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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-13 18:31:23 說(shuō)課稿 我要投稿

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面做具體闡述。

  一、我對(duì)教材的理解

  《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中,三種小動(dòng)物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的,春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅。

  本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是:通過(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解春雨的作用,感受春天的美。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時(shí),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求,結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文,讀懂課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化,理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì)寫“花、草”2個(gè)字。3、喜愛春天,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。結(jié)合學(xué)情,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文主要內(nèi)容及思想感情,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

  三、說(shuō)教法

  為了完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生思維活躍,樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我采用的教法是:導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”,創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟部分,我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”,品析字詞,達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語(yǔ)言的`目的。

  四、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想,落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟,交流體會(huì)。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,在讀中感受春雨的特點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)流程是:

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  第一步,激發(fā)興趣,出示課題。

  第二步,摘花識(shí)字,復(fù)習(xí)鞏固。

  第三步,回顧課文主要內(nèi)容,引入課文。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課,略顯疲憊的實(shí)際,首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力,再由春雨引出春花,通過(guò)摘花識(shí)字,對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,接著提出問題“小動(dòng)物們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么有趣的問題”,回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟

  由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢?”。

  第一步:自讀課文

  1、探究:課文寫了哪些小動(dòng)物,它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?

  讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。

  2、指名回答,根據(jù)回答板書。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生易于入手,通過(guò)自讀就能獨(dú)立解決,這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

  第二步:再讀課文

  1、帶著問題“如果你來(lái)當(dāng)小法官,你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?請(qǐng)用波浪線畫出小動(dòng)物們說(shuō)的話,讀一讀,想一想。”

  2、讀完以后和同桌交流看法。

  3、指名回答,品析描寫春雨從天上落下的動(dòng)詞,要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流”,我讓學(xué)再次走進(jìn)課文,與同桌交流自己的看法,表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo):“淋、灑、滴、落”。通過(guò)品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。

  第三步:分角色表演讀

  1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組演一演,讀一讀。

  2、表演匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作進(jìn)行課文表演讀,然后再全班展示,學(xué)生通過(guò)表演、想象,把文字變成鮮活的故事,既內(nèi)化了語(yǔ)言,又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。

  總的來(lái)說(shuō),這三個(gè)層次的讀,旨在理解課文內(nèi)容,由淺入深的提出問題,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)讀課文、找詞語(yǔ)、畫句子,逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。通過(guò)拼讀詞句、演示動(dòng)作,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),能很快理解詞語(yǔ)的意思,同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí),豐富積累。

  1、同學(xué)們,你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?

  2、教師展示優(yōu)美的畫面,學(xué)生猜成語(yǔ)。

  3、古人眼中的春雨又是怎樣的?(學(xué)生背誦古詩(shī))

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)說(shuō)話、積累詞語(yǔ)、古詩(shī),達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

  第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察,學(xué)會(huì)寫字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書寫。

  第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)

  第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

  繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)歌,寫在積累本上。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  在本節(jié)課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計(jì)了板書,力求突出重難點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括。

  課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思:

  存在的主要問題:

  1、為了完成教學(xué)任務(wù),沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時(shí)要完整地表述。比如,老師問“如果你來(lái)當(dāng)小法官,你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?”,學(xué)生就直接回答說(shuō)“小燕子”、“小黃鶯”,此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時(shí)要這樣說(shuō)“我覺得小燕子說(shuō)得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成,如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷,想象一下,?huì)發(fā)生什么變化?這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來(lái)的變化。

  3、寫字教學(xué)不扎實(shí)。寫字教學(xué)時(shí)比較倉(cāng)促,沒有下去巡視、提醒寫字姿勢(shì)等。

  4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然,課文不熟,學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好,課堂氣氛不夠活躍等。

  總之,這節(jié)課存在的問題很多,我自己看得肯定不夠全面。請(qǐng)大家多提寶貴意見,幫助我認(rèn)識(shí)到自己的不足,幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家!

