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實用的語文說課稿集合9篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財富,才會珍惜的意義。
二、說學(xué)情
這是一篇故事性較強的課文,語言通俗,內(nèi)容易懂,但要明白其中所揭示的道理,對于四年級的學(xué)生來說,并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子,因此在孩子的心中,金錢來的很容易,于是出現(xiàn)花錢無計劃,大手大腳的不良習(xí)慣,希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財富,把錢花在有意義的地方。
三、說設(shè)計理念
抓住文中的重點詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點詞語,如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點詞品味重點句,體會人物心情,理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞,辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水,感悟到這對父子截然不同的.特點,從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”,體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作,以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了,對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用。通過對這篇文章的深入解讀,我找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,朗讀感悟。通過對這個詞的品析,輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?梢詼(zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一,但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂,沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀,每個人都可以獲得讀、評、說的機會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀,我在第二課時設(shè)定了以下目標(biāo):
1.閱讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵。
2.分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。
3.引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重點:
通過朗讀課文,了解人物特點,體會人物心情,讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。
教學(xué)難點:
分角色朗讀課文,體會兒子“受不了”的心情。
五、說教法、學(xué)法
(一)簡簡單單教語文
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個性特點學(xué)生后,很自然地得出了父親“受不了”的原因,緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材,加上入情入境,聲情并茂的朗讀,很自然地揭示了文章的主旨:要以誠實的勞動換取金錢,只有親手創(chuàng)造的財富,才懂得去珍惜。
(二)扎扎實實促發(fā)展
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”,使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點,從而理解到父親受不了的原因;抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話,體會到了兒子的受不了,對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象;根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,都是扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線,創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀,教師引讀等讀書的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,品析詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心,在情感上產(chǎn)生共鳴,用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感,體味情感,理解詞語,理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點,學(xué)生因需而寫,有話可說。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握,本課的教學(xué)我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)體會父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。
。1)瀏覽全文找另一個“受不了”:是誰受不了?他是因為什么而受不了?
(2)默讀課文,勾畫描寫父親三次扔金幣,兒子不同反應(yīng)的句段。
。3)交流反饋,引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜,滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的,所以他受不了。
。5)分角色朗讀課文21---28自然段,初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
。6)深入體會兒子的“受不了”
(三)拓展延伸、升華感情
1.談收獲
2.贈名言
(四)在歌聲中結(jié)束課堂。
《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實的勞動換取金錢,要珍惜勞動成果。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計力求體現(xiàn)本文的主旨,而本課的主旨是通過對重點詞句的理解來獲得的,重點詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象,認(rèn)識人物,體會情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計
一枚金幣
(珍惜)
父親兒子
辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
語文說課稿 篇2
1、教材分析
《走一步,再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課,是一篇敘事散文,是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過,蘊涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識目標(biāo)
1)理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。
2)理解文章主旨和寫作意圖。
3)學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
能力目標(biāo)
1)通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識,從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點分析
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
二、說教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強,但好勝心強,對自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措,因此,在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中,從而解開心中的疑團(tuán)。
三、說教法
根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點,我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:
1、抓住文章的標(biāo)題,因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨;
2、解讀事件,因為這篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時侯的一件事情表達(dá)出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理;
3、抓住文章的結(jié)尾,因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。
在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:
1、圈點勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來;
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注;
3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想怎樣做,通過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的.雙邊活動,我遵循新課標(biāo)的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:
1、自主學(xué)習(xí)閱讀法;
2、心理突現(xiàn)法;
3、比較顯旨法。
在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點,盡可能讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個教學(xué)過程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個程序又包含著八個步驟:
(一) 以說圖片導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題,導(dǎo)入了本文。
。ㄍ袪査固┱f過:成功的教學(xué)所要的不是強調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個交流的平臺,并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。)
。ǘ 分角色朗讀課文,整體感知課文。
。康氖峭ㄟ^學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強學(xué)生的感知能力。)
。ㄈ著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點,能抓住這個描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。
1、 看錄像,聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比,對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
2、 根據(jù)教學(xué)的難點,提出問題。
、僭凇拔摇泵半U和脫險的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題。)
②從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?從人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?(學(xué)生各抒己見,老師稍后做小結(jié))
、壅垖W(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會怎么做?(學(xué)生根據(jù)自己是實際情況,充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的,我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。)
。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。)
。ㄋ模緊扣學(xué)科特點,指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
。ㄎ澹質(zhì)疑時間。
學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當(dāng)堂提問,師生共同解決。
。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。)
。談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時知道自己如何面對,再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點:
1、心理描寫的反襯作用。
2、以小見大的寫法。
。ㄆ撸心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方,是否就 不想再干了。 是( )否( )
2、做作業(yè)遇到難題的時候,我為了快點做出來,經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>
