語文說課稿

【推薦】語文說課稿模板合集九篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。

　　幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬埃”這個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　本文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、贉�姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克。

　　“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。

　�、陉庯L吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開口。

　　在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產(chǎn)生的疑惑，引導他們讀整本的書。

　　③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土!

　　梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應(yīng)天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的.生活方式。孩子內(nèi)心純真的向往，使他們的淘氣調(diào)皮帶上了可愛的色彩。

　　④湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險……

　　湯姆是主人公，關(guān)于他，梗概中有簡單的概括——“淘氣的機靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn)：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還夸張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄!

　　(2)對詞語的理解。

　　萌生：萌發(fā)。

　　無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

　　兇悍：兇暴強悍。

　　游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

　　落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

　　嫁禍：轉(zhuǎn)移災禍、罪責等。

　　衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

　　溺水：沉入水中。

　　二、教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　三、教學建議

　　1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

　　2.在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

　　3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　4.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

　　四、教學案例

　　一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

　　(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

　　二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

　　教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。

　　四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣

　　1.通過閱讀梗概，你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　2.看課后的提示語，“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”，你有什么想法?

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　五、相關(guān)鏈接

　　馬克·吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代，馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克·吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里·費恩歷險記》等不朽名著。

　　馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響，人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆·索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣�！币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。

語文說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　《成長》是小學語文S版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。

　　本單元的四篇課文都以成長為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，本單元的訓練重點是“抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章表達的思想感情�！薄冻砷L》從一個意大利小孩賣報紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理，并抓住課文的重點部分，體會作者所表達的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。

　　二、 說學情

　　1、學生已有知識與技能

　　進入中年段，學生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學年運用批注的基礎(chǔ)上，學生能針對重點字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學生的主動性得到提升，課堂上學生樂于交流，他們愿意將自己的觀點在課堂上展示給其他同學，且交流的形式多樣。這些都有利于學生分析能力、語言表達能力的培養(yǎng)。

　　2、學生學習本課可能遇到的問題

　　學生在學習過程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會關(guān)注到

　　小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。

　　三、 教學目標

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、 指導學生結(jié)合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及文章要表達的思想感情

　　2、 通過圈畫描寫人物外貌的句子，學習描寫人物的方法

　　3、 通過理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理本課時的教學重點為：指導學生結(jié)合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及學習描寫人物的方法。

　　而本課時的難點為：抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　四、 說教法和學法

　　四年級的學生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學中，繼續(xù)運用生本的理念，結(jié)合單元訓練重點以及教學目標設(shè)計出適合學生且具有導向性的'前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學生。而教師只需在課堂上起到的傾聽、點撥、引領(lǐng)的作用。

　　在學法上，學生運用批注的方式圈畫重點詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，同時要促進學生之間的朗讀指導與評價。

　　五、 說教學過程

　　總述：為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按

　　以下五個環(huán)節(jié)展開：課文回顧、小組探究、匯報交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成分述：

　　環(huán)節(jié)1課文回顧：我設(shè)計的導語是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長故事，有誰能為我們概括文章的主要內(nèi)容？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計一是讓學生鞏固概括能力，二是帶領(lǐng)學生回顧文本，喚起學生對課文的記憶。

　　環(huán)節(jié)2小組探究

　　在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學生在組內(nèi)將圍繞

　　“請結(jié)合課文中描寫約翰的語句，說一說約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長的事？”這道前置性問題與同伴交流時。過程中學生可對自己的感悟進行補充，同時小組成員在傾聽他人匯報時也可及時地質(zhì)疑、補充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對每個小組的匯報內(nèi)容進行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)3匯報交流

　　此環(huán)節(jié)是小組學習的展示過程，同時全班學生在傾聽代表小組匯報時進行有針對性的交流。

　　在感悟文本時，學生可能會關(guān)注以下幾處：

　　1、 課文第8自然段“接著，一個穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個大挎包。他走到每家每戶的信箱前，投送著一份份報紙。投完這個居民點，汽車又往另一個居民點開去……”學生從這里也許會感悟到約翰是個做事盡職盡責的孩子，即使下著大雪，他也會完成自己的任務(wù)。