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材

  《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的`人生道理。

  這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

  2、情感性目標(biāo):

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無(wú)謂的犧牲。

  3、能力性目標(biāo):

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。

  教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  二、靈活多樣,說(shuō)教法

  1、信息收集法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  2、情趣盎然法

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一.說(shuō)教材:

  《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課,在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè),雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

  二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、贂(huì)認(rèn)本課生字

  ②能正確流利地朗讀課文,背誦課文

 、哿私庹n文中詞句的意思

 、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識(shí)。

  三.說(shuō)重難點(diǎn):

  本課的重難點(diǎn)是:

 、倭私庥旰笊值臉幼

 、诟惺艽笞匀坏拿利。

  四.說(shuō)教法:

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)雨后的森林說(shuō)課稿:因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,寓教于樂;因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。

  五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的:

  首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧!只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶,我們才能到達(dá),然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開火車讀,指名讀,男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,采得了知識(shí)的果實(shí),我們就去大森林吧!

  接著,我范讀了課文,讓學(xué)生在聽的過(guò)程中,了解內(nèi)容,標(biāo)畫生字,在這一環(huán)節(jié)中,我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的`拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

  然后,理解課文,課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何,從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句,緊接著組織討論:①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中,以貼圖畫的形式展示這四句話,使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來(lái),拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅,比?shī)更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

  在講解課文結(jié)束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家上午好!我是……,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題,所選文章處處迸發(fā)出思想的火花,或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來(lái)源,或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法,或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變,還有耳目一新的情感體驗(yàn)。

  我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照:說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。

  一. 說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

  《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式,用樸實(shí)的話語(yǔ),回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲,真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活,對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受,給人思考和啟迪。它位于鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課,其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用,地位可見一斑。

  根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,7~9年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識(shí)和技能目標(biāo):

  1)據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

  2)品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露的真情實(shí)感,感受散文“形散神聚”的魅力。

  3)通過(guò)刪減,調(diào)序,改換,勾連等方法,引導(dǎo)生學(xué)自主品析,并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  2.情感目標(biāo):

  1)聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際,暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

  2)體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng),社會(huì)人生的價(jià)值意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我。

  二. 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”,葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂趣。編者其意,旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體味字里行間流露的真情實(shí)感。

  難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

  三.說(shuō)學(xué)情

  我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的'特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  誦讀法:“三分散文七分讀”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,借此落實(shí)教學(xué)目的。

  提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

  討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

  《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,葉圣陶先生也指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”因而,學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  4.練習(xí)法:主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)(口語(yǔ)和寫作)。

  五.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià):采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí),以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于學(xué)習(xí)。

  2、軟件上評(píng)價(jià):我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中,進(jìn)行小組答辯評(píng)比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

  六.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  一)趣味引入,懸念入題。(從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍)

  二)自讀自悟,整體把握。(《課標(biāo)》中明確提出,學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”,能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

  1.齊讀,明確“長(zhǎng)生果”的喻意。

  2.個(gè)讀,理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲)。

  3. 輪讀,積累優(yōu)美詞句

  4.范讀,重點(diǎn)品讀1,2節(jié)。

  三)批注精讀,體會(huì)情感。(重點(diǎn)突出,合作探究精神的培養(yǎng))

  討論和圈點(diǎn)勾劃:

  1.作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛?請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

  2.書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

  3.對(duì)此,你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”,或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好,為什么?

  4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)(創(chuàng)造的樂趣)?你有過(guò)同感嗎?請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

  四)能動(dòng)創(chuàng)造,享受樂趣(難點(diǎn)突破,創(chuàng)新精神的培養(yǎng))

  1.聯(lián)系自己閱讀,寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn),暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受,提升對(duì)閱讀,寫作及人生的認(rèn)識(shí))

  2.“我也能!”仿寫:

  書,是人類文明的“長(zhǎng)生果”;書,是-----------

  3.積累有關(guān)讀書的名言警句。

  4.創(chuàng)造性表達(dá):

