【推薦】語文說課稿模板合集九篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說。
本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”,寫了湯姆的五次歷險(xiǎn):一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。
幾次歷險(xiǎn)并不單純是孩子的游戲,還穿插著“喬!边@個(gè)真正強(qiáng)盜的故事:湯姆和哈克半夜到墓地試膽量,恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場(chǎng)面;和哈克到鬼屋尋寶,恰巧聽見了喬埃和另一個(gè)強(qiáng)盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路,又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后,再次進(jìn)洞尋寶,挖出了喬埃埋藏的金幣。正因?yàn)橛辛苏嬲膹?qiáng)盜,故事就格外地驚險(xiǎn)和引人入勝。
精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過,最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。
輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣,有驚無險(xiǎn),是這部名著吸引孩子的地方。
選編本文的目的,一是通過對(duì)課文的閱讀,了解這部外國(guó)名著的內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn),把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
、贉酚袔讉(gè)好朋友:?jiǎn)唐、班恩、吉姆,但最和他“臭味相投”的是?zhèn)上那個(gè)臟兮兮的流浪兒哈克。
“臭味相投”本是貶義詞,但是作者加上了引號(hào),一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語,透露出作者戲謔的意味,同時(shí)也傳遞出他對(duì)孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。
、陉庯L(fēng)吹拂下,他們目睹了一場(chǎng)斗殺:?jiǎn)贪⑺懒酸t(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃,相互發(fā)誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了,湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學(xué)中可以利用學(xué)生讀梗概產(chǎn)生的疑惑,引導(dǎo)他們讀整本的書。
③晴朗的夜,明亮的星,灌木林叢,篝火野餐;沒有了大人的訓(xùn)斥、牧師的教誨、法官的威嚴(yán)、老師的懲罰,有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束,這里簡(jiǎn)直是一片樂土、凈土!
梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”,但是從中不難看出,與其說“小海盜”們向往做海盜,毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應(yīng)天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的.生活方式。孩子內(nèi)心純真的向往,使他們的淘氣調(diào)皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發(fā)上,身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過程,同時(shí)還夸張地吹噓了一番,最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險(xiǎn)……
湯姆是主人公,關(guān)于他,梗概中有簡(jiǎn)單的概括——“淘氣的機(jī)靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn):因?yàn)樗眢w虛弱,渾身沒有一點(diǎn)力氣,所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此,他講得還是那樣眉飛色舞,“同時(shí)還夸張地吹噓一番”,可見他的淘氣和歷險(xiǎn)后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡,他也覺得自己成了真正的英雄!
(2)對(duì)詞語的理解。
萌生:萌發(fā)。
無賴:指撒潑放刁,不講道理的人。
兇悍:兇暴強(qiáng)悍。
游手好閑:懶惰成性,不愛勞動(dòng)。游手,閑著手不做事。
落荒而逃:離開大路向荒野逃去。
嫁禍:轉(zhuǎn)移災(zāi)禍、罪責(zé)等。
衣衫襤褸:衣服破破爛爛。
溺水:沉入水中。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
三、教學(xué)建議
1.本文是略讀課文,可以先從題目入手,猜測(cè)小說的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
2.在學(xué)生閱讀梗概,瀏覽精彩片段后,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說小說的內(nèi)容,并圍繞“你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受,感受小說的有趣。
3.把梗概和精彩片段進(jìn)行對(duì)比閱讀,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
4.如果有條件,在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上,組織召開班級(jí)讀書會(huì),開展讀書交流活動(dòng)。如,交流讀原著的感受,評(píng)價(jià)書中的人物,朗讀有趣的片段。
四、教學(xué)案例
一、猜想書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣
(多媒體打出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封面)教師簡(jiǎn)介:《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一,受到了世界各國(guó)讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測(cè))
二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容
教師相機(jī)提醒學(xué)生:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。
三、瀏覽精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
1.瀏覽精彩片段,與梗概對(duì)照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
(1)你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2)你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流,學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩,可能認(rèn)為語言精彩,只要有所體會(huì)就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點(diǎn)。
四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣
1.通過閱讀梗概,你對(duì)哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
2.看課后的提示語,“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”,你有什么想法?
