語文說課稿

【推薦】語文說課稿集合7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、說設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人�！� “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙�珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說學情

　　五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的'重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　1、師談話：

　　愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2.齊讀課題。

　　3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？

　�。ㄖ�重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

　　4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查預習。

　　從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。

　　(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

　　讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。

　　(四) 理解“成年認識部分”

　　隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

　　六、總結(jié)

　　1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）

　　2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。

　　3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

　　4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！币簿褪鞘е卦斐闪怂�覺、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合本班學生實際和課后練習，我制定了本課第一課時的教學目標：

　　1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

　　2、把課文讀通都順，不加字不減字。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學科學、愛科學的興趣。

　　三、教學重點：

　　1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

　　2、把課文讀通都順，不加字不減字。

　　教學難點：

　　3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學科學、愛科學的興趣。

　　四、教具準備：教學課件

　　學具準備：學生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。

　　五、說教法和學法：

　　以新課程標準指出：語文教學要以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中我采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

　　在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字““組詞，激發(fā)學生的學習熱情。

　　六、說教學過程：第一課時

　　(一)、情境導入，激發(fā)興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

　　(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)

　　2、學生自由匯報：你看到了什么?

　　(注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。)

　　3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

　　4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

　　(二)、初讀課文，讀通讀順：

　　1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生自由說后)師追問：你還想知道些什么?

　　(學貴有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。)

　　2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

　　(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作能力和學習效率。)

　　3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

　　(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。)

　　(三)、再讀課文，學習生字：

　　1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

　　2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

　　3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

　　(由句““詞““字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。)

　　4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

　　(生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。)

　　5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

　　6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

　　(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的`識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

　　(四)、合作學習，自主記憶：

　　1、學生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

　　2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來做成瓢�！睆亩�牢牢地記住本課生字“飄”。

　　3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

　　(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

　　(五)、三讀課文，了解大意：

　　1、邊讀邊想，你讀懂了什么?

　　(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

　　2、學生自由匯報，師追問：課文講了幾件有趣的事?

　　師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

　　3、再問：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

　　(六)、指導書寫：“住”、“件”

　　(課標要求語文教學要讀寫結(jié)合，每節(jié)課要讓學生動腦思考，動口朗讀，動手寫寫。)

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

　　2、師重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

　　3、學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

　　(寫字教學，重在寫。掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學生充分看““想““說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

　　七、說板書設計：

　　太空生活趣事多

　　睡覺喝水走路洗澡

　　住件

語文說課稿 篇3

　　一、復習

　�。�、 同學們，我們之前學了哪幾個單韻母？

　�。�、 單韻母家族還有其它三個兄弟姐妹，你們認識它們嗎？我們今天一起來和它們交個朋友好嗎？

　�。�、 （板書）i、u、ü，它們就是我們今天的新朋友，但是它們比較害羞，都躲在圖畫中，你能把它們找出來嗎？

　�、� 我們的第一個新朋友 i 藏在哪里了？為什么你認為它藏在那里

　�、� i 的發(fā)音和衣服的"衣"相同

　　② 圖畫上，衣服的紐扣很像 i 的形狀

　�、� 還記得四聲歌嗎？我們給 i 加上聲調(diào)來讀一讀（投影）：

　　一聲高高平又平 ī ī ī，二聲就像爬山坡 í í í，

　　三聲下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四聲就像下山坡 ì ì ì。

　　加上聲調(diào)的 i 有什么變化嗎？

　　──少了一點，你們想一想為什么呢？你能告訴我們其中的故事嗎？

　　參考：i 是有禮貌的孩子，它遇見聲調(diào)大哥哥就會摘帽行禮問好 。

　�、� 我們一起看看小 i 的家住在四線格的哪里，（范寫）小 i 有一頂小帽子，但我們先不要放小帽子，先讓小 i 的.身體住進去，住到中格后再把小帽子放在上格。

　�、� 把小 i 送回家后，我們再看看另外兩個新朋友躲在哪里？──烏鴉的窩和鯉魚吐的泡泡

　　u 和 ü 長得像嗎？沒有眼睛的讀 u，我們閉上眼睛試一試，沒有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒有眼睛的是 u。u 加兩眼變成 ü，因為小鯉魚有兩個小眼睛。

　　⑸ 加上聲調(diào)的它們又怎么讀呢？請小老師帶度四聲歌并做動作。

　�、� 我們也把它們送回家，知道它們住在四線格的哪一格嗎？怎樣把它們寫漂亮（范寫）學生描紅，跟寫。

　�、� 齊讀帶聲調(diào)的 i、u、ü。

　　第二課時

　　一、復習

　　抽讀卡片，復習帶聲調(diào)的單韻母；然后齊讀。

　　二、同學們

　　你們有遇到過同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同，但是他們并不是同一個人。在漢語拼音的世界里，也會有這樣的情況，有些拼音字母的讀音很相似，甚至相同，但它們是不同的字母，有不同的用途。今天，我們介紹一個漢語拼音的大家族，你們知道是哪個家族嗎？對，就是聲母，它們派了兩名代表來和我們一起上課。