 、伲陬^創(chuàng)作故事:“有一天,我在街頭漫步,突然看到**同學(xué)(男)穿著一條裙子,---------”

 、冢∽魑模骸队伞澳凶訚h穿裙子”想到-----》

  五)板書設(shè)計(jì):

  (見教學(xué)案例中)

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)教材

  《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。課文通過(guò)記述列寧隱居在普羅寧,有一天,為了看日出主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時(shí),為了鍛煉意志,他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

  本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一是:這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見的寫事文章,需要滲透,為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是:課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對(duì)話,將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。第一次登山通過(guò)人物的對(duì)話,突出了列寧主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的過(guò)程。第二次登山時(shí)則通過(guò)人物的對(duì)話,不僅突出了與第一次登山的不同之處,而且揭示了中心思想。文路清晰,層層深入,充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

  本課的教學(xué)目標(biāo):

  一、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)。

  二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容,提高閱讀能力。

  三、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來(lái)決定的。課文通過(guò)記述列寧兩次走那條險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)列寧自找苦吃,自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險(xiǎn)路時(shí)就充分體現(xiàn)出來(lái)了,而決不只是表現(xiàn)在下山時(shí)。雖然第一次走險(xiǎn)路有為了看日出的原因,但經(jīng)過(guò)鉆研教材,深入分析,聯(lián)系全文來(lái)看,列寧選擇走這條險(xiǎn)路,已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力,說(shuō)明了列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。

  教學(xué)目標(biāo)二是根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目決定的!白プ≌n文的主要內(nèi)容”是人教社八冊(cè)教材中的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例!兜巧健纷鳛檫@一訓(xùn)練項(xiàng)目的第二課,起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。因此,可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo)三是根據(jù)課后“思考·練習(xí)”5題制定的。這篇課文人物對(duì)話較多,因此,可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀,對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解,在讀中表達(dá)情感。

  教學(xué)的重難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):同目標(biāo)一、二。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出列寧第一次登山不光為了看日出,而是在鍛煉意志。

  課前準(zhǔn)備:

  師:投影片;有關(guān)列寧的材料。

  生:閱讀有關(guān)列寧同志的文章,了解時(shí)代背景。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  請(qǐng)學(xué)生讀課題,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合登山對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果提出問題:為什么登山?怎樣登山?登山的結(jié)果如何?教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo):了解了同學(xué)們提出的這些問題,就了解了課文的主要內(nèi)容,那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢?這是我們這節(jié)課要研究的第一個(gè)問題。列寧到底為什么登山呢?這是我們要研究的第二個(gè)問題。

 。ㄍㄟ^(guò)這樣質(zhì)疑,想達(dá)到三個(gè)目的:1.弄清了這幾個(gè)問題,也就理解了課文的主要內(nèi)容,為抓主要內(nèi)容作了鋪墊,將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。2.從學(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣,有利于促主體性發(fā)展。3.將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來(lái)質(zhì)疑,既避免了學(xué)生隨意性,起到了導(dǎo)疑的作用,又能圍繞重點(diǎn),頗有味道。)

  二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過(guò),體會(huì)列寧主動(dòng)鍛煉意志的品質(zhì)。這一過(guò)程可分三部分進(jìn)行。

  (一)抓住“就走”,了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。

  請(qǐng)學(xué)生帶著問題(質(zhì)疑提出的)讀第二段,初步感知這段的主要內(nèi)容,在交流自學(xué)情況后,教師讓學(xué)生找到描寫路險(xiǎn)的句子,通過(guò)“路寬容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵!焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_,一邊是峭壁,一邊是深淵!钡谋容^,再利用書上插圖的直觀效果,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。并假設(shè)如果你面對(duì)這樣的險(xiǎn)路會(huì)怎么樣呢?(害怕、不走、返回)可列寧是怎么決定的呢?學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較:“我們走那條小路吧!焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧!”在語(yǔ)氣上什么不同?從而體會(huì)出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大,態(tài)度堅(jiān)決。