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書,為讀書交流作準(zhǔn)備。
五、相關(guān)鏈接
馬克·吐溫(1835—1910)美國(guó)著名的小說家。童年時(shí)代,馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見聞,成為他日后作品中的題材和特色。12歲時(shí),父親去世,馬克·吐溫只好停學(xué),到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè),先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ鳌u漸地著手寫一些有趣的小品,開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名,意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后,他專職寫作,隨后的20年,相繼完成了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等不朽名著。
馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺,針砭時(shí)弊,一針見血,毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實(shí)主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對(duì)后來的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,人們普遍認(rèn)為馬克·吐溫是美國(guó)文學(xué)史上的一個(gè)里程碑。馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克·吐溫的四大名著之一,發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷,蘊(yùn)含了作者對(duì)童年生活的深刻懷念,作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對(duì)兒童心理世界的精細(xì)刻畫,使湯姆·索亞這個(gè)可愛的“頑童”形象,一百多年來飲譽(yù)世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道:“寫這本小說,我主要是為了娛樂孩子們,但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書就將它束之高閣!币?yàn)殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當(dāng)年的自己,那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。
語文說課稿 篇2
一、 說教材
《成長(zhǎng)》是小學(xué)語文S版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課,這是一篇精讀課文。
本單元的四篇課文都以成長(zhǎng)為題材,寫的是不同人物在成長(zhǎng)過程中難以忘懷的事情,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件,用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”《成長(zhǎng)》從一個(gè)意大利小孩賣報(bào)紙和買香腸的故事中,告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法,更有利于他的成長(zhǎng),這才是父母對(duì)孩子真正的愛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理,并抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文,以“我”為第一人稱使文章更親切、自然,更易使讀者產(chǎn)生共鳴。
二、 說學(xué)情
1、學(xué)生已有知識(shí)與技能
進(jìn)入中年段,學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批注的基礎(chǔ)上,學(xué)生能針對(duì)重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下,學(xué)生的主動(dòng)性得到提升,課堂上學(xué)生樂于交流,他們?cè)敢鈱⒆约旱挠^點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué),且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章的理解不夠深入,思維有局限性。也許只會(huì)關(guān)注到
小男孩約翰的人物特征,不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此,教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。
三、 教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注,體會(huì)人物性格特征以及文章要表達(dá)的思想感情
2、 通過圈畫描寫人物外貌的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的方法
3、 通過理解課文,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為:指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注,體會(huì)人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
而本課時(shí)的難點(diǎn)為:抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
四、 說教法和學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力,因此在教學(xué)中,繼續(xù)運(yùn)用生本的理念,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且具有導(dǎo)向性的'前置作業(yè)(課件)。在課堂上,將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。
在學(xué)法上,學(xué)生運(yùn)用批注的方式圈畫重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè),記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
五、 說教學(xué)過程
總述:為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按
以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:課文回顧、小組探究、匯報(bào)交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成分述:
環(huán)節(jié)1課文回顧:我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長(zhǎng)故事,有誰能為我們概括文章的主要內(nèi)容?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生鞏固概括能力,二是帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本,喚起學(xué)生對(duì)課文的記憶。
環(huán)節(jié)2小組探究
在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學(xué)生在組內(nèi)將圍繞
“請(qǐng)結(jié)合課文中描寫約翰的語句,說一說約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長(zhǎng)的事?”這道前置性問題與同伴交流時(shí)。過程中學(xué)生可對(duì)自己的感悟進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)小組成員在傾聽他人匯報(bào)時(shí)也可及時(shí)地質(zhì)疑、補(bǔ)充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中,要巡視并參與到小組交流,對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3匯報(bào)交流
此環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)的展示過程,同時(shí)全班學(xué)生在傾聽代表小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。
在感悟文本時(shí),學(xué)生可能會(huì)關(guān)注以下幾處:
1、 課文第8自然段“接著,一個(gè)穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個(gè)大挎包。他走到每家每戶的信箱前,投送著一份份報(bào)紙。投完這個(gè)居民點(diǎn),汽車又往另一個(gè)居民點(diǎn)開去……”學(xué)生從這里也許會(huì)感悟到約翰是個(gè)做事盡職盡責(zé)的孩子,即使下著大雪,他也會(huì)完成自己的任務(wù)。