　　2、 課文第9自然段“是我的媽媽�！彼�不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。學生會從約翰樸實的話語和表情中感受到約翰的媽媽對孩子的愛。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對孩子雪天送報的擔心，所以親自陪同的本能的母愛。另一方面，更是教導孩子做事要有責任感，不能因為雪天就耽誤工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長。如果學生不能說完善，教師要引領(lǐng)學生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔心約翰的雪天送報的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問題，使學生逐步接近文章的主旨。

　　3、 課文13、14段約翰的報酬與他花的2元錢形成對比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢，學會自己安排使用自己的勞動報酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個成語，可引導學生聯(lián)系上下文解釋詞語，并加入朗讀練習，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”這句話中學生會體會到雖然約翰是個孩子，但花錢很有節(jié)制。

　　4、 最后學生可能還會捕捉到第2段約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導他做個有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長道路上的教導。

　　整個小組匯報環(huán)節(jié)都是以學生為主體，教師要根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥、追問，將學生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。

　　環(huán)節(jié)4教師引領(lǐng)：

　　在學生匯報交流過程中，教師的點撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學生的發(fā)言也許只會圍繞“約翰的父母教導約翰做個有責任心，堅持不懈，學會合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點，但還不是作者要表達的主要意思。如果學生在匯報時沒提到或是沒說透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深入，直入主題。 “這樣更有利于他成長”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會更有利于他成長”。以這樣的問題引發(fā)學生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進行二次討論。讓學生將自己的理解寫出來，這樣既是對本節(jié)課難點問題的解決，同時也會在課堂上形成文本的生成。

　　另外，文章中運用了大量的描寫人物的方法，教師要幫助學生進行歸納。以“請你找找文章在描寫約翰時，分別從哪幾方面寫的？”這個問題為切入點，逐步讓學生理清寫作方法。必要時，可讓學生運用其中一種試著說一說。這部分內(nèi)容將會以“課后練筆：運用本文中描寫人物的方法，寫一個你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進行習作練習

　　環(huán)節(jié)5拓展生成

　　這一環(huán)節(jié)，結(jié)合前置作業(yè)中“請用三五句話寫一寫你的父母做出過哪些有利于你成長的事�！� 本環(huán)節(jié)重在引導學生抓住本課的核心問題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛�！庇烧n本拓展到課外，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　六、 說板書設(shè)計

　　生本理念下的課堂倡導“以學生為中心”，不僅課堂講授交給學生，同時也鼓勵學生圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計板書。學生的板書也許會呈現(xiàn)這樣的效果（板書）。只要學生的板書能緊緊圍繞本課時內(nèi)容，突出主題即可。同時，板書介紹過后，全班可對板書進行交流。這樣做意再培養(yǎng)學生總結(jié)、概括能力。好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程以及板書設(shè)計六個方面對本課進行說明的。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，從而讓學生對戰(zhàn)爭有了一個全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的故事，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。

　　二、說學情：

　　能通過閱讀擁有自己的體驗和感受，學會閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是《語文課程標準》對本學段學生的要求。六年級的學生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導學生通過讀，悟，加深理解，升華感情。

　　三、說教學目標及重難點：

　　結(jié)合本單元主題、教材選編的意圖和本班學生實際情況，特擬定本課的教學目標如下：

　　1、知識與技能：

　�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和重點句子的能力。

　�。�3）、引導學生抓住描寫人物外貌、語言、動作的語句，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機智、勇敢的品質(zhì)。使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。

　�。�2）、通過讀劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感

　　其中抓住人物的外貌、語言、動作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學重點，而體會作者所表達的思想感情則是教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)代教育理論也強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務(wù)。因此在教學中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識培養(yǎng)學生進行自主學習，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無窮。”

　　五、說教學流程：

　　根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一）復習導入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結(jié)合（五）總結(jié)全文、思想教育。

　�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標中讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”這樣，學生在回顧的過程中，對文章就有了一個整體把握，同時把此文中作者傾注感情刻畫的這個主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。

