【推薦】人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、老師們：
下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
二：說(shuō)教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
三：說(shuō)教學(xué)過程
為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
下面我就依據(jù)這五步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，教一教對(duì)方。
( 這“評(píng)”與“教”的過程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的'朗讀。)
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。
（這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。）
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。）
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
�。�1） 我想對(duì)陶罐說(shuō)：
（2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
�。�3） 我想對(duì)自己說(shuō)：
（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
四：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影
板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。
以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫春天的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的'?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹?在書上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
柳樹醒了
春雷 說(shuō)話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說(shuō)課后反思。
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語(yǔ)。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
二、說(shuō)學(xué)生
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。
摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
(三)過程和方法目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。
六、說(shuō)教法
提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）
設(shè)置理由：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
（三）整體感知（10分鐘）
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的`理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
幻燈片的內(nèi)容是：
根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由：
1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。
2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程。
2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。
�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？
設(shè)置理由：
1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
�。┙處熜〗Y(jié)（5分鐘）
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)
，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗(yàn)樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�，一邊高興地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，說(shuō)：“瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹停脝�？”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗(yàn)樂趣
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶馈o小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的'是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷！边@句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？
有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“勤勤會(huì)累得滿頭大汗，可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)�！薄谑俏腋嬖V學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦啊！這樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫課件，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。
首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它這樣下去會(huì)餓死的。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫，再齊讀媽媽的話，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
（四）布置作業(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí)：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。
因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
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