2、 課文第9自然段“是我的媽媽。”他不等我說完,笑著回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜,胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。學(xué)生會(huì)從約翰樸實(shí)的話語和表情中感受到約翰的媽媽對(duì)孩子的愛。而從約翰的話中,我們既可以看出媽媽對(duì)孩子雪天送報(bào)的擔(dān)心,所以親自陪同的本能的母愛。另一方面,更是教導(dǎo)孩子做事要有責(zé)任感,不能因?yàn)檠┨炀偷⒄`工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長(zhǎng)。如果學(xué)生不能說完善,教師要引領(lǐng)學(xué)生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔(dān)心約翰的雪天送報(bào)的安全,為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報(bào)?”“母親這樣做的主要目的是什么?”這樣的問題,使學(xué)生逐步接近文章的主旨。
3、 課文13、14段約翰的報(bào)酬與他花的2元錢形成對(duì)比,這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢,學(xué)會(huì)自己安排使用自己的勞動(dòng)報(bào)酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個(gè)成語,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語,并加入朗讀練習(xí),使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會(huì)出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂!边@句話中學(xué)生會(huì)體會(huì)到雖然約翰是個(gè)孩子,但花錢很有節(jié)制。
4、 最后學(xué)生可能還會(huì)捕捉到第2段約翰每次來面包房,總是親昵地拖長(zhǎng)聲音,沖著我說:“您好——”這句話,從中推斷出約翰的父母教導(dǎo)他做個(gè)有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達(dá)的思想聯(lián)系不大,但這也是父母在自己成長(zhǎng)道路上的教導(dǎo)。
整個(gè)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、追問,將學(xué)生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。
環(huán)節(jié)4教師引領(lǐng):
在學(xué)生匯報(bào)交流過程中,教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會(huì)圍繞“約翰的父母教導(dǎo)約翰做個(gè)有責(zé)任心,堅(jiān)持不懈,學(xué)會(huì)合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn),但還不是作者要表達(dá)的主要意思。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒提到或是沒說透,在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深入,直入主題。 “這樣更有利于他成長(zhǎng)”中的“這樣”指的是什么?為什么“這樣會(huì)更有利于他成長(zhǎng)”。以這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考,甚至如果有必要,在課堂上還可以進(jìn)行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫出來,這樣既是對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)問題的解決,同時(shí)也會(huì)在課堂上形成文本的生成。
另外,文章中運(yùn)用了大量的描寫人物的方法,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。以“請(qǐng)你找找文章在描寫約翰時(shí),分別從哪幾方面寫的?”這個(gè)問題為切入點(diǎn),逐步讓學(xué)生理清寫作方法。必要時(shí),可讓學(xué)生運(yùn)用其中一種試著說一說。這部分內(nèi)容將會(huì)以“課后練筆:運(yùn)用本文中描寫人物的方法,寫一個(gè)你熟悉的人(片段即可)”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)
環(huán)節(jié)5拓展生成
這一環(huán)節(jié),結(jié)合前置作業(yè)中“請(qǐng)用三五句話寫一寫你的父母做出過哪些有利于你成長(zhǎng)的事! 本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的核心問題,“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法,更有利于他的成長(zhǎng),這才是父母對(duì)孩子真正的愛。”由課本拓展到課外,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、 說板書設(shè)計(jì)
生本理念下的課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”,不僅課堂講授交給學(xué)生,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)板書。學(xué)生的板書也許會(huì)呈現(xiàn)這樣的效果(板書)。只要學(xué)生的板書能緊緊圍繞本課時(shí)內(nèi)容,突出主題即可。同時(shí),板書介紹過后,全班可對(duì)板書進(jìn)行交流。這樣做意再培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。好的板書就像一份微型教案,力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明的。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
語文說課稿 篇3
一、說教材
《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,依次安排了從古到今,從國(guó)外到國(guó)內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,從而讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一個(gè)全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,一個(gè)被稱作“小夜鶯”的孩子,把一支德國(guó)軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈,使游擊隊(duì)全殲德寇,表現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。
本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個(gè)人物形象,是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。
二、說學(xué)情:
能通過閱讀擁有自己的體驗(yàn)和感受,學(xué)會(huì)閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求。六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握了借助閱讀,與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格,因此,課堂上充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,悟,加深理解,升華感情。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
結(jié)合本單元主題、教材選編的意圖和本班學(xué)生實(shí)際情況,特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
。1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和重點(diǎn)句子的能力。
。3)、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
(1)、通過多種形式的讀完成人物對(duì)話,深入體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
。2)、通過讀劃相關(guān)語句,把握人物性格,更深入地理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的情感
其中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫的語句理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法:
《新課標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,F(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在教學(xué)中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外,還有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組合作,交流展示等。做到“授人以漁,讓其終身受益無窮!