　�。ǘ�） 明確任務(wù)

　　默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動作的有關(guān)語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學生心有目標，學有方向，動筆有方。

　　養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　�。ㄈ�） 交流研討，讀中感悟

　　高年級學生，已經(jīng)能夠預習，在前一天的晚上，我就布置了預習任務(wù)，讓學生讀課文，找句子、作批注。

　　課上，明確任務(wù)后，先讓學生結(jié)合預習情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進行交流、補充、完善。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學生學會發(fā)表自己的見解，尤其是學困生；另一方面讓學生學會取長補短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽能力。

　　在全體交流時，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀、學法的指導。

　　例如：學生找出描寫語言的句子—— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　這時，我先讓學生談自己的初步感悟，學生在談時，一般都會很籠統(tǒng)地說，“我體會到夜鶯的機智勇敢”這時，我就自然引導：“能否具體談?wù)�？”這樣學生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內(nèi)涵的學法指導，然后，我引導學生設(shè)身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎(chǔ)上，學生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導，既使學生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓練讓學生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！边@一句時，我引導學生抓住“甩、拾、踢”這幾個動作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會夜鶯的聰明、機智。

　　為了突破本節(jié)課的教學重、難點，我充分利用課件，再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對比及小夜鶯帶領(lǐng)德國兵穿越小樹林的情境，使學生隨情入境。

　　我還適時插入拓展型的小練習，如：小夜鶯用他的`歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，想象此時小夜鶯會想些什么，做些什么？這樣，既讓語文課堂充滿趣味性，又讓課后作業(yè)當堂完成。

　　在學生對文章已有了一個整體把握之后，我又拋出這個問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學生對全文再有一個縱向的深入了解。

　　在這一教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

　　（四）升華情感，讀寫結(jié)合

　　“讀進來，想開去”是閱讀教學的又一個要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設(shè)計中，我就遵循這一點。當學生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機智勇敢和愛國之情敬佩不已之時，我自然引出小練筆，讓學生想開去。

　　“俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡，向大家介紹一下�！�

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻的英雄們。

　　我想小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達我們的愛國之情呢？這樣自然就滲透愛國教育。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來

　　整個板書的寓意是：正是熱愛祖國的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報、全殲敵人。

　　附板書：

　　活潑、可愛

　　小夜鶯 機智、勇敢

　　熱愛祖國

語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

　　本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　三、教案

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的.精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧導入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量�！蓖ㄟ^回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　揭示課題后，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

　　五年級的學生應(yīng)該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

　　問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會提問題。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學生支離分散的感受整體化一。

　　這個環(huán)節(jié)目的問題少而精重點突出，避免挖掘太多太細�！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

　　這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。

　　設(shè)計意圖1、讓激發(fā)學生的情感與文中的真情共鳴，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學生課外閱讀傾力引導。3、激起學生網(wǎng)上學習查找資料的興趣。

　　第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進行人文教育。

　　五、說板書設(shè)計

　　這一設(shè)計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融

語文說課稿 篇5

　　教學目的

　　1.通過學詞學句，懂得勞動與收獲和享受的關(guān)系，教育學生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。

　　2.要求學生學會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。

　　教學重點

　　1.學會7個詞語，11個生字，做到讀準字音，認清字形，理解詞語意思。

　　2.通過讀理解兒歌的意思。

　　教學難點

　　生字柴、摘是翹舌音，學生不易讀準，摘挖學生不易寫對。

　　教學時間 2課時

　　教學準備 生字卡片

　　教學過程

　　一、談話：今天我們學習歸類識字第2課。

　　二、學習新課

　　1.讓學生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。（這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字，第二部分內(nèi)容是短文。）

　　2.提示預習方法。①先看看圖上畫的是誰，他在干什么；②再看看下面的詞語借助漢語拼音把生字的音讀準；③結(jié)合畫面理解詞語的意思；④想想用什么方法記憶生字；⑤最后讀一讀短文。

　　3.檢查預習情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）

　　4.學習本課生字，發(fā)散學生思維用多種方法記憶生字。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）師生共同學習重點字和難字。

