精選說課稿初中范文錦集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的說課稿初中10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿初中 篇1
說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
說教學目標：
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。
說教學重難點：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
說教法學法：
為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主合作\探究”的學習模式，我制定了如下的.“教法學法”。教法：情境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
教學過程：
包括“解題導入”“探究感悟”\“品讀賞析”“拓展延伸\“總結感言五個環(huán)節(jié)。下面，我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入：
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客。很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯系的紐帶�！八麄�?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。(此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)
二、探究感悟：
此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。(我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了需要的準備。)
活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后(此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。)
活動二：“創(chuàng)意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。要求：用事實說話，以理服人。
(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微�。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好需要的鋪墊。)
活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？2.你認為信客應具備哪些品質？小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道(此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。)
(此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。)
三、品讀賞析：品味語言是本課的教學難點。
(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作需要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。(比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。)
(二)“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。
五、總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設計理念：
本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
說課稿初中 篇2
一、說教材
今天我說課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學設計思路
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說關鍵處處理
(一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學的重點和難點，我抓住關鍵詞“忍”字，指導學生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的`一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。
謝謝大家!
說課稿初中 篇3
尊敬的各位領導：大家好!今天我要說的是《用字母表示數》這節(jié)課，下面我將會從以下幾方面進行說課。
一、教材分析
教學內容：本節(jié)課是冀教版七年級數學第五章第一課時《用字母表數》。由于學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規(guī)則與原來的認識和習慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學習代數、方程、以及函數的主要基礎。
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標：
知識技能目標：
�、俳柚钪械膶嵗w會用字母表示數的必要性和重要性。
�、谠诰唧w的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。
過程方法目標：
�、僭谔剿鳜F實世界數量關系的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。
�、谂囵B(yǎng)學生的數學意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法。
情感態(tài)度目標：
①學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