　　１、（課件）"我叫大 y，我叫大 w，你們能在圖中找到我們嗎？

　�。�、你們能幫我們找一下同名同音的韻母朋友嗎？

　�。场�齊讀y、w

　　三、連線練習

　　1、y i w ü u

　�。�、教讀兒歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，組成整體認讀音節(jié) yi。

　　大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，漢字注音就讀 wu

　　３、y 還可以和誰相連呢？yu 猜一猜怎樣讀？

　　小ü的眼睛不見了，這是為什么呢？你能想像一下，編個故事嗎？

　　教讀兒歌：小 ü 見大 y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念 ü

　　四、"聽指揮"游戲

　　分別貼出 yi、wu、yu，老師拍一下手掌讀第一聲，拍兩下讀第二聲，如此類推。小組比賽，比一比哪個反應最快，又讀得最準。

　　五、教寫 y、w

語文說課稿 篇4

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學從以下五個方面進行闡述：

　　一、說教材

　　《小溪生病了》是“保護環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，課標要求，我制定如下學習目標。

　　1、知識目標：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。教學重點：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。

　　教學難點：

　　理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。

　　二、說學生

　　一年級的學生年齡小，好動、能記、愿讀、肯說、會想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設計依然以指導朗讀為主，初步培養(yǎng)學生的問題意識，能讓學生的學習更主動，更投入。

　　三、說教學理念

　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會學生閱讀與思考�！痹诒菊n的教學中，我主要采用“以讀代講、誘導思維”的'教學方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學生準確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，促進自主發(fā)展。另外在教學中，我注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生去補充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做等等，通過這樣的訓練激活了學生的思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運用可以形象直觀地調(diào)動學生的積極性。

　　四、說教學流程

　　為了能更好地突出重點、突破難點，結(jié)合新課標和有效教學的理念。我將從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學生的說話能力，語言文字的應用能力。接著揭示課題，鼓勵學生大膽提問，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的方法，為了實現(xiàn)有效閱讀，讓學生整體感知課文，我要求學生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務地去讀。

　　一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。

　　二是看漢字讀文，不認識的字借助拼音讀熟。

　　三是學生自由速讀，標出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？

　�。ㄈ�）、品讀課文，理解感悟。

　　《語文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學習中，我主要引導學生圍繞“小溪為什么會發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導學生學習第一自然段，重在指導學生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時高興的語氣。接著引導學生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導他們進行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應該保護好環(huán)境。教學“小動物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時，為了讓學生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學難點，我還設計了拓展說話練習，聯(lián)系上文，說說小動物們會想些什么？通過練習，一方面訓練了學生的語言表達能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學習的整體性，突出了重點，突破了難點。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�超越升華。

　　針對低年級學生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，使學生在活動中能有效地進行語言訓練與知識鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設計的。

　　1、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）

　　2、猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢？

　　3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。這樣采用合作學習的形式，為學生提供了更多參與的機會，同時也有利于學生之間互相學習，取長補短。體現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性的有機結(jié)合。以下是我的板書設計，這樣的設計可以起到畫龍點睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護環(huán)境

　　五、說教學效果及反思

　　根據(jù)新課標的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運用了多種教學方式激發(fā)學生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗。

　　如：引導學生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而有效地進行了朗讀訓練。我還通過課件展示，使學生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，突破教學難點，讓學生興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

語文說課稿 篇5

　　一、媒體創(chuàng)設，激發(fā)興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。

　　二、以讀促情，讀中感悟

　　語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。

　　三、學法指導，自主探究

　　學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發(fā)學生自主學習、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學能力，充分發(fā)揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉(zhuǎn)變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結(jié)學習方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的'指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。

　　四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握

　　語文教學要體現(xiàn)其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點，更好的培養(yǎng)了學生整體把握課文的能力。

　　最后總結(jié)全文時，如讓學生根據(jù)表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。

　　五、積累遷移，練寫內(nèi)化

　　小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態(tài)、習性等特點，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。

　　綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現(xiàn)一片美麗的藍天。

語文說課稿 篇6

　　一、說教學內(nèi)容

　　1、教材分析

　　《奇妙的舌頭》是西師大版小學語文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動的語言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥、蛇五種動物舌頭的特點。學習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲子;啄木鳥的舌頭能鉤出樹洞里的害蟲;蛇的舌頭能感覺動靜。

　　2、教學目標

　　新課程標準對低段學習要求明確指出：引導學生有主動識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結(jié)合班級學生的實際，我確定了教學目標。

