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【精華】語文說課稿初中范文錦集6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的語文說課稿初中6篇,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
“認(rèn)識厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊]第一單元,長度的內(nèi)容,通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體,使得到不同的測量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。通過讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認(rèn)識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量,同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長度。
根據(jù)以上對教材的分析,我確定了如下的'教學(xué)目標(biāo):
1、 通過觀察,測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位,初步建立厘米的長度觀念,并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察,動手操作的能力,滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。 本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念,會測量物體的長。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二 說教法
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,在教學(xué)過程中,我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組
織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,相互探究,從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,初步學(xué)會與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課,我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入尺子。
根據(jù)課件的制作,我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱,但都不知它的長,應(yīng)該怎么辦?提出這個(gè)問題需要學(xué)生的幫忙,并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學(xué)生的思考,利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具,來測量小木棒,同桌之間相互交流自己所測量的結(jié)果。從學(xué)生測出不同的結(jié)果中,引出疑問,為什么同一個(gè)根小木棒的長,所測量的結(jié)果會不一樣呢?要想測量的結(jié)果一樣怎么辦?從中引入尺子。
第二環(huán)節(jié),認(rèn)識厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子,來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走:
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來,對它進(jìn)行摸一摸、看一看,問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么?把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽,然后向老師匯報(bào)!這一提問,可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程,從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、
字母cm、長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長短不一的線。
第二步 厘米的空間觀念,從中認(rèn)識厘米
讓學(xué)生拿出尺子來指一指,尺子上的那里到那里的長是1厘米?利用課件上的小精靈來幫助學(xué)生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長的小方塊,教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊,然后輕輕的移開,但手不能動,從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長,通過學(xué)生形象的直觀感受,建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過認(rèn)識厘米的長度單位,延伸到認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。從而我就引出0~2厘米是多少?為什么是2厘米?你能在尺子上找出2厘米來嗎?這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體,得出不同的量法,教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問題
通過學(xué)生測量小木棒所得的結(jié)果,告訴小螞蟻門柱的長,使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿�,使小螞蟻的門柱順利的建成,螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了!使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂的事,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的品格!也培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三環(huán)節(jié),各種練習(xí)鞏固知識。
判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過這一題的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
測量比賽:課件出示三件物品,讓學(xué)生分組合作,先估測再量出鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),加深記憶
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
語文說課稿初中 篇2
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩�!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標(biāo):
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo):
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的`熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力�!庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
�。�1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
�。�2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
�。�3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。
�。�4)以寫促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
語文說課稿初中 篇3
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文,課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策,語言平實(shí)而不失生動,形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文,我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn),即:在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
教學(xué)本課,我選用的課型是說讀,讀讀、說說;說說、讀讀,在讀與說的活動中,增長知識(語文知識與科學(xué)知識),提高素養(yǎng)(語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng))。
教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個(gè)板塊,各板塊之間既互相獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動,有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我的教學(xué)創(chuàng)意是:“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體,也突破局部。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)流程簡說:
整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊,分別是:語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動,它們都是基于文本語言的活動。
第一步:
語言的感受活動�;顒觾�(nèi)容:自由朗讀課文,說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動,目的是想讓學(xué)生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié),是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步:
語言梳理活動�;顒觾�(nèi)容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計(jì)這個(gè)活動,就是想讓學(xué)生在初讀的.基礎(chǔ)上,用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
第三步:
語言提煉活動。活動內(nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃,不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且,還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,我將進(jìn)行方法的總結(jié):主句,就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動,讓學(xué)生把提取的主句組合起來,成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的:
專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁殖,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易,事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,然而更多的學(xué)者則持反對意見,目前,世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。
第四步:
語言欣賞活動�;顒觾�(nèi)容:默讀課文第7小節(jié),用“術(shù)語點(diǎn)評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個(gè)活動要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間,讓學(xué)生靜思默想,細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用,使得說明層次清晰;比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”,擬人手法使說明形象生動;再如“關(guān)聯(lián)詞語”:在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候,用了“因?yàn)�、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語,使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段,在說明文的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì),以“說讀”貫穿,力圖通過四次語言活動,讓學(xué)生在文本里面來回行走,積累知識,增長才干。
