【熱門】語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛,它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛,是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情,接著由稱贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分,體會(huì)父子間濃濃的親子之愛;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說(shuō)教學(xué)法:
根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道了些什么呢?
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子)
2、其實(shí),高爾基的兒子也深深地愛著高爾基,就請(qǐng)你好好讀讀課文,看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
二、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié),交流:哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事,相機(jī)引出填空:
兒子從蘇聯(lián)趕到,千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧,他雖然只有,來(lái)到爸爸身邊后,他顧不上,一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊,逐一出示:他忙得,但他,因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>
這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂不亞于“拿”。
過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了,兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧,多美啊!你會(huì)
怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述,相機(jī)引導(dǎo),還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?
生交流,師小結(jié):這原本是一塊普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花,到處充溢著芳香,引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師:這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出:在高爾基的眼里,這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn),使學(xué)生能更好的理解此時(shí),高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子紅撲撲的臉龐,是兒子對(duì)自己深深的情,濃濃的愛。通過(guò)“傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的`花,心里想到,因?yàn)椤!眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛,心里充滿了感激和快樂,兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
三、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信,理解“美好的東西”。
師:高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許多感想,于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里,自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信,同桌討論)
生交流,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花,第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,還是一種情感:如對(duì)別人的一些關(guān)愛,付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
四、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信,他的兒子也讀懂了父親寫給他的信,他有許多話想對(duì)父親說(shuō),他會(huì)說(shuō)寫什么呢?如果你是高爾基的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、生交流,師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),為完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō),知道寫些什么?
五、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書)
贈(zèng)送名言,再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂在于付出,不在于索取。
說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè),不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),而且有利于發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
說(shuō)板書:
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
人才源自知識(shí),而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說(shuō)。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語(yǔ)文初一年級(jí)說(shuō)課稿,希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。
《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的'體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過(guò)寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
1:教學(xué)目標(biāo)
a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。
b、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
c、情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。
此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求制定的。
2:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
[教材分析]
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的'情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),很自然地引出課題,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知,檢測(cè)生字、新詞
1、先聽老師范讀課文,然后提出自讀要求:可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字,先通過(guò)請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字,然后“開火車”檢查生字,這種方式既有趣,又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。
3、寫字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
(三)合作探究,深入理解
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問(wèn)題:①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事?學(xué)生通過(guò)合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的:第一板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)在邊教的同時(shí),邊放出有趣的課件動(dòng)畫,給學(xué)生以直觀的感受,這樣通過(guò)媒體的輔助,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。第二板塊(第二課時(shí)交流):研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,先讓學(xué)生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問(wèn):當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃,這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái),與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo),從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,激活學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于上課時(shí)間沒有把握好,這個(gè)問(wèn)題沒來(lái)得及交流,只能放到第二課時(shí)去討論了。
(五)板書設(shè)計(jì)
本課板書直觀形象,突出了重難點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì): 風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車
笑臉 吹帆船 做好事
吹風(fēng)箏
哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析。
我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入細(xì)致的解讀、分析,這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的講讀課文,第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊,感受它的魅力,體會(huì)其中的道理,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng),最后得到了大力的救助的傳說(shuō)。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán),為民造福,不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段,按照事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”,“取火”,“受罰”,“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析:
