【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說課稿匯總七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元,大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課,課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程,讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
通過一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字,積累了一些詞匯,語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差,讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說,知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文;能力目標(biāo):能夠口述“千人糕”的制作過程;情感價(jià)值目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說重、難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:學(xué)生了解“千人糕”的制作過程;而教學(xué)難點(diǎn)是:通過了解制作過程的不易,使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說教法
本文故事性強(qiáng),在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié),把自己當(dāng)成文中的`孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合實(shí)際生活來理解千人糕的制作過程,達(dá)到事半功倍的效果。
六、說學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法,在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時(shí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說教學(xué)過程
興趣是最好的老師,讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,達(dá)到鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中,我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
最后,以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
八、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線,最后點(diǎn)明中心:“一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多人的勞動(dòng),才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華,打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
。2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;
。3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具:多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問:小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
。ǘ└形蛘n文,感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
。1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩(shī)意
①讀一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)?
②創(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。
a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。”
b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的`敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng),從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
。2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情
、賹W(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩(shī))
、趯W(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
、劢處燑c(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。
④教師范讀第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]
、菪〗Y(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
。1)學(xué)法遷移,自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
(2)小組交流,展示自學(xué)成果
①學(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說:“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]
、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落
。1)教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
。2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。
。3)學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī),再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
。ㄈ┥A情感,發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?
學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說:“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰(shuí)畫什么呢?”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
。ㄋ模┱n外延展,布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè):
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來;
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3
我說的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局,告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明,語(yǔ)言淺顯易讀易誦,對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫得更為生動(dòng)與詳細(xì),一定能吸引學(xué)生的注意力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。
學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉,甚至?xí)䦶闹姓业阶约旱挠白,?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣,但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說感知起來有一定的難度。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁;了解圍棋的有關(guān)知識(shí),理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。
其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn),課文第二自然段為重點(diǎn)段;而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn),必須抓住關(guān)鍵詞句來剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因,讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣”“初讀課文,整體感知”“學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過聽故事來揭示課題,介紹有關(guān)圍棋的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文,在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文,在這個(gè)過程中,我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音;同時(shí)相機(jī)出示生詞,結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語(yǔ)意思;而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句!薄八耄怯霉阉O(shè)射下來該多好哇!”學(xué)生在朗讀起來有一定難度,我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀,通過這種選擇性閱讀,再次加深對(duì)課文的了解。最后,我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專、致、另”六個(gè)生字,在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)提示“!钡墓P順,先看書上的筆順表,再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿,正確規(guī)范地書寫。最后,讓學(xué)生當(dāng)堂練字,教師巡視指導(dǎo)。
下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過“創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念,激發(fā)興趣”“ 研讀探因,提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字,拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理,同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋 能手 遠(yuǎn)近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動(dòng)作 拉弓射箭”,指名逐行認(rèn)讀。
再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問,一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶,另一方面教師以學(xué)定教,確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
二.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
引讀第一自然段后,讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人,從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè),你為什么跟秋學(xué)藝?有了秋這位老師,你覺得以后會(huì)怎樣?這樣讓他們自由展現(xiàn),表明自己的情感、態(tài)度,
再指名讀一讀第三自然段,以讀代答,說說名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書:出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比,引起學(xué)生的思索,激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問一起
三.研讀探因,提高認(rèn)識(shí)
課文第二自然段是本文的重點(diǎn),先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,用一句話來說一說這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書:專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。
隨后要求默讀這一自然段,找出分別寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,做上自己喜歡的記號(hào);與同桌說一說:從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專心致志,另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里;全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行:
第一塊,理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現(xiàn),在指導(dǎo)讀了文中的`有關(guān)句子后,進(jìn)行情景想象:在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情,都沒能影響他學(xué)棋;隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練:哪怕小鳥在耳邊鳴叫,也 。
哪怕身體冷得直發(fā)抖,也 。
哪怕 ,也 。
通過這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練,讓學(xué)生將“專心致志”具體化,并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水,又反過來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并為下面的理解做好了鋪墊。
第二塊,理解“走神兒”之弊:另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的描述,讓學(xué)生
抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!”一句,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑;
課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況,從而明白他的三心二意可不是一次兩次,也不是一天兩天,而是經(jīng)常的。
第三塊,理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常,老師看見了怎樣呢?”在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋,根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告,同桌對(duì)話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過這個(gè)對(duì)話練習(xí),讓學(xué)生從正反兩面來思考,能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言,并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話的活動(dòng)中,以文本為載體,讓學(xué)生對(duì)專心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。