五、說教學(xué)流程:
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求,在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)明確任務(wù)(三)交流研討、讀中感悟(四)升華情感、讀寫結(jié)合(五)總結(jié)全文、思想教育。
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)中讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”這樣,學(xué)生在回顧的過程中,對(duì)文章就有了一個(gè)整體把握,同時(shí)把此文中作者傾注感情刻畫的這個(gè)主要人物“夜鶯”自然引出,為下文做好鋪墊。
。ǘ 明確任務(wù)
默讀課文,用不同的線段符號(hào)分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的有關(guān)語句,讀一讀,悟一悟,作上批注。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生心有目標(biāo),學(xué)有方向,動(dòng)筆有方。
養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
。ㄈ 交流研討,讀中感悟
高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)能夠預(yù)習(xí),在前一天的晚上,我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生讀課文,找句子、作批注。
課上,明確任務(wù)后,先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理,接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì),一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解,尤其是學(xué)困生;另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,整理完善自己的見解;還有一方面,就是在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),傾聽能力。
在全體交流時(shí),我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進(jìn)行,以讀貫穿始終,仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀、學(xué)法的指導(dǎo)。
例如:學(xué)生找出描寫語言的句子—— “人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始,這里就沒有人了!焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著‘野獸來了,野獸來了’,就都跑了!
這時(shí),我先讓學(xué)生談自己的初步感悟,學(xué)生在談時(shí),一般都會(huì)很籠統(tǒng)地說,“我體會(huì)到夜鶯的機(jī)智勇敢”這時(shí),我就自然引導(dǎo):“能否具體談?wù)?”這樣學(xué)生就能抓住對(duì)“野獸”的理解談小夜鶯對(duì)敵人巧妙的怒罵。這一句追問,聽似平常自然,但卻在無形中滲透了抓住重點(diǎn)詞語理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo),然后,我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀,“如果你是小夜鶯的話,你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢?”在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導(dǎo),既使學(xué)生掌握了閱讀的技巧,讀書的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,真正達(dá)到教是為了不教的目的。
在這一環(huán)節(jié)中,還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞,做到由字、詞悟句意。如:教學(xué)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”這一句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拾、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來,有意麻痹敵人,目的讓敵人毫無顧慮得跟他走,體會(huì)夜鶯的聰明、機(jī)智。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),我充分利用課件,再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對(duì)比及小夜鶯帶領(lǐng)德國(guó)兵穿越小樹林的情境,使學(xué)生隨情入境。
我還適時(shí)插入拓展型的小練習(xí),如:小夜鶯用他的`歌聲巧妙的傳遞了情報(bào),當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí),想象此時(shí)小夜鶯會(huì)想些什么,做些什么?這樣,既讓語文課堂充滿趣味性,又讓課后作業(yè)當(dāng)堂完成。
在學(xué)生對(duì)文章已有了一個(gè)整體把握之后,我又拋出這個(gè)問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題?”讓學(xué)生對(duì)全文再有一個(gè)縱向的深入了解。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒有教師繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
。ㄋ模┥A情感,讀寫結(jié)合
“讀進(jìn)來,想開去”是閱讀教學(xué)的又一個(gè)要求,因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設(shè)計(jì)中,我就遵循這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生走入文本,對(duì)小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機(jī)智勇敢和愛國(guó)之情敬佩不已之時(shí),我自然引出小練筆,讓學(xué)生想開去。
“俗話說“自古英雄出少年”,在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó),少年英雄的故事也是層出不窮,學(xué)了這篇課文后,你想起了哪些小英雄?請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄,簡(jiǎn)要地寫出他的事跡,向大家介紹一下!