  (二)抓住“您能過(guò)去嗎?”,體會(huì)列寧的勇敢。

  教師提出問題:當(dāng)巴果茨基對(duì)列寧說(shuō):“您不能從這兒過(guò)”時(shí),列寧是怎么說(shuō)的?怎么做的呢?帶著問題讀11至15自然段。自學(xué)交流后,啟發(fā)學(xué)生思考:列寧為什么反問巴果茨基呢?他的問話中含著什么意思呢?并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過(guò)去嗎?您____,我____。”(您能走過(guò)去,我就能走過(guò)去。您不怕危險(xiǎn),我也不怕危險(xiǎn)!⿲W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢,那么充滿自信。

  在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗讀3至13自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧(問路時(shí))著急—(選路時(shí))堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣變化。

 。ㄈ┳プ 跋蚯白摺保w會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。

  引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:列寧跟在巴果茨基后面走,他在最危險(xiǎn)的地方停住了,他害怕了嗎?巴果茨基讓他“往回走”,他聽了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”,“定了定神”,讓學(xué)生展開想象:此時(shí)列寧會(huì)想些什么?抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣走?說(shuō)明了什么?從而體會(huì)到列寧沒有被危險(xiǎn)嚇倒,沒有在害怕面前退下來(lái),而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過(guò)險(xiǎn)路,表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  這時(shí),通過(guò)師生合作朗讀15至17自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解,同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情。

  教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)列寧走過(guò)了險(xiǎn)路,登上了山頂,看到了日出壯麗景色的心情,并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。

  三、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過(guò),體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

  (一)抓住“仍舊走”,體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

  “從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仍舊”加以理解,再次體會(huì)列寧主動(dòng)找苦吃。請(qǐng)學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同?并看圖想象,下山時(shí),列寧會(huì)遇到哪些困難?他是怎么克服的?從此事,你對(duì)列寧有什么新的認(rèn)識(shí)呢?

 。ǘ┳プ 懊繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地”,體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

  為什么回來(lái)時(shí)不必走這條險(xiǎn)路,列寧仍舊走呢?列寧是怎么解釋的呢?教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想:每句話是什么意思?再思考:“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”地鍛煉意志的?(學(xué)生自選板書中的內(nèi)容,自選句式來(lái)說(shuō)。)從而體會(huì)到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖,他自找苦吃,以苦為樂,自覺地鍛煉意志。并通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)。

  四、在歸納段意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。

  練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目,為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

  (一)精心設(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。

  歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn),卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來(lái)歸納段意,目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn),為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。

  課文共分三段。學(xué)習(xí)第一段,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想:這段話主要寫了什么?學(xué)生獨(dú)立概括段意。

  學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山?怎么登山?結(jié)果如何?”自學(xué),初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,出示投影,讓學(xué)生通過(guò)比較選擇段意。

  第二段段意:列寧為了看日出,走了一條危險(xiǎn)的小路,登上了山頂。()

  第二段段意:列寧為了看日出,主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路,登上了山頂。()

  第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容,體會(huì)中心后,采用填空練習(xí)概括的。

  第三段段意:下山時(shí),()為了鍛煉意志,列寧()仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

 。ǘ┚脑O(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

  抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對(duì)這一問題,教師的主導(dǎo)作用,要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此,設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。

  首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法?(歸并法,抓重點(diǎn)句,連重點(diǎn)詞、串問題答案等)啟發(fā)學(xué)生比較:歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同?(歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起;抓主要意思是把各段段意歸并在一起。)接著請(qǐng)學(xué)生把三段段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么解決辦法?

