　　1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

　　3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

　�。�4）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

　　質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

　　1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的'。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　鞏固練習(xí)

　　1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（）

　　a．密度跟質(zhì)量m成正比

　　b．密度m跟體積m成反比

　　c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

　　d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

　　2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

　　鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

　　m/g 79 158 27 54

　　v/cm3 10 20 10 20

　　m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

　�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

　　（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

　�。�3）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

　　密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。

初中物理說課稿7

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：

　　下午好！我將為大家介紹本節(jié)課《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是新人教版八年級(jí)物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)測量型實(shí)驗(yàn)課，通過對天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。

　　為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，本節(jié)課采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，因此在教學(xué)中需要給學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

　　在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題。然后教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，引導(dǎo)學(xué)生討論需要測量哪些量以及如何測量。接下來出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，引出量筒的使用。教師展示量筒，讓學(xué)生觀察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3，然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練讀數(shù)。學(xué)生討論并口頭回答用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1。

　　接下來，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟，包括測量小石塊的密度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測量不規(guī)則的固體和液體的密度，教學(xué)難點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。為了突破此難點(diǎn)，我采用小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。通過本節(jié)課的研究，學(xué)生將了解到液體靜力學(xué)的基本概念、流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法以及流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生還將通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對理論知識(shí)的理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道液體靜力學(xué)的基本概念，能夠計(jì)算流體壓強(qiáng)。

　　2、了解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，知道流速越大，壓強(qiáng)越小。

　　3、能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對理論知識(shí)的理解。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、講授法：通過講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，讓學(xué)生深入理解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

　　3、互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一張山區(qū)水庫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考水從山上流到水庫的過程中，水的流速和壓強(qiáng)是否會(huì)有變化，并引出本節(jié)課的主題。

　　2、理論講解

　　講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，引出流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。然后講解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，通過實(shí)例說明流速越大，壓強(qiáng)越小。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作

　　將水從不同高度傾倒到同一中，通過測量水的流速和壓強(qiáng)，觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況，加深對理論知識(shí)的理解。

　　4、實(shí)驗(yàn)分析

　　通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生掌握流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生思考如何減小誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

　　5、總結(jié)歸納

　　通過總結(jié)歸納，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

　　六、說教學(xué)手段

　　1、演示工具：PPT

　　2、實(shí)驗(yàn)器材：水桶、水管、、流量計(jì)等

　　3、教學(xué)輔助手段：黑板、彩筆

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　液體靜力學(xué)的基本概念

　　流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式

　　流速與壓強(qiáng)的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)操作步驟

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

　　八、說課后作業(yè)

　　1、完成課堂筆記，復(fù)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、思考如何減小實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

　　3、閱讀相關(guān)資料，了解流體力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

　　九、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有些學(xué)生的操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。下一次教學(xué)，我會(huì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的講解和演示，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S水平。

　　教材地位和作用：

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是新課標(biāo)八年級(jí)物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學(xué)的重點(diǎn)和中考的熱點(diǎn)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括了知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。學(xué)生將了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從簡單的.物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，并培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀。此外，教學(xué)目標(biāo)還包括增長學(xué)生研究物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育等方面。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　學(xué)生已經(jīng)研究了一年多的物理知識(shí)，掌握了一定的研究方法和能力，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因此，本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中，我們需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，包括紙片、細(xì)線、鋁制硬幣和機(jī)翼模型。同時(shí)，我們還需要準(zhǔn)備一些多媒體資料，如液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)關(guān)系的動(dòng)畫、飛機(jī)飛行實(shí)況視頻、機(jī)翼模型分析flash等，以及一些課堂練。

　　在本節(jié)課中，我們采用了以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)他們的知識(shí)整理歸納和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，我們也采用了多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在實(shí)驗(yàn)探究中，我們安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓他們充分參與，從而提高他們的研究興趣，并培養(yǎng)他們的觀察分析概括能力。

　　對于機(jī)翼的升力，我們采用了制作機(jī)翼模型的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到機(jī)翼的工作原理。之后，我們通過多媒體與學(xué)生分析，讓他們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性，從而更好地理解機(jī)翼升力的規(guī)律。

　　在本節(jié)課中，我們不僅注重學(xué)生對教材的理解，還要讓他們了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象，這是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。

　　在引入新課時(shí)，我們通過硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的研究和探究興趣。在進(jìn)行新課時(shí)，我們通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們深入思考問題，并進(jìn)行理性化的思維過程，從而更好地理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　在課后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，還可以讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到物理知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，這也是一種有趣的課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。

　　根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本課采用啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象，加深對知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還將采用講授法，對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解和概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　教師可以通過展示一些常見的光的折射現(xiàn)象，如游泳池中的折射現(xiàn)象、鉛筆在水中的折射現(xiàn)象等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對本課的研究興趣。

