人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文1
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點，我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力;同時學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提高自己，完善自己。
3、情感目標(biāo)：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅;同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。
教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?--角。
2、指名學(xué)生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
(一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、動手實踐，自主探索。
1、感知角。
(1)學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
(2)提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角?請說出它的名字。
(3)追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角?
(4)教師強調(diào)：比角的方法。
(多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。)
2、認(rèn)識銳角和鈍角。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)對這6個角進(jìn)行分類。
(2)小組匯報分類的兩種分法。
(3)教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。(隨機板書)
(4)教師小結(jié)：辨角的技巧。
(師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)平臺。)
3、體會銳角和鈍角。
(1)教師造角，學(xué)生說出角的名字。
(2)教師說出角的名字，學(xué)生造角。
(3)小組內(nèi)造角。
(4)師生合作“給角畫個像”。
(5)教師強調(diào)：畫角的要求。
(通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。)
4、聰聰?shù)脑u價。
聰聰帶著學(xué)生到活動樂園去玩一玩。
(以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動樂園玩。)
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動一：找角。
2、活動二：欣賞角。
3、活動三：擺角。
(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。)
四、承上啟下，評價總結(jié)。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結(jié)。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多!
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文2
一、說課內(nèi)容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的`張揚。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚�，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實施
備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分?
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你
們組結(jié)對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友?
2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點
寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?
(1)10個香蕉：4、6
(2)12個面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)
那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)
(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)
3、每人動手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想，說出分的結(jié)果
大隊部還準(zhǔn)備了12個書包，平均分給希望小學(xué)4個班，每班分到()個
(四)全課總結(jié)
(五)再次體驗，拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求
六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結(jié)果
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文3
一、教材分析
首先，我們來看教材分析：（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數(shù)的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標(biāo)明計算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上知識對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。（二）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。（3）初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯(lián)系。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，逐步養(yǎng)成積極探索科學(xué)的精神。3、情感德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)加減混合計算順序培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，教學(xué)重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節(jié)課的教學(xué)難點。那么，怎么突破本節(jié)課的教學(xué)難點呢？我準(zhǔn)備采取以下兩個措施：一、通過設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的求知欲；二、在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動眼，動腦，動嘴以突出重點，突破難點。
二、教學(xué)過程設(shè)計
接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計：我首先通過一個電腦的情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探索的情景：動物王國聯(lián)歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：護(hù)理油4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說的在43后面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現(xiàn)能力目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織匯報、交流計算方法。根據(jù)學(xué)生說的出示：43-2并標(biāo)明計算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？進(jìn)一步的我們設(shè)計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結(jié)合學(xué)生回答寫出算式并板書：4-23=啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出計算順序以及算理，配合學(xué)生說的出示思維線并板書：4-23=5。通過情景的設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結(jié)加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小
猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現(xiàn)在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動眼，動腦，動嘴能力，提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。闖關(guān)二：出示課本75頁做一做練習(xí)：看誰算得又快又準(zhǔn)確，并說明算理，同時我們設(shè)計闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習(xí)形式新穎，有趣，我會采用開火車，搶答等形式匯報計算結(jié)果。同時我們設(shè)計闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，體現(xiàn)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動，讓學(xué)生分析，思考然后及時的進(jìn)行小結(jié)。下面是我本節(jié)課的一個板書設(shè)計,板書設(shè)計體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點睛構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的作用。
三、教學(xué)反饋與評價
1、教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學(xué)生的語言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節(jié)課設(shè)計三個反饋環(huán)節(jié)：①通過闖關(guān)搶答，鞏固練習(xí)達(dá)到知識技能目標(biāo)；②通過練習(xí)說圖意，交流、匯報達(dá)到能力目標(biāo)；③通過課后練習(xí)，應(yīng)用實踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。
2、教學(xué)評價，對回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的.引導(dǎo)、糾正、鼓勵，通過教學(xué)評價以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)說明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點設(shè)計說明：1、在組織教學(xué)過程中，重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過情境設(shè)計，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應(yīng)用與實踐來組織教學(xué)過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動，皆在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。3、加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探索實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中探索獲取知識的途徑。思考問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗。提高學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“一培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心”的教育思想。4、重視教學(xué)過程中思想的滲透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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