板書設(shè)計(jì),我力求簡約。黑板正中寫課題:生物入侵者;
第二行板書文章的思路:定義—危害—成因—對策;
第三行標(biāo)注本文的主要說明方法:打比方舉例子。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文七年級下冊,它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪�!冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子,在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎�,并向著夢想飛翔,命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,要對美好理想進(jìn)行不斷的追求,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】:
1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
2.了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。
【過程與方法】
1.通過朗讀體會情感,品味、積累文中描寫精彩的語句。
2.把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.體會丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎�,并向著夢想飛翔,對美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,在此過 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
四、說教法、學(xué)法:
【教法】
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
【學(xué)法】
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五、說教學(xué)過程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)圖片對比,導(dǎo)入新課。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�!蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
(二)讀中有品,感知教材。
在 “讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義,比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語句,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的.壓抑和憂郁,卻不能摧毀他對美的追求和向往等。
在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞�、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。
(三)合作交流,討論質(zhì)疑。
新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。”所以我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系�!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(四)寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語句。
五、說板書設(shè)計(jì)
語文說課稿初中 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認(rèn)識》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識,我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
主要從三個(gè)方面來說,
1、課標(biāo)要求,厘米的認(rèn)識位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中,它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內(nèi)容,新課標(biāo)對這部分內(nèi)容有明確的要求
(1)結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。(2)在實(shí)踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位厘米;(3)能估測一些物體的長度并進(jìn)行測量。
2、教材內(nèi)容,一年級下冊共安排了十個(gè)單元的內(nèi)容,圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元,厘米、米的認(rèn)識被安排在了認(rèn)識圖形之后,本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。
厘米和米是最常用的長度單位,學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸,對長度有一定的感性認(rèn)識,知道自然界中物體之間存在著長度上的不同,能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象,知道它們之間的進(jìn)率,難點(diǎn)是建立長度表象。
3、教學(xué)建議:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)知能力,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性2、認(rèn)識刻度尺,初步認(rèn)識長度單位厘米,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度概念
4、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識。
5、在測量活動中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:認(rèn)識長度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長度,正確建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量物體的.長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過實(shí)際活動正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長度測量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn):學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短 ,會直觀比較物體的長短,本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力:厘米和米是最常用的長度單位,學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。對長度有一定的感性認(rèn)識,知道自然界中物體之間存在著長度上的不同,能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會進(jìn)行小組
合作,會跟同桌,小組內(nèi)交流自己的想法,在動手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際,本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩意六步走”,設(shè)計(jì)理念是我們科信小學(xué)的詩意課堂理念,讓孩子從小在充滿詩意的情境中快樂、自主地學(xué)習(xí),讓他們從小就有一種詩文情懷,學(xué)會過充滿詩意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、詩意情景創(chuàng)設(shè),搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩,童謠,兒歌,童話故事等來營造詩意的氛圍,讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài); 2、合作探究,動手操作,培養(yǎng)能力,強(qiáng)調(diào)師生互動,充分調(diào)動學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。4、詩意總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩意回顧,把學(xué)到的知識試著編一首小詩。5、采用多種形式的評價(jià),布置有詩意的作業(yè)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、詩意創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動畫故事,讓學(xué)生在故事的意境中不自覺地進(jìn)入新課,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,這樣設(shè)計(jì)的意圖:以故事引入,給學(xué)生留下懸念,既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,也為學(xué)生體會測量長度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘
2、合作探究,認(rèn)識厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣,在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾€不一樣長,所以衣服才做小了,然后設(shè)置下面這樣一個(gè)活動
�、褰M織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長度。
如: 用手量,用文具盒,長短不同的鉛筆來量。
㈡交流討論:用這些工具測量物體長度效果怎么樣?用什么工具測量好呢?
設(shè)計(jì)意圖:思考質(zhì)疑,引入新知,讓學(xué)生親身實(shí)踐,深入體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
及時(shí)引出小博士的話;測量物體的長度通常用尺子,測量較短物體的長度通常用厘米作單位,厘米可以用字母cm表示。
接下來,讓學(xué)生認(rèn)識直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米,認(rèn)識尺子。
接著讓學(xué)生認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念,讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米,可以多種形式,比如:從0刻度到1刻度是1厘米,你還能從直尺上找到哪些1厘米?讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過程中對1厘米有較為深刻的印象。
接下來,認(rèn)識幾厘米就比較容易了,有幾個(gè)大格就是幾厘米,重點(diǎn)講不是從0開始的幾厘米的認(rèn)法。
聯(lián)系實(shí)際,找出生活中的1厘米,因?yàn)閷?shí)際物體可能不會正好是1厘米,因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,讓他們積累經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問題,將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體,有利于學(xué)生建立1厘米的表象,體會1厘米的實(shí)際意義。(在此環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑,教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘)
3、動手操作,培養(yǎng)能力
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動:1、讓學(xué)生測量自己一拃的長度,他們會采用不同
