有關(guān)語文說課稿錦集5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！
我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。
我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級(jí)語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評委、老師進(jìn)行說課。
教材分析
�。薄⒔滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)：
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。２１世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。
在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：
一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；
二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。
在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：
一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；
二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
�。病W(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點(diǎn)放在探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。
難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。
�。�、學(xué)情分析：
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
說教法
依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
�。�、情景創(chuàng)設(shè)法：
搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
２、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
３、討論法：
利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體
如下：
�。薄⒐串嬋c(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
�。�、朗讀法：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
�。场⒂懻摲ǎ�
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4、查閱資料：
個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有這樣一句公益廣告：
珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：
只有當(dāng)最后一棵樹被刨
最后一條河中毒
最后一條魚被捕
你們才發(fā)覺
錢財(cái)不能吃
出示課題。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。
二、解題
課文題目給我們提供了哪些信息？
明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。
學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。
因?yàn)閭�(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。
三、整體感知
�。薄⒘_布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。
出示“仙湖”課件。
請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
�。病⒔處熯^渡：
昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖�？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？
學(xué)生明確：沙漠。
出示“沙漠”課件。
提出問題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請說說你的看法。
明確：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、合作探究
過渡：仙湖消逝了。
追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？
理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
五、品味語言
１、過渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的'胡楊呀，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。
出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？
因?yàn)閭�(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解。
�。�、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評其好在哪里？
自由、自為、自愿是個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
六、拓展遷移
聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨�？墒峭瑯拥谋瘎∵�在上演。
�。校梗登嗪：庹f（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。
Ｐ９５月牙泉解說（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。
教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。
七、布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
語文說課稿 篇2
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會(huì)感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)中我會(huì)借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達(dá)成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的�，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化學(xué)生對春雨的`色彩的感受。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我著重讓學(xué)生通過兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)：
1、多種感官參與法：在本次活動(dòng)中，幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機(jī)會(huì),給每個(gè)孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在安排學(xué)生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力. 這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
下面我說一下這篇課文教學(xué)基本流程是：
一）、在導(dǎo)入部分。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段春雨的聲音，讓學(xué)生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕快的音樂融入課堂，以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二）、在整體感知課文時(shí)。
我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）
三）、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)。
先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查。
最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價(jià)。
四）、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。
出示生詞幻燈片時(shí)，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）
五）、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對課文的理解，感悟春雨的美。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）通過多種形式的讀，來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。接著出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
接著引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著讓學(xué)生帶頭飾練習(xí)表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學(xué)生更放松、更充分的體驗(yàn)課文。
表演完之后為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。
六）、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
我提出：小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。
七）、擴(kuò)展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動(dòng)物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
語文說課稿 篇3
一、教材分析
本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！本统鲎员疚摹４居邝帐且晃恢钦�，既善良正直，又滑稽風(fēng)趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機(jī)智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚(yáng)他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解古代智者中的一些“另類”。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求以及本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)積累，提高文言文閱讀能力。