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,思想教育。
小夜鶯用歌聲引誘敵人,用歌聲傳遞情報(bào),夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中作出貢獻(xiàn)的英雄們。
我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國(guó)之情一定深深地感染了在座的每位同學(xué),那么處在和平年代的我們又該怎樣表達(dá)我們的愛國(guó)之情呢?這樣自然就滲透愛國(guó)教育。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來
整個(gè)板書的寓意是:正是熱愛祖國(guó)的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機(jī)智、勇敢地和敵人周旋,從而巧送情報(bào)、全殲敵人。
附板書:
活潑、可愛
小夜鶯 機(jī)智、勇敢
熱愛祖國(guó)
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以“情”立意,以“感受親情”為人文主題,以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字,學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo):通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富,每句語言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文,學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,只有取其精華中的.精華,在教學(xué)時(shí),我緊扣目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié):回顧導(dǎo)入,揭示課題
“孩子們,在上篇《地震中的父與子》,我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前,迸發(fā)出父愛巨大的力量,作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢?今天,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界,用同樣的方法,感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí),注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系,知識(shí)的遷移,揭示了學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后,問:“你注意到了那個(gè)字?你如何理解課題的?”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié):速讀課文,整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度,邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力,是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來,把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題,教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。
第三環(huán)節(jié):品讀課文,體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句,寫出自己的體會(huì),注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流,全班交流,再通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀,解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉?”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛,和我對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出,避免挖掘太多太細(xì)!耙匀藶楸尽弊⒅乩首x,再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面,讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴,加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí),喚起學(xué)生熱愛母親的情感,再次感受偉大的母愛。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié):升華情感,情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中,讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感,進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞,愛與愛的交融
語文說課稿 篇5
教學(xué)目的
1.通過學(xué)詞學(xué)句,懂得勞動(dòng)與收獲和享受的關(guān)系,教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),積極主動(dòng)地參加力所能及的勞動(dòng)。
2.要求學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)詞語,11個(gè)生字;能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)詞語,11個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語意思。
2.通過讀理解兒歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
生字柴、摘是翹舌音,學(xué)生不易讀準(zhǔn),摘挖學(xué)生不易寫對(duì)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
教學(xué)過程
一、談話:今天我們學(xué)習(xí)歸類識(shí)字第2課。
二、學(xué)習(xí)新課
1.讓學(xué)生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。(這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識(shí)字,第二部分內(nèi)容是短文。)
2.提示預(yù)習(xí)方法。①先看看圖上畫的是誰,他在干什么;②再看看下面的詞語借助漢語拼音把生字的音讀準(zhǔn);③結(jié)合畫面理解詞語的意思;④想想用什么方法記憶生字;⑤最后讀一讀短文。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。(先指名讀詞語,再指名讀短文。)
4.學(xué)習(xí)本課生字,發(fā)散學(xué)生思維用多種方法記憶生字。
。1)讀生字卡片。
(2)師生共同學(xué)習(xí)重點(diǎn)字和難字。
挖字左邊是個(gè)提手旁,右邊上邊是個(gè)穴寶蓋,下邊是橫折彎鉤。
柴字上邊是此,下邊是木,強(qiáng)調(diào)柴字的讀音,看圖理解擔(dān)柴的意思。
拌字左邊是個(gè)提手旁,右邊是:個(gè)半字。藥字上邊是個(gè)草字頭,下邊是個(gè)約字。拌農(nóng)藥:是指粉狀農(nóng)藥,使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進(jìn)行攪拌,使之稀釋,濃度變小。
摘字用順口溜的方法記憶,摘字左邊是個(gè)提手旁,右邊是一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在下方,大口把嘴張,古字里面藏。強(qiáng)調(diào)摘字的發(fā)音。
其它生字讓學(xué)生自己說說是用什么方法學(xué)會(huì)的。
