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關(guān)于語文說課稿7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
一、說教材：
第四單元的專題“作家筆下的動(dòng)物”，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
二、說學(xué)情：
鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點(diǎn)寫的是白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
三、說目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。
教學(xué)難點(diǎn)：從作者看似貶義的詞語中體會(huì)他對白鵝的喜愛之情。
四、說思路：
本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。
五、說過程：
本課分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第1自然段。
第二課時(shí)：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一）、談話引入：
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么
樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
介紹了作者之后，學(xué)生自由朗讀課文，在讀的過程中，要求他們把字音讀準(zhǔn)，讀完課文，出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容易讀錯(cuò)的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思，注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后，打開書，看著生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字，實(shí)際上也是他自己注意了的字。
三）、再讀課文，談總體感受：
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的.印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
第二課時(shí)：
一）、整體把握第2-7自然段：
作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
二）、默讀第2-7自然段，初步感知“高傲”：
默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。
三）、細(xì)讀第2-7自然段，體會(huì)“高傲”：
學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來對它不客氣似的。
四、回讀全文，總結(jié)作者寫作特點(diǎn)：
通過此總結(jié)，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。
一）、說教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二）、說教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。讀準(zhǔn)“模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。
2．學(xué)習(xí)課文1——4自然段，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
三）、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四）、說教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：
本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
�。ㄒ�)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。
（二)、初讀課文，感知“高傲”。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
�。ㄈ�)、品讀詞句，感悟“高傲”。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
（四)、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)生感悟了鵝的高傲后，運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫話�！翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________
課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練：
如果這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ �！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ �！�
“快樂寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________
目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、組織語言的能力，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的，提高了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時(shí)。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。
整套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
二、教學(xué)目的與重難點(diǎn)
1、通過誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言
2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、體會(huì)作品表現(xiàn)的興亡之感
品味語言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會(huì)課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點(diǎn)曲子作深入分析，并以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過與詩歌進(jìn)行比較閱讀，了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點(diǎn)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容
(1)七支曲子可分幾部分，各寫什么內(nèi)容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的.凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，抒發(fā)亡國之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國之痛。
(2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)行的?
明確：重點(diǎn)突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
(3)課文中哪些語句能點(diǎn)明全篇的主旨?
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿�！�
第二課時(shí)
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什么作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞有何修飾作用。
參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。
“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
2、讀第七支曲子，思考：里面用了哪些對偶句、排比句？有何表達(dá)效果？
�、賹ε季�
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早
殘山夢最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
�、谂疟染�
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥
作用：這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，品味語言（學(xué)生有可能提到詞句評析參考）
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個(gè)“橫”字，一個(gè)“倒”字，寫出了景象的凄涼�！皺M倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當(dāng)年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當(dāng)年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個(gè)“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹柳彎腰”一個(gè)“�！弊郑馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時(shí)傷懷的無限凄涼。如將“剩”改為“留”或“見”都不好�！笆！迸c“留”意思相近，但“�！币话闶潜粍�(dòng)的，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的�！耙姟敝痪脱矍岸�，不能給人今昔對比的變遷感。用“�！弊直扔谩傲簟弊只颉耙姟弊指N切地表達(dá)了唱曲人的故國情懷。
三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？
參考：同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大�！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示。
抒情也不一樣�！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現(xiàn)了深沉的故國情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描寫之中。
語文說課稿 篇3
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的`特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛)
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
①按課文內(nèi)容說一說
�、谡归_合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語文說課稿 篇4
《北京亮起來了》這篇課文生動(dòng)地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學(xué)這課，要求：
�。�、認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
�。�、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
本課時(shí)主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是：
�。�、班上的`學(xué)生因?yàn)闂l件所限，都沒有過北京，我搜集了網(wǎng)上的一些圖片及資料做了一個(gè)課件，這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
�。�、從復(fù)習(xí)以往學(xué)過的有關(guān)北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)方法。
４、采取自讀自悟及小組合作討論的形式學(xué)習(xí)。
５、在小組匯報(bào)與展示的過程中，我首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學(xué)生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《革命烈士詩二首》是小學(xué)語文第10冊教材中的一篇課文，是革命烈士葉挺和陳然同志，在獄中寫成的。這兩首動(dòng)人的詩篇，雖然出自于不同的作者，卻詮釋了一個(gè)共同的主題：笑對死亡，視死如歸，愿為中國的革命事業(yè)而獻(xiàn)身。葉挺和陳然堅(jiān)貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)，躍然紙上。
兩首詩歌在反映的內(nèi)容和情感基調(diào)上，都有相似之處。因此，在課文的處理上，可以通過“教師引導(dǎo)賞析”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的方式。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力，能通過多種方法理解課文中的生字新詞，因此，在字詞教學(xué)上，教師不用面面俱到，可以聯(lián)系文章具體的語境，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。
由于這兩首詩都是簡潔明快的現(xiàn)代詩，學(xué)生在閱讀時(shí)，對全詩內(nèi)容的梳理、把握上，難度不大。但要真正通過語言文字，體驗(yàn)詩歌中的某些具有特別含義的字眼，還存在著一定的難度。比如《囚歌》中，葉挺兩次所提到的“自由”，對于語文學(xué)習(xí)力較弱的'同學(xué)來說，會(huì)有一定的難度，需要教師的指導(dǎo)。
