語文說課稿

語文說課稿錦集9篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

　　1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的.井。

　　2、揭題，釋題。

　　3、認識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點指導(dǎo)寫“沿、信”

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚俊?（板書：天有多大）

　　2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。

　　三、精讀理解，揭示寓意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一次對話。

　　1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

　　2．“一百多里”說明了什么？

　　3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

　　4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

　�。ǘ�）第二次對話。

　　1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

　　2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

　　3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�字要讀重音，以突出“天很大”。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三次對話

　　1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

　　2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀

　　3．實驗，揭示寓意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

　　5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。

　�。ㄋ模┠信�生分角色齊讀全文。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑔�發(fā)思維。

　　1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

　　2、用下列句式說話:

　　青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)：

　　回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計： 13、坐井觀天

　　天有多大？

　　青蛙 小鳥

　　井底 天上

　　只有井口那么大 無邊無際

　　目光短淺 見多識廣

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌�！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

　　難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。

　　學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　三、教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

　　這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

　　(二)預(yù)習(xí)檢測，了解情況 我將通過對個別同學(xué)的`提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解

　　(三)整體感知，把握脈絡(luò)

　　我會讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄�故事的感受。

　　(四)深入探究，精度分析 在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中�？啾�” 體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

　　(五)話題作結(jié)，暢談感受 在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。

　　(六)布置作業(yè)，溫故知新 在對本文的學(xué)習(xí)后，我會讓學(xué)生課下仔細查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。

　　各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝。

　　梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結(jié)尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽�？椗�”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無數(shù)的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執(zhí)著地追求

　　托物起興：孔雀失偶(第1段)

　　事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

　　過程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

　　情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

　　長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

　　悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“分析性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標(biāo)》在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！�

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與能力

　　1、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

　　(二)過程與方法

　　1、學(xué)會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進列演講比賽。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實踐活動的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前預(yù)備

　　1、按志愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責(zé)一個專題的材料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2、欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3、朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓(xùn)練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明精確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經(jīng)預(yù)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會不同演講稿的語言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。

　　4、總結(jié)小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。

　　6、評講結(jié)束后，請學(xué)生參考評分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋材料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給本人的演講稿打一個合理的`分數(shù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對照著評價表，搜尋材料、梳理材料，寫演講稿。并能夠?qū)Ρ救搜葜v稿的優(yōu)缺點進列評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）

　　[訓(xùn)練演講]

　　1、制定這次演講的評分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）

　　2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學(xué)登臺演講，同學(xué)在下面評分。演講結(jié)束后，進列小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學(xué)把本人的課桌想象成觀眾，進列演講練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實踐中思考，在反復(fù)的思考中實踐，了解演講，最終學(xué)會演講。)

　　[小結(jié)]齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動結(jié)束。

　　五、總結(jié)

　　新課標(biāo)主張“分析性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的分析運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)讀說寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進行了這樣的定位：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

　　三、說教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）教學(xué)導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的.情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習(xí)，以達到詞語的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

　　3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！庇谑�，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 �！边@種句式進行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　14 荷葉圓圓

　　圖 文

　　小水珠 搖 籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌 臺

　　小魚兒 涼 傘

語文說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。

　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型的課文的特點和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　3、能認識到做對別人有用的事快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點：

　　本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強的特點，學(xué)生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標(biāo)中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。

　　本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！笔俏恼碌狞c睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。

　　（四）課時安排：

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。

　　二、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　2、導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。

　　3、以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色來誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動地說，準(zhǔn)確地說，流利地說，生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的`見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、動畫感知，初讀課文

　　接著就讓學(xué)生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：

　�、俳枳x拼音，讀準(zhǔn)生字的音。

　�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。

　�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。

　　給予學(xué)生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。

　　通過讀書，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

　　3、識記生字，指導(dǎo)寫字

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

語文說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：________________能力目標(biāo)：____________________情感目標(biāo)：

　　這_______個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是____________________。 教學(xué)難點是_______________________________________