是( )否( )
3、如果我對一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。
是 ( )否( )
4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是( )否( )
5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時,我常常優(yōu)柔寡斷,拿不定主意。
是( )否( )
學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ,遇到困難都能勇敢面對,但并不是人人都能做到,所以我設(shè)計了這幾道心理測試題,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇,我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。
。ò耍總結(jié)
每個人在生活中難免遇到困難,但是,心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難,只有鼓足勇氣,坦然面對,那么困難也會迎刃而解,所以,同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格,只有這樣,才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。
七、板書設(shè)計:
根據(jù)我在教學(xué)難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法,我設(shè)計了以下板書,板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語,以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理,這個板書,很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序,并且由事及理,簡單明了,更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險:全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦!謶、疲?/p>
↓
脫險:頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟:著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步
八、練習(xí)設(shè)計
通過學(xué)習(xí),把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述,并談?wù)劯邢,注意使用心理描寫等寫法?/p>
。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鞏固和拓寬知識面。)
九、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)
(5分) (5分) (15分) (5分) (5分) (5分) (3分) (2分)
語文說課稿 篇3
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
針對文章的特點,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點:
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點:
明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點:
通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說過:“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,歸納為三個探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后,進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁,地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的`易碎性
引導(dǎo)他們通過自讀,引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后,由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料,從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料,這樣的設(shè)計讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時候可運用我們所學(xué)的說明方法。
五、板書設(shè)計(略)
六、教學(xué)小結(jié)
這是一篇說明文,引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個中心句,三個支點”加深對課文理解的同時,激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感,并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法,并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
語文說課稿 篇4
一、 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,以教促學(xué),這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中,我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強學(xué)生讀書的目的性,使他們更有興趣,更積極主動。然后,教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理,整理出有價值的問題,讓學(xué)生初讀課文之后,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,做到順學(xué)而導(dǎo)。
二、 扎扎實實落實語言文字訓(xùn)練。
在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀展示法,讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中,我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較,這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中,教師表達(dá)不夠清楚 ,如:我們把這些詞語寫一寫,讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,因而在時間上比較匆匆,有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”,寫得不夠到位。在試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,就讓他們說說“落”字其他的讀音,通過比較,加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”,我就采用指名到句子中讀一讀,齊讀的方式,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快,練得扎實,也品嘗了成功的喜悅,著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的'因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時,我通過讓學(xué)生自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;如:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“總是默默地”感悟。)再讀重點段,指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時,讓學(xué)生展開想象的翅膀,想想他還敢自信地參加哪些活動?孩子從想到說,積累了語言。通過對重點詞句的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個教學(xué)活動中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,我總能和孩子一起認(rèn),一起讀,一起討論,一起分享自己對課文的感悟。
想得很好,但在實施的過程中,由于自己水平有限,很多地方做得很不到位,存在許多不足,請專家和老師們多多指正。
語文說課稿 篇5
尊崇的老師:
你好!我是來自古板頭中學(xué)的吳璇,我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內(nèi)容:教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、課前預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。
一、教材分析:
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文,作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒,一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題,身為父親的作者沒有回避,沒有敷衍,更沒有說教,而是用了一個充滿詩情畫意的故事,闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系,強調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀,這篇課文對于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。
二、學(xué)生分析:
本文所涉及的話題“愛情”對于中學(xué)生來說是一個非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期,異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng),思想認(rèn)識不足,就容易踏上早戀的航船。因此,教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗,理解愛情的本質(zhì)有些困難,加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法,另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任,因此,要對學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵,讓他們放下包袱,輕松參與到討論中來。
三、教學(xué)方法:
首先利用多媒體,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次運用對話教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此,在教學(xué)過程中,教師先提出閱讀的要求,然后讓學(xué)生自讀課文思考,再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果,對于疑難之處教師要加以點撥引導(dǎo)。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”,結(jié)合學(xué)生的實際情況,設(shè)計“早戀”這一討論的話題,通過討論,使學(xué)生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力,形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):
、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。
、谡w感知文章內(nèi)容,理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思 ,體會故事背后的寓意。
2、過程和方法目標(biāo):
、 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會語句含義的方法,提高學(xué)生的分析理解能力。
、谕ㄟ^搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事,讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟,逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”;幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
五、教學(xué)重點與難點:
1、教學(xué)重點:
、袤w會故事背后的'寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。
、谄肺逗x深刻的語句。
③了解愛情的真諦,讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、教學(xué)難點:
、倨肺逗x深刻的語句。
、诹私鈵矍榈恼嬷B,讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
六、課前預(yù)備:
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,同時搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字,生詞的音、形、義。
3、讀課文,思考:上帝在創(chuàng)造了人后,幾次來到人間?他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?這三者之間有什么聯(lián)系?作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?