的方法,,學(xué)生測量出自己的一拃,記住了自己一拃的長度,有時(shí)也可以用自己一拃的長度去測量物體的長度。
活動(2)測量練習(xí)本的長度,測量繩子的長度。這樣設(shè)置的目的是為了
培養(yǎng)學(xué)生的估測能力,鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,在多次的測量中,總結(jié)出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地總結(jié)。
4、及時(shí)鞏固,當(dāng)堂掌握
第一個(gè)練習(xí),通過圖讀數(shù),針對全體學(xué)生,是最基本的內(nèi)容。第二個(gè)練習(xí)是對測量方法的練習(xí),及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測量的基本方法,在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂檢測,設(shè)計(jì)這幾道檢測題的目的從這三個(gè)方面考慮1、通過先估測再測量2、對于斷尺的問題,就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性,看會不會數(shù)出是幾厘米。3、前面學(xué)習(xí)的三角形,長方形的邊,動手量量,既聯(lián)系了舊知,又能鞏固新知。(本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘)
5、詩意總結(jié),拓展延伸
�。�1)學(xué)生談收獲
�。�2)用簡短的話總結(jié)測量的方法,教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩歌,適時(shí)出示給學(xué)生。可以引導(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記,用直尺量物體,物體放平要謹(jǐn)記,左端先和零對齊。右端指向刻度幾,物體就是幾厘米。 (本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘)
6、詩意作業(yè)(1分鐘)
1、回家量一量自己喜歡的物體的長度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣,請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,重新編一個(gè)阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去,又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中。
五、板書設(shè)計(jì) 這樣板書簡單明了,本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然,便于學(xué)生對本節(jié)知識的梳理。
六、課堂評價(jià)
在本節(jié)課中,由于面對的是一年級的小學(xué)生,所以對他們的評價(jià)應(yīng)該是全面的,首先老師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是一直貫穿始終的,多用鼓勵(lì)性的語言,你坐的真端正,聽講真認(rèn)真,是個(gè)愛動腦筋的孩子,回答問題聲音真洪亮等,學(xué)生自己說本節(jié)課的表現(xiàn),小組合作討論交流時(shí)的表現(xiàn)可以小組長評,同桌互評,面對面地相互說鼓勵(lì)的話等,最后老師還要對小組進(jìn)行評價(jià),對表現(xiàn)好的小組,同學(xué)進(jìn)行星級獎勵(lì)。
七、課程資源開發(fā)
1、在第一環(huán)節(jié)中,課本上給出的是四幅圖,利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動畫故事,阿福的新衣,通過欣賞,更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,讓他們不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、青島版教材中有個(gè)小博士,本節(jié)課對于小博士的話,在第二環(huán)節(jié)及時(shí)引出,順理成章。小電腦的提示,也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源,如常用的尺子,手,文具盒,作業(yè)本等增加估測和實(shí)際測量的機(jī)會。
語文說課稿初中 篇6
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文,通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(以下簡稱“新大綱“)提高了對古詩文的要求,不只停留在原大綱“讀讀背背”上,而是強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做,是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品,受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實(shí)新大綱的這一精神,在教《賣油翁》一課時(shí),圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題,我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義,必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上。可以從引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論,找出“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射!”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征;“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,從整體上把握文意,感知課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過:任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體,思想性是語文的固有屬性。”在學(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后,便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生:“你認(rèn)為陳堯咨和和賣油翁誰做的對?請你說說你的理由。”這樣,把問題生活化,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表見解。通過討論,學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理,把“文”和“道”有機(jī)統(tǒng)一起來,落實(shí)了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求,把德育滲透在語文訓(xùn)練中。
3.深入理解中心,擴(kuò)展思想內(nèi)涵
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文,更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們,學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累(包括舊知識)學(xué)習(xí)新知識,更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們對新知識的理解更深入、更全面,對新知識的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后,啟發(fā)學(xué)生:“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理?”這一富有啟發(fā)性的問題,會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論,有的.學(xué)生可能會說:“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅,是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的�!庇械膶W(xué)生可能會說:“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠,基于他能熟背《紅樓夢》�!边€有的學(xué)生可能會說:“鄧亞萍在奧運(yùn)會上獲得一枚枚金牌,是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。”學(xué)生的紛紛發(fā)言,會大大加深對本文中心的理解,同時(shí)口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中獲得知識,提高能力”的指導(dǎo)思想。
葉圣陶先生說:“教材無非是個(gè)例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn),“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”,作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑:“《賣油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理?”這是一道開放性思考題,意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特見解�?赡軙幸韵聨追N見解,試歸納如下(出示投影):①即便有了專長,也不應(yīng)恃技驕傲;②一切技藝都是熟能生巧的;③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力;④謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后等。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定,不必拘泥,以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
錢夢龍老師曾提出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教育思想,作品的思想性蘊(yùn)含在語文教材里。因此,對學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。
為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),教師設(shè)計(jì)下面的比較閱讀,讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話,并和《賣油翁》比較,完成練習(xí)。
山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水,是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用,楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量,他每天用小手指勾著一桶水來回走,直到一次能提起20公斤重的水桶走500米;為了練習(xí)小手指的靈活性,他用小手指撿大頭針,直練到能用一個(gè)手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途€,終于達(dá)到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。
(1)楊文水的事跡說明了什么?
�。�2)楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例,有何異同?
(3)讀了《賣油翁》和上述材料后,你有什么收獲?試寫下來,字?jǐn)?shù)不限。
以上三道題,既有口頭練習(xí),又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重:
第(1)題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第(2)題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第(3)題注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練,會使學(xué)生進(jìn)一步加深對本文思想意義的理解,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,以接受文化的熏陶,進(jìn)行語文積累,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
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