接下來再次引讀第三自然段,創(chuàng)設(shè)情境想象:那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見師兄成了出色的棋手,他流下了悔恨的淚水,想一想,他會(huì)想些什么呢?讓學(xué)生暢所欲言,或表達(dá)自己的后悔之意,或想以此提醒別人不要重蹈覆轍,或提出自己今后的打算,等等。教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心,更要有悔恨的行動(dòng),以提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文,說說懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)
四.學(xué)習(xí)生字,拓展深化
先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專、鵝”,先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表,認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥字旁,通過描紅加深認(rèn)識(shí);指導(dǎo)書寫時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫得舒展,將“鵝”字寫緊湊,讓學(xué)生當(dāng)堂練字,教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè),要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成:(1)讀一個(gè)關(guān)于專心致志學(xué)習(xí)的故事;
。2)收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ);
。3)找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣,與他比賽。
這樣將課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育,深化認(rèn)識(shí)。
學(xué) 棋
這一板書,抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn),將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對(duì)比,清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,而且能收到強(qiáng)烈的視覺效果,力求給學(xué)生留下深刻印象。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4
一、說教材
《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠,不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,因而,本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路,引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字,在圖畫中學(xué)詞,在圖畫中朗讀,在圖畫中了解文章內(nèi)容!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在實(shí)踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!肮ぞ咝浴睉(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)!叭宋男浴睉(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,好動(dòng),易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識(shí)字量還不夠多,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí),了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。
。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)農(nóng)民的辛苦,懂得辛勤勞動(dòng)的快樂,激發(fā)熱愛生活的美好情感。
。ㄈ┻^程與方法
以讀為主,在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛生活。
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀,所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的`主要農(nóng)事活動(dòng)。
3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)
四、說教法學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
“情境設(shè)置,以唱背導(dǎo)入,激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感,引起興趣。
“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字,自主識(shí)字。
“讀悟法”——以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時(shí)間,用集體讀,分組讀,男女生賽讀,老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達(dá)到了情感朗讀的效果,也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
“展開想象,拓展思維法”——激發(fā)想象力,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課,誦讀導(dǎo)入
通過課前展示吟誦四季古詩(shī)“唱一唱”,“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí),很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),小組合作
這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子,小組交流匯報(bào)注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng),以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),提供學(xué)習(xí)策略步驟,為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為:先自己大聲讀一遍課文,標(biāo)出小節(jié)和句子序號(hào);在組內(nèi)輪流讀課文,互相幫助讀準(zhǔn)字音;組長(zhǎng)做好展示準(zhǔn)備;全部完成后,拍手坐好,組長(zhǎng)舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為:和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認(rèn)和要寫的生字后,請(qǐng)組長(zhǎng)檢查;組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字。全部完成后,拍手坐好,組長(zhǎng)舉牌。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么,怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中,孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
。ㄈz測(cè)導(dǎo)結(jié),愛讀兒歌
通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段,最終都要落實(shí)到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)。識(shí)字部分跟隨識(shí)字教學(xué)檢測(cè)寫字成果,讀課文檢測(cè)為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課:
(一)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、通過虛擬的'情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
(三)說教法
在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“趣”貫穿全文,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,有情趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,充滿樂趣、充滿活力,要把行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在讀、說、畫、看、演中,加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體驗(yàn),在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,在這節(jié)課設(shè)計(jì)上我做到:
1、以讀為本,讀中感悟
閱讀教學(xué)要以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生在情境中充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生共享教師提供的網(wǎng)上資源,拓寬學(xué)生的思維空間,以以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(四)教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》,這首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪嗎?
2、課件出示地圖,在地圖上找到新疆的位置。
3、你對(duì)新疆有哪些了解?(結(jié)合課前查找的資料說)
4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游(看課件)看后有什么感受?
二、初讀識(shí)字
1、初讀圈畫生字
2、交流識(shí)字方法
3、鞏固識(shí)字:做游戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟(略)
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6
一、本課的設(shè)計(jì)思路
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事,學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo),老師作了以下設(shè)計(jì):
1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國(guó)為家。
教學(xué)第二自然段時(shí),圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓寬學(xué)生的思維,拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出,家人包括:父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝,替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的,那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景,家人們是怎樣阻止的,要根據(jù)人物的身份,想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言,這樣,一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開始了。
母親勸阻時(shí),(木蘭回答):媽媽,我從小練功習(xí)武,身體強(qiáng)壯,在不怕他們。您就放心吧!
父親勸阻時(shí),(木蘭回答)父親,您可是咱們家的主心骨,您一定會(huì)健康常壽,我去替您從軍,說不定還能立下戰(zhàn)功呢!
弟弟勸阻說,(木蘭回答)弟弟,你在家要好好照顧父親、母親,我走了,家里的一切都交給你了,你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開想象的翅膀,鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,在教學(xué)中,老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面,帶給學(xué)生視聽感官上的.沖擊,激起學(xué)生無限的思想情感和想象,著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來,學(xué)生也就有話可說,有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
3、結(jié)合插圖、角色想象,體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中,仍以課文插圖引路,結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,會(huì)對(duì)木蘭說什么?”(將士:怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的?我們竟然沒發(fā)現(xiàn)。w會(huì)人們的驚訝和對(duì)木蘭的欽佩之情。
這樣,通過在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠,老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,不要讓學(xué)生講得太多了,應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中,老師提的一個(gè)問題:“木蘭是個(gè)女子,她要不要去從軍呢?”學(xué)生回答的范圍太廣了,而且會(huì)亂,就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》。下面,我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程,以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ),描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
第四環(huán)節(jié):玩游戲。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)。
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
(一)談話引入課題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。
。ㄟ@樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰(shuí)在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問:“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的'是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語(yǔ)搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問題提出來。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
板書:
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識(shí)字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法、畫圖畫、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚
做航模、學(xué)電腦、觀天氣
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