4、讀文時,找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。
七.教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語:莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣一個問題:“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時,你會問你的父母嗎?(不會)可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢? 今天,就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。(板書課題,作者)
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測:
1、關(guān)于作者,你知道哪些?誰來給大家介紹一下?
。ㄔ谶@里,將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行交流,實現(xiàn)材料共享。)
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞,找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點字的讀音,然后對正,再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋:(用屏幕顯示思考題,找生回答)
(1)故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后,幾次來到人間?他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
(2)你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系?為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?
(利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于這里的第二個思考題,學(xué)生回答起來可能困難,由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。)
。ㄈ┳x文感知,把握大意:
要求邊讀邊完成下列要求:
1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎?
。ㄌ崾荆簭(fù)述時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語:上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去)
3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢?在這五十多年里是什么維系了他們的愛情?
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎?
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
(這是一篇自讀課文,先拋出這些要求,然后讓學(xué)生有目的地讀文思考,堅持以讀為本的策略,讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟故事的寓意,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)策略。)
(四)讀后交流,合作探究:
1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時點撥疑難之處。
。ü膭顚W(xué)生對課文的內(nèi)容有本人的心得,并運用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,學(xué)生間的對話及教師與學(xué)生的對話,真正實現(xiàn)師生的互動。)
。ㄎ澹┢肺墩Z言:
學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。
師:這幾句話道出了愛情的真諦,其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文,找出這樣的語句并揣摩其含義,也可以提出本人不理解的語句,與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流,教師點撥引導(dǎo)。
。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。)
。ㄍㄟ^品味關(guān)鍵語句的含義,進(jìn)一步體會作者的思想感情,加深對愛情的理解,提高學(xué)生的閱讀能力。)
。┩卣寡由欤
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié),豐富學(xué)生的語言材料,加深對愛情的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。)
2、愛情是如此的美好,那么過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J(rèn)識。
。ㄔ诖艘雽Α霸鐟佟钡奶接,引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步,別走入“早戀”的誤區(qū),從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。)
(七)小結(jié):
師:愛情是美好的,可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié),過早的摘取戀愛的果實,品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。正象文中所說的:做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話:把握應(yīng)有的愛是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。(屏幕顯示)
課程進(jìn)行到此,你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認(rèn)識,那你認(rèn)為什么是真正的愛情,我們應(yīng)該怎樣對待愛情呢?請表達(dá)出本人的看法。
(利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時提高學(xué)生對愛情的認(rèn)識。)
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把本人對愛情的認(rèn)識寫在日記中。
。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后,不斷增強學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計此作業(yè)。)
八.板書設(shè)計:
。ū局啙、直觀、醒目的原則,我的板書設(shè)計如下:)
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠 心靈的追念
。〞r間的考驗)(死亡的考驗)
(利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容,了解愛情的真諦;利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。)
語文說課稿 篇6
《早》是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的精讀課文,是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文,主要記敘了三味書屋的陳設(shè),后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷,贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神,暗示人們要珍惜時間。
文章形散神聚,寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞,同時展開豐富的聯(lián)想,把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合,把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合,把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合,使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息,依舊折射出偉人的不朽精神,這些,最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對教學(xué)對象的分析,我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通,對學(xué)生來講有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此,教學(xué)中要把握一定的“度”,并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認(rèn)識,本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早,事事早的精神。
其中,目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的`教學(xué)難點。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時組織教學(xué)。
第一課時
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利,指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時
本課時主要采用抓住文本的重點和難點,充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué),教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落(1-5)自然段進(jìn)行“讀悟品”,理解梅花的早和魯迅的早,進(jìn)而指點學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系,感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,初步領(lǐng)悟“時時早,事事早”,做“東風(fēng)第一枝”的人生道理,從而突破文本的教學(xué)難點。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容:梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早,事事早——東風(fēng)第一枝
二、精讀感悟
1、首先讓學(xué)生總覽全文,循著作者目光,去追尋魯迅幼學(xué)足跡,以課題切入:作者瞻仰三味書屋,接觸到了哪些實實在在的事物,又由此想到了什么?