　　課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

　　二、教法學(xué)法:

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

　　A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代

　　教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。具體做法如下：

　　1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點、難點掌握情況而定。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

　　（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　（三）、精讀感悟（合作探究）

　　在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）。

　　1、細讀悟理

　�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：

　　A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。

　�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）

　　2、精讀悟情

　　抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。

　�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸）：

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨特的科學(xué)精神。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點

　　理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

　　五、說教法學(xué)法

　　結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學(xué)。讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

　　本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　六、說教學(xué)過程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。�?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。

　　二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。

　　1、讀讀記記詞語。

　　2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。

　　三、對比感受最好的老師。

　　(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

　　1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

　　2、再細讀1——4段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。

　　學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的'舉動和壞老師形象。

　　學(xué)生交流。

　　(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。

　　1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

　　2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

　　師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課，這就是一個騙子老師。

　　生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

　　師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。

　　生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

　　生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

　�、軒煟嚎茖W(xué)課對我們來說成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?

　　生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　�、葸�有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

　　生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。

　　3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

　　4、補充聶利推翻小學(xué)教材常識的資料，幫學(xué)生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。

　　三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

　　1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。

　　(小練筆，讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心，同時也嘗試獨立思考，寫出自己內(nèi)心真實的想法。)

　　2、交流評價。

　　3、課堂小結(jié)。

　　這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

　　說板書：

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　獨立思考

　　懷疑的能力

　　一事一議

　　說反思：

語文說課稿 篇8

　　一、研究課標(biāo)及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習(xí)，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　　（這2點為知識與技能的目標(biāo)，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學(xué)生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學(xué)生追求美感的心弦，將會為日后工作和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評價甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習(xí)作的素材。

　�。ㄟ@2點是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進行設(shè)定，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點而來。）

　　（2）教學(xué)重點

　　1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習(xí)作的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

　�。�3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作、探究、評價能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來，以調(diào)動學(xué)生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——歸納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　六、過程

　　（一）導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計目的：在授課前，進行必要的學(xué)情調(diào)查，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點。）

　　（二）錯例辨析，找到錯因：

　�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例： 是疆場上的奮勇殺敵

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

　　（設(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

　�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　　①__________________________________。

　�、赺__________________________________。

　　錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　　（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時間：（不超過60個字）___________________________________。

　　錯例： 時間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　　（三）小結(jié)：

　　在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的增強。在教師必要的引導(dǎo)下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　　（四）小組合作完成習(xí)題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

　�。�1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的`比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　�。�2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

　　造句： 。

　�。�3）模仿例句再寫一個句子。

　　例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

　　相互就是： 。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是 。

　�。�5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句： 。

　　（設(shè)計目的：這五道練習(xí)題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習(xí)之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備。）

　　（五）總結(jié)：

　　學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

　　（設(shè)計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

　　（六）、布置作業(yè)：

　　《中考123》試題——仿句專項訓(xùn)練

　�。ㄔO(shè)計目的：專項訓(xùn)練，鞏固運用方法的能力。）

　　（八）結(jié)束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　　（九）附板書：

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　一、準(zhǔn)確審題

　　審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標(biāo)點）

　　審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過訓(xùn)練，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

　　以上僅是一個后生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。

語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容及前后聯(lián)系

　　《鼎湖山聽泉》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寫景為主題”的開篇課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的旅游勝地那里群峰羅列，古木參天，泉聲淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人作者以游覽線路的先后順序，以美侖美奐的筆調(diào)，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，重點寫“途中聽泉”和“山寺聽泉”，全文語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　全文共五個自然段，第一自然段，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山；第二自然段寫了白天“我們”在上山途中觀景聽泉；三至五自然段寫了入夜，“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受根據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認知目標(biāo)：理解文中重點詞語，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段。

　　2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、搜集資料、整理創(chuàng)作及審美表達的能力，樹立學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的意識，養(yǎng)成健康瀏覽的習(xí)慣。