　　挖字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。

　　柴字上邊是此，下邊是木，強調(diào)柴字的讀音，看圖理解擔柴的意思。

　　拌字左邊是個提手旁，右邊是：個半字。藥字上邊是個草字頭，下邊是個約字。拌農(nóng)藥：是指粉狀農(nóng)藥，使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌，使之稀釋，濃度變小。

　　摘字用順口溜的方法記憶，摘字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字里面藏。強調(diào)摘字的發(fā)音。

　　其它生字讓學生自己說說是用什么方法學會的。

　　（3）讀詞語卡片然后提問：①我們今天學習的這11個生字你是用什么方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的`字問：這些字有什么共同特點？為什么這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結(jié)構(gòu)的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學習的這七個詞語有什么特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農(nóng)活兒。）

　　5.學習短文。

　�。�1）自由讀，借助漢語拼音要讀正確。

　　（2）指名讀，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題給予訂正。

　�。�3）提出問題思考，理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動有什么收獲？工人天天勞動有什么收獲？②幸福的生活是怎么來的？③小學生的勞動是什么？我們怎樣做就會有收獲？

　　三、鞏固練習

　　1.讀書。

　　2.讀詞語卡片。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用：

　　《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務(wù)教育六年制第七冊第六單元。

　　本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

　�。�1）、知識與能力：結(jié)合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學生語言表達能力。

　�。�2）、過程與方法：以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

　　（3）、情感、態(tài)度、價值觀：與現(xiàn)實生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

　　3、教學重點、難點：課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院�、幸�！眲t是本課的難點。

　　二、說教法和學法：

　　為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發(fā)學生對生活的體驗，對真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

　　三、說學情分析：

　　四年級的學生，已養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到最佳教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

　　（以上均制作成課件）

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)教材特點及學生實際情況，在教學中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，（出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。

　�。ǔ鍪菊n件）：

　�。ㄒ唬�、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

　　本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對比讀題感悟”導入新課的。（課件出示教學片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學片斷）這樣就將學生的學習興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學也因為學生的'入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　（出示課件）：

　�。ǘ�）、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

　　兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據(jù)學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點語段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學習等能力。

　�。ǔ鍪菊n件）：

　�。ㄈ�）、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

　　移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學策略有：

　　1、提出目標，孕育鋪墊。在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸福”的這一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學時，我從“窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景�！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑�因�?/p>

　　3、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸�！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。

　　4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

　�。ǔ鍪菊n件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

　　文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學生設(shè)計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設(shè)計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結(jié)束課文的學習。

　　五、說板書設(shè)計：

　　1、板書

　　父愛深深

　　爸爸我

　　真情

　　2、該板書設(shè)計抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現(xiàn)。

　　六、說教學反思：

　　反思本課教學，我認為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學生真情實感的“閘門”，體現(xiàn)了課堂教學的生命本色；二是開源導流，引導學生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現(xiàn)了本色課堂教學的生活本色；三是傳知悟法，引導學生開啟學習的“竅門”，體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學生的個性，并讓學生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學生在情感、態(tài)度、價值觀上進一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《語文園地五》主要包括以下幾個欄目：“識字加油站”，“字詞句運用”，“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”，“我愛閱讀”。欄目涉及了字、詞、句、段、篇，內(nèi)容涵蓋范圍廣，由易到難，由淺到深。

　　教學目標

　　根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：

　　1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識“廚、廁”等9個生字。

　　2.能理解并積累含“笑”的詞語，并選詞演一演。

　　3. 能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。

　　4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。

　　5.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選）。

　　6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。

　　教學重點

　　1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的狗子規(guī)律認識“廚、廁”等9個生字。

　　2能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。

　　3.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。

　　教學難點

　　閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話

　　二、說教法

　　在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，采用了自主探究合作交流實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進學生學習興趣的生成。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要學生學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調(diào)學生是學習的主體，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質(zhì)疑問難法”“交流討論法”“圈點勾畫法”等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　一、識字加油站