　�、佟⒅�識性目標：

　　運用學過的識字方法認識12個生字，會寫要求寫的`字，會用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動物舌頭的作用，感受動物舌頭的奇妙。

　�、�、能力性目標：

　　以朗讀為主線，采用不同的朗讀訓練方式，讓學生多讀多想，讀懂課文，提高學生的朗讀能力。

　�、�、情感性目標：

　　通過對課文的學習，激發(fā)學生懂得愛護動物，保護大自然。

　　3、教學重、難點：

　　本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生認識本課的生字，會寫要求寫的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動物舌頭的奇妙。

　　二、說教學方法

　　1、說教法

　�、佟⒓とし�。

　　興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣在語文教學中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開始，我就利用謎語導入新課，將學生的興趣深深吸引。識字教學中我利用學生們最喜歡的識字游戲來集中注意力。學文時，我通過課件播放各種小動物的圖片，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生自始至終以飽滿的熱情參與到教學中，成為課堂教學的主體。

　�、�、讀書指導法。

　　在教學過程中為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學中，我通過“初讀、細讀”對學生進行不同層面的指導，讓學生的讀步步深入，從而提高學生的朗讀能力及語言素養(yǎng)。

　　2、說學法

　　朗讀感悟法

　　朗讀是一種很好的讀書方法，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導學生采用聽讀、默讀、自由讀等多種讀書形式學習。

　　三、說教學媒體的運用

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點：

　�、�、符合教學內(nèi)容的需求。

　�、凇⒓ぐl(fā)了學生學習的興趣

　�、�、使學生更直觀地認識并了解動物舌頭的特點，從而提高了教學效率。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課我設計了五大環(huán)節(jié)

　　1、謎語導入，揭示課題。

　　讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋。

　　2、初讀課文，學習生字。

　　我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開火車讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學習生字，讓學生在輕松的氛圍中掌握生字。

　　3、細讀課文，理解感悟。

　　這一環(huán)節(jié)的教學時，我通過展示清晰的圖片，吸引學生的注意力，組織學生認真朗讀課文，同學們個個是情緒飽滿。這時我引導學生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見解。同時我又適時地對發(fā)言較好的同學進行表揚和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

　　4、拓展延伸。

　　教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內(nèi)走向課外，把學習強烈的興趣一直保持到生活中。

　　5、指導書寫。

　　由學生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫的字，并提出注意事項。

　　五、說板書設計

　　板書是課堂教學的有機組成部分，是教學思路、教學內(nèi)容的直觀展現(xiàn)。 由此我設計如下板書：

　　19. 奇妙的舌頭

　　梳理毛

　　散發(fā)體內(nèi)熱量

　　粘蟲子

　　鉤蟲子

　　感覺動靜

語文說課稿 篇7

　　學習目標：

　　1、能用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。

　　2、理解本詩的內(nèi)涵，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。

　　學法指導：

　　搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調(diào)動思維的積極性。

　　學習過程：

　　課前熱身：

　　1、給下列加點的字注音。

　　田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )

　　蓑( )衣 襁( )褓( )

　　2、正確理解下列詞語。

　　寒淺 洗禮 忍冬 留滯

　　溫聲細語 潤如油膏

　　3、動手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫在下面的空白處。

　　4、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記。

　　(雨說：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃和牧場

　　等待久了的/魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　5、自由朗讀，寫出各節(jié)詩所表達的內(nèi)容。

　�、賍______________________________②___________________________

　　③_______________________________ ④__________________________

　�、輄_______________________________⑥___________________________

　�、達______________________________⑧__________________________

　　⑨_________________________________

　　課堂學習：

　　一、導入 。

　　二、聽讀課文：

　　同學們邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。

　　三、合作交流：

　　讀全詩，思考并討論如下問題：

　　1、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎?結(jié)合全詩，談談你的理解。

　　2、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象?她有哪些特點呢?哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨?

　　3、詩的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?從中你能感受到作者是怎樣的'一個人嗎?

　　四、品味欣賞：

　　朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢?請說說你的理由。

　　五、問題探究：

　　自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢?

　　課后鞏固與延伸：

　　一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。

　　1、_____________________________________________

　　2、_____________________________________________

　　二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。

　　秋雨聲聲

　　傅天琳

　　窗外的雨聲，

　　淅淅瀝瀝地說個不停。

　　窗內(nèi)的語聲，

　　嘰嘰咕咕地說個不停。

　　窗外的說些什么?

　　問那樹，那花，那小溪;

　　窗內(nèi)的說些什么?

　　問這笑，這吻，這眼睛。

　　窗外和窗內(nèi)都說了一夜，

　　雨聲和語聲融合著夢境。

　　天邊的霞光呦臉上的紅暈，

　　化一朵神女峰前飄飄的云……

　　1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

　　2、本詩想表現(xiàn)什么中心?

　　3、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?

　　4、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________。

　　5、《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。

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