　　3情感目標(biāo)：A、理解課文的語言文字，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。B、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國自然保護區(qū)和世界自然保護區(qū)，我們學(xué)生要增強保護自然的意識。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：感悟課文二、四自然段相關(guān)泉聲的生動描寫，深切感受泉聲的美妙和作者對鼎湖山的熱愛之情，并有感情地讀好相關(guān)段落。

　　教學(xué)難點：憑借語言材料并靈活運用課文所學(xué)和自己網(wǎng)上查得的相關(guān)資料；想象和品位泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　二、說教法、學(xué)法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，因此，教學(xué)時我采用了以下教與學(xué)的方法：

　�。ㄒ唬┙谭á倨吩~析句法從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字。

　　訓(xùn)練②以疑導(dǎo)學(xué)法以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以疑定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　�。ǘ�）學(xué)法①自主研讀法針對課文內(nèi)容，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主。

　　研讀②品味想象法讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦中形成一幅幅美麗的畫卷，品味詞句的意思，體會其表達效果，提高學(xué)生語言的積累與運用的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　本課擬兩課時教完，全文的教學(xué)主要有以下四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┚o扣題眼，以疑導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉課一開始，我板書課題《鼎湖山聽泉》，“聽”字故意寫成繁體字，并趣解“聽”字，由此提醒學(xué)生讀書要“入耳、入目、入心”，學(xué)習(xí)本課，品味泉聲美妙更要“入耳、入目、入心”，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴然后由“聽泉”這一題眼，引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的？由此揭示話題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉”抓住題目中的“聽”字引入，通過質(zhì)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣文章中心。

　　（二）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，保證充分的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，學(xué)生對文章才有一個整體的感悟這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層面的“讀”，通過“讀”來達到整體感知，理清文脈的目的：

　　1、輕聲自由讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　2、分段聯(lián)系讀讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，領(lǐng)會作者按照地點轉(zhuǎn)移和時間先后順序記敘的方法，理清文章的脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）精讀感悟，積累運用

　　“書讀百遍，其義自見”，“不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫卷，體會其表達效果，這有助于學(xué)生語言的'積累與運用能力的提高。

　　1、研讀“途中聽泉”，初識泉聲的特點

　　話題1：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過朗讀，品味泉聲的美妙，與此同時想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語花香、滿目青翠的景色從而為后文作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

　　2、研讀“山寺聽泉”，品味泉聲的美妙

　　話題2：“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的？”讓學(xué)生動手勾畫。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報，精讀重點部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”。

　　為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實目標(biāo)4、5，突破教學(xué)重、難點，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　�。�1）聯(lián)系生活展開想象

　　聯(lián)系生活：讓學(xué)生說說在電視、CD等媒體中聽到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進而體會“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞。

　　展開想象：草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急流的景象。

　　（2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)

　　在重點句段教學(xué)時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

　　提出疑問：“為什么作者會聯(lián)想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因為聯(lián)想到了白天所見到的景色。

　　“作者還聽到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過朗讀想象，從“繞過、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。

　�。�3）讀寫結(jié)合運用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合課文特點，注重引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫、讀寫結(jié)合，方能提高學(xué)生的寫作能力因此，在學(xué)會感悟了泉聲的美妙后，我把練筆擠進課堂：引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。

　�。ㄋ模┮宰x促講，升華情感

　　“泉水繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進了我的心田”引讀最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬木，蘊育生機？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽、辨識、品味新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對文章整體把握的能力。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華為此，我根據(jù)課文特點，緊扣題眼“聽”字，以趣解繁體的“聽”字，統(tǒng)領(lǐng)全文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀書要“入耳、入目、入心”，聆聽、辨識、品味泉聲也須“入耳、入目、入心”，方能感悟泉聲之美妙，潤物之無聲也整個板書，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)既起到引領(lǐng)讀書方法之功效，又突出了文章之中心，可謂一箭雙雕也。

　　聽

　　入耳入目入心

　　泉聲美妙泉水潤物

　　聆聽辨識品味

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