�、谠诤献鲗W習及相互交流中，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。
我們大家都知道，數學來源于生活，而又服務于生活，本節(jié)課的內容都是生活實際中的問題，所以我確立了如下教學重點。
教學重點：理解字母表示數的意義。
而又因七年級學生思維推理能力及語言表達能力和符號感較弱，而探索規(guī)律的內容將為后面的.學習打基礎，所以把教學難點確立為如下。
教學難點：探索規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過程。
二、說教學方法
“教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結合的教學方法。
三、說學生學法
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
四、說教學活動
（一）激發(fā)興趣，引入課題。
�。己玫拈_端是成功的一半，一節(jié)課的開始對整節(jié)課的學習是十分重要的，它可以讓學生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色，在這個環(huán)節(jié)中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學生知道為什么要這樣表示？）
師:多媒體出示數青蛙歌謠。
生：全體根據生活經驗詠讀歌謠，認真觀察對比歸納出規(guī)律，把這一規(guī)律表示出來。
師：好，那么我們今天就來探究數學知識中用字母表示數，板書課題-----用字母表示數。
設計意圖：從兒歌入手，學生感覺比較親切，也降低了學生對字母表示數的難度與知識間的銜接。
（二）合作學習，領悟新知。
1、提出問題，感悟新知：
師：出示問題（1）讓學生分別提供父親的年齡。選用一個學生提供的數據進行下列的學習。
�。�2）提問：比較父親比×××同學大____歲。
�。�3）讓學生推算在一年后，父親的歲數是多少歲？2年后，3年后，……。
（4）引導：能否用一個式子概括出同學們的所有算式？
�。�5）提示：如果你們的年齡為a歲，那么你父親的年齡是多少歲呢？
�。�6）拓展：老師比同學們大24歲，當老師b歲時，請你用含有的字母的式子表示自己歲數。
生：交流口答。
設計意圖：從實際出發(fā)，以小學中的算術為基礎，通過活動，讓學生初步體會用字母表示數的方法。
2、數數猜猜，發(fā)現規(guī)律。
師：提出要求（1）動手操作，擺出一個正方形。
生：動手操作
師：（2）提出問題：擺1個正方形需要多少根小棒？（4根）那擺2個這樣的正方形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？
生：交流討論2×4=8（根） 10×4=40（根）
師：（3）電腦演示：分析過程及表格
正方形個數數
1
2
3
……
a
小棒根數
1×4
2×4
3×4
……
a×4
設計意圖：從找規(guī)律入手，結合學生的實驗體會用字母表示數的方法，并強調表示的規(guī)范性，讓學生既能從實驗中得到數學規(guī)律，又要掌握數學表示的嚴密性。
師：出示（5）練習：填空：
�。�1）1只手有5個手指，2只手有10個手指，n只手有______個手指。
�。�2）我們每76年才見到一次的哈雷彗星，在公元s年出現后，再一次出現將是公元___年。
生：交流口答。
師生：(6)小結：從這個例子，我們可以看出，用字母表示數之后，有些數量之間的關系用含有字母的式子表示，看上去更加簡明易記。
設計意圖：通過練習，讓學生進一步理解用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學生體會到知識學習后成功的喜悅感與成就感，增強學生的學習興趣。
�。ㄈ⿷眯轮w驗成功。
師：歸納公式：既然用字母表示數有這么多的好處，那我們就將以前學過的有關圖形的計算公式、運算律用字母表示來表示。（圖形中用“a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。”）
正方形周長 C=4a；長方形周長______；正方形面積______；長方形面積_________
加法交換律 a+b=b+a；加法結合律_______；乘法交換律________；乘法結合律_______；乘法分配律___________；
生：口答。
師：問對比：比較加法交換律的文字敘述和字母表示，哪一種表示方法好？好在什么地方？
生：討論試答。
師：小結：計算圖形周長時，我們只要將相應數字代入公式即可解決，用字母表示數，使數量關系的表示簡單明了。（板書）。
設計意圖：通過合作、對比，使學生進一步理解一些公式與運算律的字母表示方法，加深學生對公式和運算律的認識，從而加強學生對新舊知識的聯系。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解。
師;出示1、填一填：
�。�1）如果圓的半徑是a厘米,那么這個圓的周長為 厘米,面積是 平方厘米.
(2)某型號計算機的原價是m元/臺,現在下調220元.下調后的價格是 元/臺.
(3)如果m是整數,那么與m相鄰的兩個整數的和可以表示為
生：口答。
師：提問2、說一說：你能仿照“數青蛙”這首兒歌，自己編一首兒歌，并用含有字母的式子結束全歌嗎？
生：交流討論，試說。
設計意圖：通過練習，突出字母表示數的意義和應用，加深理解。鞏固新知，加深對字母表示數的認識
�。ㄎ澹w納總結，反思自我。
1、你還有什么問題要向同學和老師請教嗎？
2、總結：用字母不僅可以表示數，還可以簡明地表示一些數量關系，圖形的計算公式，運算律等等……
3、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話。
設計意圖：培養(yǎng)學生反思自己學習過程的意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)歸納、整理、表達的能力。
�。�、 布置作業(yè)：教材142頁習題1題。
設計意圖：習題讓學生在課后鞏固本節(jié)的知識，以達到牢固掌握的目的�？傊�，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發(fā)現和形成過程中，使學生自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識。
板書設計
用字母表示數
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。 （三）應用新知，體驗成功