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受:是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中,才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲,這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述,同時學(xué)習(xí)作者在敘事時,適時地加入自己的聯(lián)想,以充實所敘之物的方法;抓住聯(lián)想的內(nèi)容,印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對梅的“早”的感悟,設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文,求得整體把握后,再劃出文中反映梅花特點的詞語,然后引導(dǎo)學(xué)生體會蠟梅的品質(zhì)——早,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來歷,溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人?然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟,深化認(rèn)識。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系,從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早,事事早——的確要早,感受文章借物喻人的用意,進(jìn)一步解讀魯迅時時早,事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”,比聯(lián)系自己的生活實際,將一個“早”字引申開去,勸誡學(xué)生珍惜時間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文,感受《三味書屋》濃濃的書香氣息,引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品,如:《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。
四、課外練筆。
要求:學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,寫一處自己熟悉的場所。、
語文說課稿 篇7
一、說教材
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫.托樂斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
1、教學(xué)目標(biāo):
知識、能力目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫15個字,正確讀寫詞語。
過程、方法目標(biāo):抓住重點詞句,從水罐的一次次變化中,體會愛心而神奇力量。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):懂得關(guān)心別人,用愛心對待生活。
2、教學(xué)重點:讓學(xué)生感受愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)難點:理解作者的寫作意圖
三、說學(xué)情
美妙的童話吸引著眾多的孩子們。孩子們從課文中、課外書中己讀過很多的童話故事。因此,有學(xué)習(xí)本文的過程中,學(xué)生不會感到陌生和吃力,只要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就應(yīng)該很容易理解和掌握。
四、說教法、學(xué)法
教法:教無定法!缎抡n標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者,而是應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是同行者、陪伴者,在本課的教學(xué)中,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流,使學(xué)生主動參與到探究過程中。
學(xué)法:與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們見過鉆石嗎?鉆石是比金子還珍貴的東西。今天,我們說來學(xué)習(xí)一篇與鉆石有關(guān)的課文。
2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1、檢查生字、詞預(yù)習(xí)情況,為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
2、快速閱讀課文,要求把課文讀通順、讀流利。在最短的時間內(nèi)感知文章大意。指名說課文大意,引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。這一設(shè)計意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章主要信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
(三)再讀課文,初探故事背景
1、指名讀第1自然段,從哪里看出這是一個大旱災(zāi)?
2、抓住重點詞“干涸”“焦渴而死”體會。
(四)品讀課文,探究中心
1、用自己喜歡的方式讀2—3自然段,找出你覺得非常神奇的地方。
2、交流匯報:讓你覺得神奇的原因。
3、學(xué)貴有疑,學(xué)到這里,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:讀到這里你有什么疑問?
4、交流匯報,教師順學(xué)而導(dǎo)以下句子:
(1)當(dāng)她醒來……清澈新鮮的水
a、是什么力量水罐發(fā)生了神奇的變化?
b、小姑娘得到水后,心情怎樣?喜出望外是什么意思
(2)她以為……還是滿滿的?
a、創(chuàng)設(shè)情境:小姑娘你干嘛那么匆匆,以至絆倒啊?
b、絆倒了,水卻未灑,水罐又一次顯示神奇的力量的原因是什么?
(3)本頭做的……銀的
a、本頭的怎么會變成銀的呢?
b、文章有兩處對小狗的描寫,你能模仿它的當(dāng)時的語言嗎?通過想象,體會愛的力量!