  出示投影(一)

  列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,隱居在普羅寧。列寧為了看日出,主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的小路,登上了山頂。下山時(shí),為了鍛煉意志,列寧仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

  學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因,與登山關(guān)系不密切,是次要內(nèi)容,可以刪去。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的'方法。

  出示投影(二):學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“列寧”出現(xiàn)了三次,人稱重復(fù),可以將第2個(gè)、第3個(gè)刪去或?qū)⒌?個(gè)換成“他”。另外“危險(xiǎn)的”出現(xiàn)了兩次,可以刪去第2個(gè)。

  出示投影(三):引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn),連段意后段與段間不連貫,可以通過(guò)添加詞語(yǔ)的方法,使段間銜接自然。

  通過(guò)幾次的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考,還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢?學(xué)生運(yùn)用了串問題答案,連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。

  說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  “不必走” “仍舊走” 列寧

  為什么? 登 “往回走” 向前走 自覺

  怎么? 山 “不能走” 跟著走 鍛煉

  結(jié)果? “太危險(xiǎn)” “就走” 意志

  此板書設(shè)計(jì)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容,也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對(duì)話的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)),目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度,體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學(xué)生體會(huì)到的本文的中心思想。

  特別提出的是,要發(fā)揮板書的多功能作用,充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問題,引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來(lái)抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,自選一組內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路,而且重點(diǎn)突出,層次清晰。

  說(shuō)特色

  創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育呢?在《登山》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我對(duì)憑借教材開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)做了一點(diǎn)探索。

  1.抓住“難點(diǎn)”,開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出,而是鍛煉意志,這是教學(xué)的難點(diǎn),教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時(shí)就領(lǐng)悟到這一點(diǎn),而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后,精心設(shè)計(jì)了聯(lián)系全文,自選內(nèi)容(板書),說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地鍛煉意志的訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)中心的體會(huì)。

  2.抓住“異點(diǎn)”,開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  在練習(xí)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練中,教師的著眼點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握一種方法,而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習(xí)抓主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過(guò)程中開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,一次次去發(fā)現(xiàn)問題,一步步想出解決問題的辦法,不僅獲取了知識(shí),培養(yǎng)了概括能力,而且啟迪了創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的《稱贊》。我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和課后反思這六個(gè)方面進(jìn)行介紹。

  一、說(shuō)目標(biāo)

  1、教材分析:《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事,通過(guò)講述兩個(gè)非?蓯鄣男(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事,使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情,從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。

  因此,根據(jù)教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我把本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是第一課時(shí)。

  2、基于以上的認(rèn)識(shí),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

 、 認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)字,會(huì)寫“背”字。

  ⑵ 正確理解課文,豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

 、 學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

 、 小組合作探究,讀中感悟。

  情感與態(tài)度目標(biāo):

  ⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂。

 、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:識(shí)記10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來(lái)的.快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課我主要采用講授法、實(shí)踐法、電教法讓學(xué)生識(shí)記生字,采用閱讀法、對(duì)話法使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來(lái)的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識(shí)記生字,通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)到相互稱贊帶來(lái)的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入

  童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事,因此課始導(dǎo)入時(shí),我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林,使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過(guò)猜謎語(yǔ)、看圖片認(rèn)識(shí)兩位活潑可愛的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事?”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目標(biāo),思有方向,并且有高漲的情緒。

 。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)讀字詞

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識(shí)字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時(shí),我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線,由帶拼音讀過(guò)渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)1--4自然段。

  2、學(xué)習(xí)5-7自然段

  3、學(xué)習(xí)第8——10自然段

 。ㄋ模、課堂小結(jié)

 。ㄎ澹⑼卣寡由欤鹤鲆粡堎澝揽

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  五、說(shuō)教學(xué)反思

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如初讀課文識(shí)記生字時(shí),我設(shè)計(jì)了自主讀課文、自由練讀生字,帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識(shí)記生字的方法等幾個(gè)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助,在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識(shí)字的方法,達(dá)到事倍功半的效果。

  2、在朗讀理解課文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個(gè)比一個(gè)好’,并設(shè)疑:“我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾,你的看法呢?”“小獾和小刺猬聽到對(duì)方稱贊后是怎么做的?”讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富發(fā)展語(yǔ)言。接著在小組中讀自己喜歡的話,交流自己讀后的感受,力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過(guò)程中,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、僅僅是為教學(xué)服務(wù)的工具,我做的簡(jiǎn)潔大方。

  4、寫字安排的時(shí)間太少。

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