2、熟讀文本，把握人物形象。
3、品讀文本，賞析諷諫藝術(shù)。
（二）過程與方法
通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術(shù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)會(huì)面對錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
2、學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，制定：
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：賞析諷諫藝術(shù)
三、教學(xué)方法
誦讀涵泳，啟發(fā)誘導(dǎo)。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。
四、教具及課時(shí)安排
擬使用多媒體課件
擬采用一課時(shí)完成
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
上課前，先給大家講一個(gè)小故事：一位教授在做講座時(shí)，看到會(huì)場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個(gè)字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風(fēng)度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當(dāng)場發(fā)怒，那便有失風(fēng)度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。）
第二環(huán)節(jié)：整體感知
1、老師范讀
2、重點(diǎn)字音
贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）
赍（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）
3、學(xué)生朗讀
4、簡要概括每段內(nèi)容大意。
第一段：智諫威王發(fā)奮圖強(qiáng)。
第二段：出使趙國求援退楚。
第三段：借酒巧諫齊王戒奢
第三環(huán)節(jié)：文言知識(shí)積累
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結(jié)歸納本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組歸納，師生共同補(bǔ)充、完善。
備要：
1、通假字
�。�1）三年不蜚又不鳴通“飛”
�。�2）諸侯振驚通“震”，驚恐
（3）汙邪滿車同“污”
�。�4）威王大說通“悅”
（5）卒然相睹通“猝”，突然
（6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”
�。�7）合尊促坐通“樽”
（8）髡嘗在側(cè)通“�！�
2、古今異義
�。�1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動(dòng)作）引人發(fā)笑
�。�2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱
（3）執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律
�。�4）私情相語古義：個(gè)人情感今義：私人的交情
3、一詞多義
說
�。�1）淳于髡說之以隱勸說（動(dòng)詞）
（2）笑豈有說乎說法（動(dòng)詞）
�。�3）威王大說喜悅
者
（1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）
（2）今者臣從東方來用于時(shí)間詞后，表示“……的時(shí)候”（代詞）
（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動(dòng)詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）
故
�。�1）歡然道故舊的事情
（2）故曰酒極則亂所以（連詞）
以
�。�1）淳于髡說之以隱用（介詞）
（2）以諷諫焉來（目的連詞）
�。�3）以髡為諸侯主客把（介詞）
4、常見實(shí)詞
�。�1）沉湎不治管理（動(dòng)詞）
�。�2）赍金百斤攜帶（動(dòng)詞）
（3）冠纓索絕斷（動(dòng)詞）
�。�4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動(dòng)詞）
（5）趙王與之精兵十萬給（動(dòng)詞）
�。�6）奉觴上壽恭敬地捧著
（7）后有遺簪丟失（動(dòng)詞）
�。�8）日暮酒闌盡（動(dòng)詞）
5、常見虛詞
�。�1）數(shù)使諸侯屢次（副詞）
�。�2）國且危亡將要（副詞）
�。�3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）
（4）于是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）
�。�5）惡能飲一石哉怎么（副詞）
（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）
�。�7）若親有嚴(yán)客如果（假設(shè)連詞）
（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）
6、詞類活用
（1）于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動(dòng)用法）
�。�2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動(dòng)用法）
�。�3）先生少之乎認(rèn)為……少（意動(dòng)用法）
7、特殊句式
�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）
�。�2）淳于髡說之以隱（狀語后置）
�。�3）侍酒于前（狀語后置）
（4）止王之庭（省略句）
�。�5）賜酒大王之前（省略句）
第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)
找四位同學(xué)爬黑板翻譯重點(diǎn)語句。
1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。
2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”
3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”
4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。
答案：
1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個(gè)敢諫諍的。
2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈(zèng)送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？
3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”
4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎(chǔ)上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點(diǎn)，下節(jié)課我們將對文本中的一些問題進(jìn)行研討探究，進(jìn)一步了解淳于髡這個(gè)古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡單提問學(xué)生掌握情況，并適時(shí)導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：文本探究
閱讀課文，思考以下問題：
1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？
暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。
2、從第一部分可以看出齊威王是一個(gè)怎樣的君王？
齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時(shí)間來觀察了解現(xiàn)實(shí)情況，然后再有針對性地行動(dòng)。最后，齊威王以對內(nèi)賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。
3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？
以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達(dá)到向趙國求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實(shí)、不可能的。
4、從全文來看，淳于髡是一個(gè)怎樣的'形象？
淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機(jī)智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統(tǒng)治者。
第三環(huán)節(jié)：寫作特點(diǎn)
詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達(dá)到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時(shí)，充分抓住了人物的身份特征，使一個(gè)幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。
學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進(jìn)行鑒賞。
例如第三段里淳于髡借飲酒之機(jī)巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順?biāo)浦邸�，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達(dá)到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機(jī)智聰明、隨機(jī)應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風(fēng)趣
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要對課文進(jìn)行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點(diǎn)，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)面對錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)
閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。
齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強(qiáng)秦、大楚承其后，有田父之功�！饼R王懼，謝將休士也。
1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。
2、簡要談?wù)勀愕淖x后感（50字左右）。
【參考答案】：
1、翻譯：