四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國(guó)的神話故事,但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事,對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能比較陌生,所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
一節(jié)語(yǔ)文課,我覺得應(yīng)該能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松⻊?wù)。在這篇神話故事中,我認(rèn)為不僅僅是語(yǔ)言的積累,譴詞造句的方法,我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí),“課文僅僅是個(gè)例子”,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。
基于以上考慮,本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。
2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。
3、感受神話故事特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。
其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。
四、教法學(xué)法:
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法:采用邊讀邊悟,聯(lián)系生活實(shí)際,嘗試探究。讀,說(shuō),演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教時(shí)安排:
兩課時(shí)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):課前暖場(chǎng),活躍氛圍。
我一直堅(jiān)持認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難,由生活實(shí)踐入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),也便于營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此,我的教學(xué)是從認(rèn)識(shí)“火”字開始,然后進(jìn)行開放性引人:“大家知道火帶給人們哪些方便嗎?”學(xué)生的思路就會(huì)被打開,紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié):“火對(duì)于人類是多么的重要。但是在很久很久以前,人類是沒有火的,那火究竟是怎么來(lái)的呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。
第二環(huán)節(jié):回顧課文,整體感知。
回顧本文主要講的是什么?梳理課文內(nèi)容,并板書:“無(wú)火”,“取火”,“受罰”,“獲救。整體感知和梳理課文,有利于開展教學(xué)。
第三環(huán)節(jié):精講課文,深入探知。
1、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),開啟讀悟,做好鋪墊。
課文的第一段是故事的起因,為了讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有火種的痛苦,我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,假設(shè)情景:“假如我們失去了火,人類怎樣生活?”從學(xué)生回答中,精讀課文第一句話,緊緊抓住“一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜”,營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時(shí),所處的極為艱難的境地,引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)長(zhǎng)夜——,人們?cè)鯓?(jī)蓚(gè)長(zhǎng)夜——,一個(gè)月,兩個(gè)月,一年年”的回環(huán)接讀中,讀出理解,突出人類對(duì)火的渴求,渲染出人類沒有火的悲慘情景,從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。
然后,引出普羅米修斯決心拿取天火,出示課文片段。指名讀,讓學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么?從哪些句子和詞語(yǔ)讀出來(lái)的。重點(diǎn)從“決心”、“冒著生命危險(xiǎn)”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的,而且是他明明知道這件事情會(huì)讓他有生命危險(xiǎn),初步感受普羅米修斯為民造福,不惜犧牲一切的決心。
2、讀劃詞語(yǔ),揣度危險(xiǎn)。指名讀第二自然段,并讓學(xué)生展開想象,推想普羅米修斯在拿取火星的時(shí)候可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn),從哪些詞句中看出來(lái)的并劃下來(lái)?緊緊抓住“馳過(guò)”“噴射著火焰”等詞語(yǔ)中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類取火。我重點(diǎn)注意采用帶著體會(huì)和理解讀課文的方法,采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、播放錄像,補(bǔ)白描述。教師語(yǔ)言導(dǎo)入:人們得到了火是多么激動(dòng)、高興啊,他們圍著火堆唱啊,跳啊,歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像,要求學(xué)生仔細(xì)看,用心聽,展開合理想象,再用自己的話描述看到的情景,要求說(shuō)得比較完整具體(先自己練說(shuō)再同桌交流相互啟發(fā))。
4、自學(xué)探研,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。課文3~8小節(jié)是故事的發(fā)展,高潮和結(jié)局,為了讓學(xué)生得到自主感悟,我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。
首先,讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的部分,并打上記號(hào),邊讀邊寫下體會(huì)。其次,在讀劃的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后,全班匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。
。1)讀出對(duì)話,感受“堅(jiān)定不移”。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生:能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的喜怒哀樂!镀樟_米修斯》通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動(dòng)的地方自然而然會(huì)選擇火神和普羅米修斯的對(duì)話,我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來(lái)表演火神和普羅米修斯對(duì)話。并讓學(xué)生自己說(shuō)出為什么這樣讀,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀,關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅(jiān)定。
。2)補(bǔ)白引讀,情景營(yíng)造,感受苦難折磨。普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈,懸崖絕壁,惡鷹的啄食,日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)交流這里的時(shí)候,我巧妙地突破文本重點(diǎn),抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一處痛苦(第六自然段)的時(shí)候,我出示此段課文片段。鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣?你從哪些詞語(yǔ)讀出他遭受巨大的痛苦,說(shuō)出理由。同時(shí)出示普羅米修斯被鎖住的畫面,進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法,師引領(lǐng):白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀:晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天,一小組重復(fù)讀,再延伸到一個(gè)禮拜,一個(gè)月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大,在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對(duì)痛苦的感受。然后教師營(yíng)造情景,教師扮火神、宙斯等勸說(shuō)普羅米修斯你認(rèn)錯(cuò)吧!讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅(jiān)定不移。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二處痛苦(第七自然段),我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),回想自己小時(shí)候受過(guò)傷時(shí)的疼痛,然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì)是什么感受?我覺得在教這篇神話故事時(shí),必須讓學(xué)生明白,神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人,有著人一樣的痛苦。
同時(shí)面對(duì)圖畫,教師配樂進(jìn)行語(yǔ)言渲染:一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟,白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。“夜晚——”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問(wèn):一天是這樣,一個(gè)月呢,一年呢,普羅米修斯屈服沒有?”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書,一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服?學(xué)生再次回到普羅米修斯的話,緊緊圍繞這句話,層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心,幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。
。3)小結(jié)體會(huì),對(duì)話普羅米修斯。教師小結(jié)課文,鼓勵(lì)學(xué)生想對(duì)鎖在高加索山的普羅米修斯說(shuō)些什么?學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對(duì)被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言,教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
。4)補(bǔ)充資料,唱響贊歌。聆聽配樂詩(shī)朗誦:《普羅米修斯贊歌》,更深入地感受普羅米修斯的偉大!