數青蛙 小結
�。ǘ┖献鲗W習，領悟新知。 （四）鞏固練習，加深理解
字母的式子 字母式
數數猜猜，發(fā)現規(guī)律
五、評價分析：
用字母表示數這一內容，它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。
說課稿初中 篇4
這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：
1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。
3．學會從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養(yǎng)成，運用多媒體、教材、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結合的方法
具體教學步驟：
第一課時主要包括
導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習、拓展閱讀，深化理解小結以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。
主要讓學生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車。
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導入最后一句話，比較多吃多占幸運的人。
“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�！币粋�社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”
最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮，達到預期的效果突出文章的重點。
第二課時
由優(yōu)秀作業(yè)展示導入拓展閱讀的方法與角度。
首先用聽讀《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度。
教師明確—與文章的主題有關------與人物的品行有關----與平民的話題有關。
其次閱讀拓展資料。
干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。
教師歸納拓展的用意。
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經歷、文學創(chuàng)作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用。
2．學習拓展閱讀的其它方法
最后教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。
1．題材相同或者相關的'文章(主題情感人物)。
2．體裁和語言風格相同或者相近的文章。
3．同一個作者不同風格的文章。
4．與作者有關的對學習本文有補充提示作用的文章等。
合理設計閱讀作業(yè)。
1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。
2．獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。
第三課時主要是實踐各種讀書方法
比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。
思考作者的語言特點。
作者是如何描述讀書的樂趣的。
用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。
用圈讀法畫出集中閱讀的方法。
師生一起歸納閱讀的方法。
---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法
--------修改法------圈讀法--------討論法-------現炒現賣法等
最后是實踐應用
運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》
和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a充材料來源1名著網等2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
說課稿初中 篇5
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。 這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設計上圍繞這一核心展開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學情分析及設計意圖：
《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經歷和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內涵的深層把握。在這個基礎上教師適時引導，將課內的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。
重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。
難點： 讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
創(chuàng)意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！倍鴮W生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的'主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設計引導學生換位思考，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經歷有了整體把握之后，我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關鍵句子作為切入點，引發(fā)學生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設計了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。