　　1. 發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。

　　學生自己拼讀字詞，結(jié)合圖片認字識字。教師適時的做出點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：廚、廁、廂、廈，都含有“廠”；穴、窟、窿、窯、窄都含有“穴”。這樣學生不僅學會了分類，也會根據(jù)歷史牢記住生字。

　　二、字詞句運用

　　1．近義詞辨析及運用。

　　這一部分內(nèi)容的詞語雖然都帶有“笑”字，意思卻不盡相同。我先讓學生說一說自己對詞語的理解，并進行指點補充。然后在學生理解詞意的基礎(chǔ)上認真閱讀句子，選擇恰當?shù)脑~語填空，填好以后，再讀一讀，看句子是否通順，句意是否合理。

　　學習這一部分內(nèi)容時，我以課本為依托，適當?shù)匮由焱卣�，讓學生再多做類似這樣的練習，鞏固所學。

　　2．理解描寫人物動作、神態(tài)的詞語。

　　這一部分內(nèi)容共有三個例句，每句話都是描述人物（動物）的動作、神態(tài)和語言，其中重點需要學生理解的'是人物說話時的動作與神態(tài)。學習這一部分內(nèi)容時，我讓學生模仿句中的人物，做出相應(yīng)的表情及動作，加以揣摩，用心體會。學生邊做邊說，邊演邊想，理解得更加透徹。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分內(nèi)容中的詞語“教誨”“尋找”“伙伴”等都是由近義詞組成。如：“收拾”中的“收”和“拾”意思相近，“收拾”和他們的意思也差不多。學習時，我利用小組合作的方法，讓學生自己查字典，討論交流，找規(guī)律，然后再搜集類似的詞語。學生們興趣盎然，學得快，學得好。

　　四、日積月累

　　《弟子規(guī)》是學生們較為熟悉的內(nèi)容，有的孩子自幼就開始背誦。但部分學生并不理解其中的意思，而我們也不能逐字逐句地解釋。這時，我利用觀看動畫片的方式讓學生學習。動畫片圖文并茂、形象生動，很快地吸引了學生的注意力，使得學生不僅理解了其含義，也能熟讀成誦，還能夠影響其在今后的學習生活中的做法，一舉三得，效果很好。

　　五、我愛閱讀

　　《好天氣和壞天氣》這篇故事主要講了一個老奶奶和她的兩個兒子的故事。老奶奶的大兒子是做蜜餞的，因為要曬果脯，所以喜歡晴天。老奶奶的小兒子是做雨傘的，因為下雨可以多賣雨傘，所以他喜歡雨天。這篇故事告訴我們，原本是件不開心的事情，換一個角度思考，這件不開心的事就會變成開心的事。我們要變換思路去看問題，才能開心地生活每一天。

　　教學時，我采用多種閱讀方式，齊讀，指名讀，分角色讀，讓學生在讀中去悟，并鼓勵學生積極發(fā)言，敢于說出自己的想法，把主動權(quán)交給學生，教師只是適時地點撥引導而已。

　　五、說教學效果

　　整節(jié)課氣氛輕松活潑，各環(huán)節(jié)之間銜接自然，學生們學習興趣濃厚，積極性高，熟練地掌握了知識，較好地完成了教學要求。

語文說課稿 篇8

　　一、說教學內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設(shè)定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學目標時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學情（學情分析） 在設(shè)定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的'賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；�于以上理由，我設(shè)計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”

　　四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學方法（學法）與教學手段。 課程標準對選修課的設(shè)計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務(wù)， 為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

語文說課稿 篇9

　　一、課標要求與教材分析

　　1、教材分析

　　《“年”的來歷》是小學語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。

　　它作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時代特點，蘊含著豐富的教育價值。學生在學習中可以了解中國文化，增進民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個自然段：

　　第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧的節(jié)日，也叫“年”，然后用一個疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。

　　第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。

　　接著3—5自然段詳細地向大家闡述了一個白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點。

　　最后一個自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié)，以及一些風俗一直延續(xù)至今。

　　在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學生課文。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標對教材、對學生的基本要求和學生的實際情況確立第二課時的教學目標如下：