　　2、知識(shí)講解

　　教師通過講解和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以通過PPT和實(shí)驗(yàn)演示，講解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作

　　教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生使用直尺、半圓規(guī)等工具，測量不同角度下光線的入射角和折射角，并計(jì)算出不同介質(zhì)的折射率。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深刻地理解光的折射規(guī)律。

　　4、練鞏固

　　教師可以通過練題、思考題等形式，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識(shí)點(diǎn)，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

　　5、歸納總結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

　　六、說教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。本課的評價(jià)可以采用多種形式，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、練題、思考題等。教師可以通過這些形式，評價(jià)學(xué)生對光的折射現(xiàn)象和規(guī)律的理解和掌握程度，同時(shí)也可以評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力等方面。

　　教師還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，評價(jià)學(xué)生的合作精神和自主研究能力。

　　本節(jié)課采用觀察法作為研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　教學(xué)過程分為三個(gè)部分：問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個(gè)問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　觀察法是本節(jié)課的研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，在碗中放入硬幣，讓學(xué)生觀察硬幣的現(xiàn)象。接著，在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。然后，教師演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射儀演示了光線斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線垂直射水中三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生需要?jiǎng)庸P畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　本節(jié)課的研究方法是觀察法，教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程分為問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用三個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象，學(xué)生需要?jiǎng)庸P畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　在學(xué)生討論的過程中，有兩個(gè)現(xiàn)象引起了大家的興趣。第一個(gè)現(xiàn)象是插入水中的筷子會(huì)彎折，第二個(gè)現(xiàn)象是原來碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過使用電腦課件，我們可以解釋這些現(xiàn)象的原因。

　　我們經(jīng)�？吹胶铀纳疃龋ㄒ暽睿┖蛯�(shí)際深度不同，這是因?yàn)楹拥鬃儨\的原因。使用電腦課件可以解釋這個(gè)現(xiàn)象。

　　在清澈見底的池塘中，有些小孩會(huì)因?yàn)橄滤畱蛩６缢�，有人說這是因?yàn)樗杏泄砻曰笮『�。我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水的可能原因。

　　我們可以通過觀察岸邊物體的位置來判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。

　　在板書設(shè)計(jì)中，我們研究了光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，包括折射角和光的折射規(guī)律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，而當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。當(dāng)人從空氣中看到水中的物體時(shí)，看到的是物體的虛像。

　　作業(yè)分為兩類，必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因。選做題是觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

初中物理說課稿8

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。

　�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過程與方法:

　　1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

　　二、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ┙谭�

　　“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

　�。ㄈ⿲W(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

　�。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具

　　電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

　　學(xué)生分組器材：

　　書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

　　2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

　　教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

　　得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

　　觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

　　學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

　　讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

　　1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

　　4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的`理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

　　第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

　　提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

　　第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

　　1、回歸課本

　　分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

初中物理說課稿9

　　一、教材分析

　　教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容，歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。

　　我所面對的是九年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成，會(huì)畫簡單的電路圖，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是他們對電的認(rèn)識(shí)僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。所以我會(huì)給更多機(jī)會(huì)請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡單電路。

　　2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析，觀察和動(dòng)手能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

　　【重點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的連接與識(shí)別。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

　　六、教學(xué)過程

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.新課導(dǎo)入

　　我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學(xué)生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識(shí)。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復(fù)雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖�！币l(fā)學(xué)生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

　　通過圖像生動(dòng)介入，充分利用教學(xué)資源，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

　　2.新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自行連接電路來使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，之后我會(huì)把連接成功的電路拿到獎(jiǎng)臺(tái)上進(jìn)行展示，并對其進(jìn)行分類，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個(gè)類型，進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路，單獨(dú)使用的那部分叫支路。

　　接著請學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的電路的`構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。

　　之后我會(huì)根據(jù)學(xué)生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)我會(huì)向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項(xiàng)，如。先斷開開關(guān)，再連接電路。之后，我會(huì)讓學(xué)生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關(guān)對用電器的作用改變開關(guān)位置時(shí)，開關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過程中，我會(huì)不斷巡視小組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)可以控制所有用電器，支路開關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

　　最后，在生活中的電路講解，我會(huì)用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

　　3.鞏固提高

　　在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學(xué)生思考作答，把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　對于小結(jié)我會(huì)采用問答的方式，請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

　　之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學(xué)以致用。

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過程。

初中物理說課稿10

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委、老師說課。

　　一、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)知識(shí)與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過程與方法

　　經(jīng)歷“光的直線傳播”的`探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

　　通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的直線傳播。

　　難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

　　構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　四、說學(xué)法、教法

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

　　2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

　　(1)提出問題：

　　有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案

　　教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì)

　　接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

　　5、師生小結(jié)

　　首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!