第二步我放在第二課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內涵。在這個環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關鍵。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問： ①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。 下文中對丑小鴨實現夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。
二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經受到的嘲笑歧視，想到他曾經漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或對比中，學生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關注丑小鴨和安徒生之間的內在聯系，關注到丑小鴨、安徒生的經歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵。
以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續(xù)深入鉆研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設計。
說課稿初中 篇6
權利義務有約是八年級下冊第四單元第13課第三目的內容，現從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點及依據、教學難點及依據、教學方法的選擇、教學基本程序及分析七個方面做一說明。
【教材分析】
1、教材內容
在權利義務有約這一目里，教材主要講了兩個問題：一、正確行使權利，二、自覺履行義務。
2、編寫意圖
教材之所以安排這目內容，是因為權利與義務是法律關系的核心內容，它們存在并貫穿于各項法律之中，共
同構成了法律的大廈。增強權利與義務觀念，是法制教育的重要目標。具有權利意識，尊重和維護自己的權利；也具有義務觀念，自覺履行自己的義務，這是公民意識的重要內容。
3、地位
本目內容不論是從全書來講，還是從本課書來講，都具有落腳點和總結的性質。從全書來看，學生在前兩個單元了解了與自己密切相關的具體權利、義務，很自然地就會落實到什么是公民權利和義務，它們之間的關系是什么，以及如何正確行使公民權利，自覺履行公民義務上來。從本課書來講，本課書第一、二目已經在認知方面介紹了什么是公民權利和義務、公民權利和義務之間的關系如何，這一目自然地要落實到行為要求上，即如何正確行使權利，自覺履行義務。
【學情分析】
由于當代中學生絕大多數是家里的獨生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權利的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權利、義務教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。
【教學目標】
“理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務”，是《思想品德課程標準》提出的教學目標。依據《課程標準》的要求，本節(jié)課的教學目標如下：
�。�1）認知目標：在本課學習中學會正確行使公民權利、自覺履行公民義務的具體要求。
�。�2）能力目標：在本課學習中增強聯系實際分析問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課學習增強權利、義務意識，進而增強社會責任感。
【教學重點及依據】
�。�1）學會正確行使公民權利
在社會主義法治社會中，我們每個公民都享有法律賦予的權利。然而我們在明確自身享有的合法權利的同時，還應該懂得如何正確行使法律賦予的權利，這樣才能擁有安全、美好的生活。
�。�2）學會自覺履行公民義務
在社會主義法治社會中，我們每個公民都肩負著法律規(guī)定的義務，也正是依靠每個公民自覺地履行法律規(guī)定的義務，才能建設法治國家和社會。所以，自覺地履行義務是十分必要的。
【教學難點及依據】
如何使學生在本課書的學習中真正樹立起權利意識和義務意識，以使他們在以后的學習、生活中真正能做到正確行使公民權利、自覺履行公民義務是本課書的難點。因為要想發(fā)揮思想品德課的思想教育功能，認知、情感、行為三方面缺一不可，而長期以來，我們在教學中往往重知識而輕情感的陶冶和行為的培養(yǎng)，致使思想品德課缺乏應有的實效性，在導致這一現象的眾多原因中，情感的陶冶和行為的培養(yǎng)較知識教學來講要艱巨和復雜的多是其中一條重要的原因。這節(jié)課我把教學難點確立為權利義務意識的培養(yǎng)和正確行使公民權利、自覺履行公民義務的行為要求，原因也就在于此。
【教學方法】
案例教學法
【教學基本程序】
1、復習提問：什么是公民權利？什么是公民義務？公民權利和公民義務之間的關系如何？
2、導入：有人說：“既然憲法和法律給了我權利，那么我就可以想干什么就干什么了�！蹦阏J為對嗎？
3、講授新課：
教學內容
創(chuàng)設情境
�。ǔ鍪景咐�
討論分析
理論提升
拓展延伸
正確行使公民權利
情景一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”
情境二：汽車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？”
情境三：汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身。”這時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。
情境四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機說道：“前面有個派出所，我們去請民警協助調查吧！”征得絕大多數旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。
你認為張亮的行為對嗎？為什么？
你認為張亮的行為對嗎？為什么？