　　1．繼續(xù)學文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。

　　2．體會老人的聰明勇敢，練習有感情的朗讀課文。

　　3．教育學生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。

　　4．交流自己家鄉(xiāng)過年的風俗。

　　3、教學重難點、關(guān)鍵

　　弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。

　　“他的辦法又是怎么想出來的。

　　二、教法、學法

　　1、 教法

　　①復習與激趣相結(jié)合

　　因為興趣是學生學文的最佳途徑，只要有了興趣學生會主動學習更加樂學。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結(jié)合

　　利用多媒體課件直觀演示，學生通過觀察，有助于抓住重點詞語，理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。

　　③扶放結(jié)合、以讀代講法

　　根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度，我適時選擇不同的教法。以讀為主線，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)自主學習能力；對學習中學生的反饋及時給予講評和鼓勵，激發(fā)他們的斗志；通過有感情地指導朗讀還可以加深對內(nèi)容的理解，從而突破難點，提高朗讀水平。

　　2． 學法

　　與教法一一對應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實的語言環(huán)境中抓住重點詞語和段落中的關(guān)鍵語句，合理表達自己的見解理解課文，使學生掌握最基本的學習方法，培養(yǎng)學生對事物的認識和理解能力。

　　三、 教學程序

　　1、 復習導入

　　我的導語是這樣設(shè)計的：大家都知道春節(jié)又叫“年”，因此老師也提前給你們準備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發(fā)了學生的好奇心）然后我說你要準確讀出這些詞語才會有獎勵。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因為鞭炮是同學們春節(jié)最喜歡的`，聽到那個聲音他們一定很興奮。

　　接下來通過對上節(jié)課內(nèi)容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應(yīng)的問題請同學們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。（新舊知識緊密銜接）

　　2．整讀全文，重點感知。

　　幸好一位白胡子老人出現(xiàn)，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學生帶著問題有目的的整讀全文找出相應(yīng)的段落3-5自然段。（培養(yǎng)自學能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學生個人閱讀分析能力又使能力稍差的學生在交流中得到學習。能力強的同學也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進。探究后指名反饋，給與評價，既對學生的自主學習情況有了了解又可起到激勵學生的作用，使他們在接下來的學習中信心倍增。

　　那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請你用相應(yīng)的詞語來形容一下。學生們一看到畫面就感到新奇，這個人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會想到我得怎么說，這樣一定會自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對這兩個詞圖文結(jié)合得到進一步理解。

　　接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內(nèi)容并匯報。 讓學生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時教師針對學生的表現(xiàn)適當?shù)囊龑�示范，也十分有助于解決問題，為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。

　　半夜時分，“年“闖入村子，結(jié)果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語或語句回答，始終使學生不脫離課本，掌握最基本的學文方法。但此時的讀文就可以開放一下讓學生選擇自己喜歡的方式以最快最準的方法找到答案。”年“是嚇得渾身戰(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說就可以想像和開始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學生的回答進行歸納板書，再次使學生有了明確的答案。突出了文章重點。

　　為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導學生思考。讓學生繼續(xù)讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學創(chuàng)造了共同解決問題，虛心向人請教的機會，不要因為不懂而厭學，而是更加積極地學。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學生匯報后板書，并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點）這就需要孩子們動腦思考問題。（因為他像我們一樣善于思考）說明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學給大家示范。鼓勵學生再接再厲，體現(xiàn)了讀文的重要性。

　　最后齊讀最后自然段，學生準確概括“年”就是由此演化而成，一些風俗也流傳至今。為全文起到一個整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。

　　四、知識拓展，總結(jié)全文。

　　故事結(jié)束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學習的地方呢？當你遇到困難或問題的時候應(yīng)該怎么去做？一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學生憑自己對本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見解。老師及時的表揚，總結(jié)。使學生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。

　　在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時候，我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，使學生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學習而學習，做到了學習與生活相聯(lián)系。

　　五、布置作業(yè)

　　收集各民族春節(jié)習俗

　　六、教學板書

　　張貼紅聯(lián)——怕紅色

　　30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”

　　燈火通明——怕亮光

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