初中物理說課稿11

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

　　二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　·知識(shí)與技能

　　知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過程與方法

　　通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

　　三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

　　的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　·激發(fā)興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

　　2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

　　·提出問題

　　啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

　　提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

　　在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）聲的產(chǎn)生

　　探究聲音產(chǎn)生的條件

　　1．問題啟發(fā)

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　�。�2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　　（4）發(fā)聲物體分別是什么。

　　·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

　　2．探究實(shí)驗(yàn)

　　·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

　�。ń處熤笇�(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

　　·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

　　問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

　　啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

　　學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

　　學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

　　歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

　　·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

　　吹瓶子口，聽聲音。

　　問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　問2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見嗎？怎么辦？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。

　　問3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？

　　歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

　　·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的'振動(dòng)情況。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

　　總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。ǘ┞曇舻膫鞑�

　　問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

　　聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

　　·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

　　·提出問題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

　　·實(shí)驗(yàn)探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

　　·總結(jié)：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　放映水波的傳播。

　　我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

　　教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

　　問：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？

　　問：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）

　�。ㄈ┞曀�

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。

　　學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

　　聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．

　　·總結(jié)：

　　1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？

　�。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象

　　·提出問題

　　在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

　　學(xué)生討論，交流意見。

　　老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

　　五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

　　1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)

　　3．聲速

　　關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿12

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

　　1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計(jì)算電功率的大�。�

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

　　談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的'銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最��？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能�。�

　　引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 的來歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。

　　2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)

　　U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.電功率的測量

初中物理說課稿13

　　一、教學(xué)理念

　　在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的`獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

　　四、課程目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點(diǎn)

　　聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

　　六、教法與學(xué)法

　　對于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

　　1、對于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

　　2、對于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

　　3、對于"回聲問題"學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是將學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　七、教學(xué)過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

　　活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

　　活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

　　媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

　　總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

　　問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

　　實(shí)驗(yàn)：真空鈴

　　5、媒體：回聲現(xiàn)象

　　媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。

　　通過問題提出聽到回聲的條件

　　問題：船測水深

　　6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說課稿14

　　一、教材分析

　�。�、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識(shí)目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

　�。�、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

　　2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

　�。�、思想教育

　　通過介紹一度電的.用途，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　５、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

　�。�、準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

　　二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學(xué)程序

　　分五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流對小車做了功�?/p>

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

　　1．建立概念

初中物理說課稿15

　　根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面來闡述本次說課。

　　一、教材分析

　　(過渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的分析。)

　　《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)總結(jié)，也為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　(過渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。)

　　對于九年級(jí)的學(xué)生具較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念，并通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究對這三者關(guān)系有了直觀感知，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展，不能對知識(shí)進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì)多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達(dá)到掌握和應(yīng)用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(過渡句：根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：)

　　知識(shí)與技能：理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并會(huì)簡單應(yīng)用。

　　過程與方法：通過運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理的嚴(yán)密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身難易程度，確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下：)

　　【重點(diǎn)】：歐姆定律內(nèi)容和公式。

　　【難點(diǎn)】：歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　五、教學(xué)方法

　　(過渡句：為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn))

　　我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

　　六、教學(xué)過程

　　(過渡句：下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。)

　　1.新課導(dǎo)入

　　我將會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體展示電路短路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙，進(jìn)而提出問題：導(dǎo)線為什么會(huì)冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道導(dǎo)線冒煙是因?yàn)殡娏鬟^大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。

　　我會(huì)繼續(xù)追問：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，順勢引出本節(jié)的課題——?dú)W姆定律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用創(chuàng)設(shè)情境的的方式，讓學(xué)生帶著問號(hào)去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)，更容易學(xué)生在腦中建立知識(shí)體系�！�

　　2.新課講授

　　(過渡句：在成功導(dǎo)入新課以后，是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要分為兩部分：歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。

　　首先，我將會(huì)根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問：你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—?dú)W姆，并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。

　　接著，通過提問請學(xué)生回顧上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，回答通過實(shí)驗(yàn)我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請學(xué)生思考，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的`電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

　　最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。

　　同時(shí)標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強(qiáng)調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后，還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。

　　接下來我會(huì)通過三個(gè)例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

　　在學(xué)生解題的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，如：

　�、買、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;

　�、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位);

　�、墼诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別;

　�、茉诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性。

　　3.鞏固提高

　　在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo)，請學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考作答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目，達(dá)到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會(huì)的新課程理念�！�

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過程。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　下面我來說說我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式的設(shè)計(jì)，簡潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。

　　歐姆定律

　　一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R

　　二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式：R=U/I U=IR

【初中物理說課稿】相關(guān)文章：

初中物理說課稿09-21