此外，由于課文中的時(shí)代背景，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以對于抗日戰(zhàn)爭中，國共合作破裂而導(dǎo)致的革命者被捕被迫害的事件，學(xué)生可能不一定完全理解。這就需要通過課前搜集資料與教師講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解、感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：
認(rèn)識“棺、叛、乾、坤、罕”，會(huì)寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。
在閱讀中自主識字，能結(jié)合字形，在具體的詩歌語境中，重點(diǎn)理解“囚”的寫法與含義。通過重點(diǎn)字的點(diǎn)撥，加深對課題的理解。對于《囚歌》中兩次出現(xiàn)的“自由”，則通過比較的方法，加深學(xué)生的認(rèn)識。
目標(biāo)二：
理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩。使學(xué)生體會(huì)詩歌精練、形象的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
以《囚歌》為例，教師在對課文第一節(jié)的處理上，可以抓住其中的一些關(guān)鍵詞作為突破口。如在 “為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這一句中， “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”等詞語，都蘊(yùn)含著兩層意思。這是詩歌中的一種很有特色的寫作手法。如 “人”這個(gè)詞語，表面看指的就是人這一個(gè)體，實(shí)際更是指像葉挺這樣堅(jiān)貞不屈的革命者。所以，通過對比與分析，學(xué)生只有在弄清這些關(guān)鍵詞含義的情況下，才能進(jìn)一步地感知詩歌的寫作特色。
目標(biāo)三：
有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。
《囚歌》和《我的“自白”書》是革命者堅(jiān)定意志的贊歌。教師應(yīng)借助朗讀，去感染學(xué)生，幫助他們更好地理解詩句，感受葉挺與陳然為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不息犧牲的偉大精神。
語文說課稿 篇6
教學(xué)過程：
第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄
一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)句子
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）
師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字——姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。
生：（齊）姥姥。
師（微笑地示意一學(xué)生）：你來叫聲，注意兒化。
生：姥姥。
師：你再來叫，就叫一個(gè)字。
生：姥。
師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。
�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀。）
師：來，誰來讀左邊的這組詞語？
生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。
師：讀得不錯(cuò)。我們來看這組詞語，先看第二個(gè)詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？
生：剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。
師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？
生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。
師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？你來試一下，行嗎？
生（輕快地）：“刷刷刷刷”。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個(gè)詞語？
生：悅耳至極。
師：大家請注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？
生：跟“心”有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。
生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。
師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，你來讀這個(gè)詞語。
生：生：清清爽爽。
師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？
生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點(diǎn)雜音。
生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。
師：“爽”在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種？
生：我覺得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。
師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了�。▽W(xué)生隨老師寫一“爽”字。）
師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？
生：（一學(xué)生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）
師：你再來讀讀這個(gè)詞語。
生：嘖嘖贊嘆。
師：右邊還有四個(gè)詞語，誰來讀？
生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：這里有兩個(gè)多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字，這里讀shè�！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻�(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。
師：你幫助媽媽擇過菜嗎？
生：擇過。有時(shí)媽媽買菜回來，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？
師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿“薅”的動(dòng)作，學(xué)生競相模仿。）
師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？
生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……
師：后邊的兩個(gè)詞語，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？
生：（齊）是的。
師：一幅叫——生：（齊）“喜鵲登枝”。
師：還有一幅叫——生：（齊）“牛馱小兔”。
師：“馱”這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？
生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。
師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。
（學(xué)生靜默思考片刻后。）
生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。
師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。
生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的'往事。
師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！
生3：作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。
師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！
師：同學(xué)們真會(huì)讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個(gè)畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語
師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅艨M、欲罷不能，請?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅艨M、欲罷不能的感覺？
生：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色�！�
師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）
語文說課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著識字量的增加，同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)；
教學(xué)目標(biāo)（出示）
其中正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫“泉”“樹”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩的大概內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，初步感受詩的文化內(nèi)涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字，
三、品讀詩句，體會(huì)意境，理解字義，
四、節(jié)奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦
五、書寫生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）
教師簡介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書。
教師提問：同學(xué)們仔細(xì)看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補(bǔ)充板書：九、十八，問問學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認(rèn)讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語言優(yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì)認(rèn)字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過自讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)情況，可以找2-3名語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認(rèn)情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩
此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識不同語境中的同一個(gè)字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形的目的。
三、品讀詩句，理解字義，體會(huì)意境
師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機(jī)板書：山、路 、泉、樹。
這些景物都是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象描述。
根據(jù)學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的.情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。
四、節(jié)奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦
此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問輪讀方式，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據(jù)配畫，回想詩意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。
五、書寫生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩中會(huì)寫字兩個(gè)，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹”字，所以我再設(shè)計(jì)“泉”字的教學(xué)時(shí)通過古體字的演變過程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學(xué)生學(xué)寫的第一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導(dǎo)兩字書寫時(shí)采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在比漂亮?xí)r，鼓勵(lì)學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指出，謝謝大家。
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