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了教師的導(dǎo),更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì),這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時(shí)充分重視以學(xué)定教的原則,讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。
第四環(huán)節(jié):復(fù)述課文,內(nèi)化語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來(lái)是本單元的教學(xué)要求,這可以幫助學(xué)生更好地理解課文,提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書,列出復(fù)述提綱。其次,創(chuàng)設(shè)情趣,創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過(guò)程中,爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后,教師給予鼓勵(lì)同時(shí),讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議,全體練習(xí)復(fù)述,最后指名上臺(tái)演出。 課堂中設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng),有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,課外延伸:
對(duì)課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上,更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn),向更廣大的社會(huì)課堂延伸,所以,小結(jié)課文時(shí),要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性,并起到引導(dǎo)作用。 總結(jié)時(shí)我先向?qū)W生講述神話的特點(diǎn)。再次,從科學(xué)角度介紹火的來(lái)歷,幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)識(shí)。最后,我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人,并出示幻燈片,號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),擴(kuò)展閱讀。
1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。
1、出示問(wèn)題:被大力神救了之后,宙斯還會(huì)懲罰普羅米修斯嗎?從而推薦《古希臘神話》這本書,激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)我突出兩條線,一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱,二是神話的特點(diǎn)。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱,另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo),你們好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、教學(xué)程序、教學(xué)思想五個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹:
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
本課教學(xué)目標(biāo)是:
1、圖文結(jié)合,在感受晴朗夜空的美麗中認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟”、“門。”
3、能夠有感情地朗讀,并能正確流利地背誦課文。
本課的重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字、2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,會(huì)正確、流利地朗讀和背誦課文。
本課的難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖領(lǐng)悟星空的美麗,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)程序,主要設(shè)置七個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)出示謎語(yǔ),激發(fā)興趣
本課一開始,我就借助課件,播放謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真看的習(xí)慣,并能一邊看一邊想 。
(二)初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)指出:"閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生是閱讀主體,應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此,我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié):
1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此,我先范讀課文。這樣,教師深情投入,真情流露,熱情洋溢,學(xué)生就能以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音的辦法讀準(zhǔn)字音
3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀,教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
4、認(rèn)讀偏旁。
5、出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀。
這一環(huán)節(jié)由扶到放,符合認(rèn)知規(guī)律,意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識(shí)字,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí),能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心,相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。
(三)研讀課文,朗讀感悟
學(xué)習(xí)詩(shī)文,引讀激情
(1)出示課件
問(wèn):a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。
b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的`是什么?小小的船怎么樣?
c.找學(xué)生讀第3句。問(wèn):我在小小的船里坐,只看見了什么樣的星星,什么樣的天?
(2)多形式朗讀,體會(huì)感悟
好動(dòng)是孩子的天性,表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此,我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式:自由演讀、個(gè)別演讀
(四)課間休息。
聽音樂,練習(xí)背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲,學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界,充分展開想象的翅膀,促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
(五)指導(dǎo)寫字。
學(xué)生對(duì)于寫字感到很枯燥,我通過(guò)課件來(lái)激發(fā)他們的興趣,讓他們樂于寫。
(六)課后延伸。
通過(guò)風(fēng)景圖和古詩(shī)的熏陶,拓展學(xué)生的思維。
五、教學(xué)思想
本節(jié)課的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)新課程改革理念,將自己定位于各學(xué)生平等的合作者,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
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