如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的`說法和做法對嗎？為什么？
司機做法的啟示？我們在行使權利時還應注意什么？
公民在行使權利時要尊重其他公民的合法的自由和權利
公民在行使權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益。
公民行使權利時要在法律允許的范圍內
公民行使權利時要采用合法的方式，按照法律程序
大家回憶一下，在我們自己的生活經歷中，有沒有類似不正確行使權利的行為？如果有，今后該怎樣努力？
自覺履行公民義務
情景一：我校為家境貧困、生病的同學捐款（用欣賞、贊揚的語氣描述這件事情）
情景二：京華時報xxxx年5月24日報道：昨天，市地稅局舉行了“個人所得稅代扣代繳先進單位和榮譽個人座談會”，市地稅局局長王紀平為600戶先進代扣代繳單位中的聯想控股等10名代表，以及387位個人所得稅榮譽納稅人代表中的潘石屹、唐國強、范曾等10人，頒發(fā)了榮譽證書。
情景三：因原始身份證模糊不清，考研女生小青（化名）為自己辦了一張和原證件相同信息的假身份證。xxxx年1月14日，考試期間，小青因偽造證件被所報考的清華大學研究生招生辦公室取消考試資格。
我校師生的行為體現了憲法提倡的什么公德？你還知道哪些法律提倡和鼓勵公民去做的義務？
你如何看待這件事情？如果這些人不納稅的話會有什么結果？你還知道哪些法律提要求公民去做的義務？
你如何看待這件事情？你還知道哪些法律提要求公民去做的義務？
說課稿初中 篇7
一、 教學材料的分析
在分析教學材料的時候我吧他們分為三個方面來討論：（1）教材的地位及作用。初中的時候我們已經學習了一次函數、二次函數等一些簡單的初等函數，今天學習的這個正弦函數是我們高中階段最后的一類初等函數，它是刻畫生活中周期現象問題的典型的函數模型，與教學大綱中的從實際出發(fā)相吻合。在初中的時候我們也學習了一些三角形及其誘導公式的知識，這些知識為我們的正弦函數的學習提供了良好的基礎。今天我們要正式的學習正弦函數的圖像及其性質。為以后學習余弦函數的圖像及其性質打下堅實的基礎。（2）教學目標。數學課程標準在總體上把教學目標分解為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個不可分割、相互交融、相互滲透的維度。接下來我將從這三個角度來說明我的教學目標。：我將會用正弦線畫出正弦函數圖像、用“五點法”畫正弦函數簡圖作為知識與技能的目標，提升學生的觀察能力與作圖能力、滲透數形結合與轉化劃歸的數學思想方法、培養(yǎng)學生自主探索和和合作的能力作為我們講課時的過程與方法，最后通過作圖，使學生感受波形曲線的流暢美、對稱美。使學生體會事物周期變化的奧秘。（3）教學的重點與難點。本節(jié)課是在教學生如何畫正弦函數的圖像，所以用五點作圖法畫函數的圖像時本節(jié)課的重點。而引入正弦函數的圖像時所用的正弦線對于學生來說，有些遺忘。吧正弦線重拾起來，并且將它引入正弦函數圖像是本節(jié)課的難點。
二、學生學情的分析
作為教師，我們面對的是活生生的個體，個體存在著不確定性。所以面對這各種各樣的不同層次的學生的時候，我們硬度他們進行全面的分析，并且準確的理解他們。（1）從學生知識層面看：通過初中正弦函數值相關知識的學習，學生具備了一定的知識經驗和基礎 ;通過必修一函數圖像的學習，對作圖也有了一定的認識。（2）從學生能力層面看：學生已有一定的分析、推理、概括能力，以及了解了一些抽象的理論知識，具備了運用數形結合思想解決問題的`能力，但數形結合的意識和思維的深刻性還待進一步加強。（3）從學生情感培養(yǎng)方面看：思維較活躍，對具體形象的實例比較感興趣，具有一定的數學基礎及解決問題的能力。但對學習抽象知識具有抵觸情緒，缺乏主動性。
三、教學方法的選擇
本課內容蘊含著數形結合等豐富的數學思想，是培養(yǎng)學生觀察能力、概括能力、探究能力和創(chuàng)新意識的重要素材。所以我決定采用啟發(fā)式教學與情景教學相結合的方式來進行我的教學活動，并使用多媒體輔助。
四、教學過程的設計
基于以上的種種，我決定設計以下的教學過程，將教學分成以下幾個層次：1，創(chuàng)設情境、提出問題，2，問題驅動、探索新知，3，實戰(zhàn)演練、鞏固新知，4，總結反思、提高認識，5，任務延后、自主探究。
在1，創(chuàng)設情境、提出問題中，我通過給同學展示一個生活中見過的例子，讓學生觀察了解日常生活中的實際問題轉化為數學問題，提高學生對數學的學習興趣。2，問題驅動、探索新知，在這一方面我通過舊知識來引導學生學習新知識，了解新技能，從中發(fā)現問題并學會怎么解決新問題，通過學生的實踐來獲得新知識使他們印象深刻。并有我講出本節(jié)課的重點“五點作圖法”3，實戰(zhàn)演練、鞏固新知，學習了新知識后我們得通過實際演練，歸納總結，讓學生迅速熟悉“五點作圖法”在給與一些變式讓同學自己動手去實踐。接著4，總結反思、提高認識，在這部分內容中，我決定讓學生自己去總結然后我去補充他們遺漏的那些內容，再次使學生明確教學內容以及教學的重點難點。5，任務延后、自主探究。在這塊設計中就是給學生留一些課后習題，以及對于不同個程度的學生來說，不同難度的思考題，讓他們依據自己自身的實際情況自主的增減練習。
五、教學結果的反思
本節(jié)課操作性較強，學生活動量較大新課從試驗演示入手，形成圖像的感知后，升級問題，探索正弦曲線的準確做法，形成理性認識，問題設置層層深入，引導學生發(fā)現問題，解決問題，并對方法進行歸納總結，體現了新課標以學生為主體，教師為主導的課堂教學理念，用多媒體課件可生動的表現出圖像的變化過程，更好的突破難點。
本節(jié)課所畫圖像較多，能迅速準確的畫出函數圖像對學生來說是一個較高的要求，重在學生動手操作，不要怕學生出錯，通過畫圖可以培養(yǎng)學生的動手能力，模仿能力。開始比較慢，尤其是五點法每個點都要準確的找到，然后畫出圖像。通過后面知識的學習實踐證明，本教學設計科學、高效，教學目標達成度良好。
說課稿初中 篇8
一、說教材
首先，談談我對教材的理解：
《長江之歌》選自人音版高中音樂鑒賞第一單元第一節(jié)的第三首歌，是一節(jié)鑒賞課；采用的是領唱與合唱的方式進行演唱；旋律出現琶音、大跳；通過這樣的方式，表達作者對長江的贊美與歌頌，體現作者強烈的愛國主義情懷；
通過本節(jié)課的學習，學生可以對“長江”風貌簡單的了解，并通過歌曲的學習，樹立愛國主義情懷。
二、說學情
其次，要想做一名優(yōu)秀的教師，僅僅對教材了如指掌還是不夠的，只有設身處地的站在學生的角度思考問題，了解學生真正需要的是什么，才能夠在有限的時間內做最有效的事情；