齊國要進(jìn)攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點(diǎn)，各自死在那個(gè)地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長時(shí)期武力對抗，而使他們的軍隊(duì)疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔(dān)心強(qiáng)國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。
2、感悟：
淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風(fēng)格。
齊王的知錯(cuò)就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯(cuò)能改的精神。
六、板書設(shè)計(jì)
齊威王：善于納諫，有所作為。
淳于髡：機(jī)智聰敏，能言多辯，
仗義執(zhí)言，緣理設(shè)喻，
察情取譬，借事托諷。
七、教學(xué)反思
本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時(shí)處理完后可能會(huì)剩余一些時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強(qiáng)學(xué)生文言文的語感。
語文說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊識(shí)字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水3個(gè)生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的`特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那邊相識(shí)到，險(xiǎn)些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽慶賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們明白了要體貼怙恃，并學(xué)會(huì)以舉措回報(bào)怙恃的愛。捉住人物的樣子容貌形狀、行動(dòng)，舉行過細(xì)、生動(dòng)的形貌，從而再現(xiàn)場景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
(4)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)沉默的可貴。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我準(zhǔn)備用2課時(shí)來完成教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時(shí)的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會(huì)沉默的可貴。下面我詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。
2、老師依照課前已經(jīng)寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學(xué)生簡介全文。
3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的'情，濃濃的愛。(板書：感受——愛)
【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、聚焦沉默
1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，并用課件出示以下三個(gè)句子：
霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。(對于這三個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默?根據(jù)學(xué)生的反饋，課件強(qiáng)調(diào)點(diǎn)紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個(gè)詞語。
然后：我讓學(xué)生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機(jī)點(diǎn)評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長?
最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話。
2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默
首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過仔細(xì)觀察，孩子們可能會(huì)說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。
課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學(xué)生把自己看到的畫面連著說一說?
然后——引導(dǎo)想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動(dòng)作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學(xué)生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導(dǎo)反饋：比如，有個(gè)學(xué)生說的是圖上那個(gè)托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個(gè)女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個(gè)學(xué)生說的是那個(gè)趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學(xué)生每選擇一句話，進(jìn)行朗讀時(shí)，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。
接著——引導(dǎo)思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學(xué)生可能一下子說不出來，我會(huì)提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準(zhǔn)備怎么做?這時(shí)，學(xué)生一定會(huì)有很多話要說，有的可能會(huì)說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會(huì)說，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報(bào)愛，這真是一片可貴的沉默。(板書：←回報(bào))
最后——再次齊讀三句話，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。
【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。】
三、感受變化
(1)老師導(dǎo)語：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時(shí)出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來。
(2)在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，匯報(bào)交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流下面這三句話：
象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀這句話以后，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“赦免”，并通過這個(gè)詞，來感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時(shí)的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個(gè)詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。
(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)回報(bào)愛了。引導(dǎo)朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。
(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?
(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”，再讀。
小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會(huì)了如何用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)愛。感謝這片可貴的沉默。
【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點(diǎn)詞句的研讀，來突出教學(xué)重點(diǎn)。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)�！�
四、感悟可貴
(1)我這樣引導(dǎo)：孩子們的變化離不開誰?學(xué)生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，再談體會(huì)：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預(yù)計(jì)學(xué)生對于“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導(dǎo)：
首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎(chǔ)好的孩子會(huì)找到17自然段，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學(xué)生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：孩子們會(huì)感受愛，也會(huì)回報(bào)愛了。
我直接引導(dǎo)：原來，這極為珍貴的東西就是會(huì)回報(bào)愛。同學(xué)們，你們會(huì)回報(bào)愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會(huì)感到快活?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是爸爸媽媽。在充分交流的同時(shí)，指導(dǎo)讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀
【10自然段的這個(gè)句子，是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學(xué)生理解起來的難度，二是點(diǎn)明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里。】
五、寫話
我如許引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話要說，或謝謝，或悔恨，那就來一次心靈獨(dú)白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。