(4)當(dāng)母親把水又遞給小姑娘時,母愛使水罐由銀義變成金的。
(5)后來水給了誰?水罐為什么又會發(fā)生變化?
5、有感情地朗讀
語文學(xué)習(xí)的`性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練,又要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計從課文的整體入手,品析文本重點詞句,使學(xué)生明其義、品其義、悟其情,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
(五)引伸延展,讓愛層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒,學(xué)生對課文己有了很深的理解,明白水罐發(fā)生這么多的變化,是愛的力量的作用,但對作者的意圖還不甚理解,所以我向?qū)W生提問:“為什么七顆鉆石會飛上天變成七顆星星呢?“
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落,照進(jìn)每個人的心中;只在心中充滿愛,就會發(fā)生奇跡,由愛而生的七顆鉆石變成的星星,就是告訴人們,讓愛成為你心中光明的指路燈。
六、板書設(shè)計
19、七顆鉆石
神 變出了水來 愛
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鉆石 水流 量
這堂課的板書設(shè)計,形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了效率。
七、說設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替的學(xué)生的閱讀實踐!弊寣W(xué)生在自由寬松,但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中悟,在悟中提升理性認(rèn)識,在提升后促進(jìn)感情朗讀。我想這是對本篇情感味較濃的課文增進(jìn)體驗的合理途徑
語文說課稿 篇8
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候,兩個孩子憑著自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理,要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動,學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點撥、講解,不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時,由問題入手,層層深入,分析問題,探究解決。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序
(一)引用經(jīng)典,導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識,了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞,弄清楚辯論者是誰,辯論的`話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?
(二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、 聽課文朗讀,注意聽清句子的停頓,朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀,讀通,讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀,師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究。
2、學(xué)生交流,老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論,讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計了少而精的板書語言,使古文內(nèi)容更為清晰。
25 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠(yuǎn)小 善于觀察
一兒 遠(yuǎn)涼 近熱
孔子 不能決 實事求是
辯論太陽
遠(yuǎn)
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠(yuǎn)小近大(大小)
善于觀察
小兒乙
早上
中午
遠(yuǎn)冷近熱(溫度)
孔
子
不能決
實事求是
(一樣)
語文說課稿 篇9
教學(xué)分析:
(一)說教材
《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容:分別是:第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形;第二部分,g、k、h與單韻母的拼音練習(xí);第三部分,g、k、h的書寫格式和筆順;第四部分以音節(jié)guā為例,借助圖畫教學(xué)三拼音的方法;第五部分,以圖文并茂的形式出示兒歌,并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
(二)說學(xué)生
一年級的小學(xué)生天真活潑,直觀形象思維能力較強,容易被新穎的刺激物所吸引,但注意力保持時間有限。對于拼音教學(xué)來說,就要根據(jù)低年級學(xué)生的心理活動特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計,變枯燥的拼音符號學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗之旅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣,并在學(xué)習(xí)拼音的過程中形成良好的說話和聽講習(xí)慣。
我班共有48名學(xué)生,23名男生,25名女生。經(jīng)過前期調(diào)查,47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音,大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母,有個別拼音能力較強的.學(xué)生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好,音節(jié)四聲發(fā)不到位,還有的字母書寫不規(guī)范,因此針對學(xué)生的學(xué)情,我將在教學(xué)設(shè)計中給出相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
學(xué)會g、k、h 3個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
技能目標(biāo)
能夠正確書寫g、k、h,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂,體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點:
g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點:
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法,為第二課時的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備:
拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
教學(xué)流程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個單韻母,用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點,識記字母。
5.利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6.通過描紅練習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。
7.游戲激趣,鞏固拼讀
教學(xué)方法:
1. 寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!备鶕(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動,易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如,在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié),用“我來問你來答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等,還有通過摘蘋果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂,是拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣,充滿吸引力。
2.學(xué)生主體,先扶后放。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。如,在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候,我先領(lǐng)著學(xué)生讀,當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后,我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀,這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,讓他們的自信得到飛揚,而且他們能夠體會到成功的喜悅,更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活,學(xué)會應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中,我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié),如,當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后,讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句;還通過讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強化。如:小白鴿,天上飛,小蝌蚪,水中游。通過調(diào)動多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗,將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
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