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
三、說教學目標
通過對教材與學情的分析，并結合新課標理念，我的教學目標設計如下：
情感態(tài)度與價值觀：通過《長江之歌》的學習，感受自然的美好壯觀，樹立強烈的愛國主義情懷。
過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達的深刻情感。
知識與技能：說出歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、說教學重難點
基于教學目標的設立，以及對教材與學情的整合，我的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學難點：體會歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色。
五、說教學方法
為了更好的突出重點、突破難點，更好的完成教學任務，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學方法進行學習與交流。
六、教學用具
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：
多媒體、鋼琴
七、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導入、新課教授、鞏固提高、小結作業(yè)四個部分進行闡述：
第一部分：創(chuàng)設情境，導入新課
好的導入是成功的一半，可以培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我采用視頻導入方法，我會先播放“母親河”黃河的`視頻，并提問學生：視頻給你什么樣的感覺？你能夠想象到什么場景？學生通過觀察視頻與日常經驗的總結，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺；想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。
由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學習，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設計，既鍛煉了學生的自主思考能力，鞏固之前學過的知識內容，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中。
第二部分：探究學習，新課教授
在這一部分，我設計了三個活動進行學習。
活動一：聆聽音樂
初次聆聽，我會設置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？學生通過聆聽音樂，進行自由回答；之后我會進行總結：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺。
再次聆聽，我會順勢接著設置問題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學生思考回答；我總結為：采用領唱合唱的方式，“一領眾合”的方式進行演唱；這樣設置是為了更好的表達作者以及人物的情感。
通過這樣直觀感知的方式，同學能從宏觀的角度，對歌曲的整體風格特點初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
活動二：學習歌曲
首先，我會進行彈琴，組織學生發(fā)聲練習，并提醒學生用圓潤、優(yōu)美的聲音進行發(fā)聲。
其次，我會與學生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學生思考：歌曲中有哪些音樂元素？又分別有什么樣的作用？學生進行小組討論，之后自由回答；我總結為：旋律中出現琶音、大跳等；琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點、以及感覺；旋律中出現大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會請學生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達人物怎樣的情感？學生聽過對歌詞的研究與音樂的結合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。
通過這樣具體、循序漸進的學習，學生可以更加系統(tǒng)的學習歌曲，了解欣賞時，應從哪些方面入手，培養(yǎng)學生對音樂的分析與鑒賞能力。
活動三：演唱歌曲
首先，我會請學生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應該用什么樣的聲音演唱歌曲？學生通過將歌曲與情感的結合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會請學生推薦代表進行領唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過這樣的學習方式，學生可以更加清晰地理清學習思路，循序漸進的掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，參與音樂知識的學習，發(fā)散思維與想象力，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂鑒賞能力有著重要意義。
第三部分：鞏固提高，拓展延伸
聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進行對比欣賞。
這樣做既能對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第四部分：課堂小結，點題升華
采用提問的方式進行本節(jié)課內容的總結；
我會提問學生，本節(jié)課學到了什么內容？學生針對歌曲，進行總結分析；最后我會進行總結，并呼吁學生熱愛生活與大自然，擁有一雙發(fā)現美的眼睛，熱愛生活。
對于本節(jié)課作業(yè)的設置上，我會請學生課下搜集一些關于“長江”的有關內容，下節(jié)課進行交流學習。
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