(3)讀詞語卡片然后提問:①我們今天學(xué)習(xí)的這11個(gè)生字你是用什么方法記住字形的?(有的是熟字加偏旁;有的是換偏旁;還有的是用順口溜記憶的。)②指帶有提手旁的`字問:這些字有什么共同特點(diǎn)?為什么這些字帶有提手旁?(挖、挑、擔(dān)、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁,而且都是左右結(jié)構(gòu)的字,是表示動(dòng)作的詞語,因?yàn)閯趧?dòng)離不開手,所以是提手旁的字。)③今天我們學(xué)習(xí)的這七個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?(這七個(gè)詞語代表了七種勞動(dòng),多指農(nóng)活兒。)
5.學(xué)習(xí)短文。
。1)自由讀,借助漢語拼音要讀正確。
。2)指名讀,檢查效果,發(fā)現(xiàn)問題給予訂正。
(3)提出問題思考,理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動(dòng)有什么收獲?工人天天勞動(dòng)有什么收獲?②幸福的生活是怎么來的?③小學(xué)生的勞動(dòng)是什么?我們?cè)鯓幼鼍蜁?huì)有收獲?
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語卡片。
語文說課稿 篇6
一、說教材:
1、教材的地位與作用:
《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務(wù)教育六年制第七冊(cè)第六單元。
本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章,其中《比金錢更重要》一文,讓學(xué)生感受到了誠信的魅力,而《父愛深深》一文則用樸實(shí)的言語,抒寫了人間真愛,字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對(duì)父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實(shí)際,探討了什么是真正的人間真愛,既能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我擬定“三維”目標(biāo)如下:
。1)、知識(shí)與能力:結(jié)合上下文與生活實(shí)際體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
。2)、過程與方法:以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言文字;創(chuàng)設(shè)情景,在讀中理解課文,在讀與寫中升華情感。
。3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合感悟父愛的深沉,教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父愛。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文命題為父愛深深,因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做音箱的不容易和作者心情變化的過程,是達(dá)到感受深深父愛的重點(diǎn)。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院、幸!眲t是本課的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法:
為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程,遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,用以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)真情的感悟;并輔以重點(diǎn)詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦;同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。
三、說學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生,已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,所以,課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到最佳教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生,思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),對(duì)于父親的深情和關(guān)愛,教師只要把握生活本色,稍加點(diǎn)拔,學(xué)生便會(huì)感受深刻。
。ㄒ陨暇谱鞒烧n件)
四、說教學(xué)過程:
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),(出示課件:教學(xué)程序:入情——?jiǎng)忧椤魄椤闱椋┘矗骸叭肭椤獎(jiǎng)忧椤魄椤闱椤薄?/p>
。ǔ鍪菊n件):
。ㄒ唬、情景導(dǎo)入,在視聽情景和對(duì)比讀題中——“入情”。
本色教育最基本的要求就是要開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”。為了讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理,我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對(duì)比讀題感悟”導(dǎo)入新課的。(課件出示教學(xué)片斷)首先播放《父親》這首歌曲,讓學(xué)生初步感知父親的愛心,然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對(duì)比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學(xué)片斷)這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了,形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào),教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
。ǔ鍪菊n件):
。ǘ、感受文意,在初讀課文和合作探究中——“動(dòng)情”。
兒童的情感總是與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相連的,因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后,我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),選用自己最喜歡的方式初讀課文,整體感知。通過讀后的信息反饋,全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容,即:文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑,過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學(xué)片斷二),解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個(gè)重點(diǎn)問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點(diǎn)語段和關(guān)鍵詞等方法,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了做的這只音箱來之不易,為文章里這位父親的舉動(dòng)而動(dòng)情,而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”,培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。
(出示課件):
。ㄈ、創(chuàng)設(shè)情境,在精讀課文和交流感悟中——“移情”。
移情,是學(xué)生在感受人物形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點(diǎn),順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀,把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化,深刻體會(huì)到父親的愛是“深深”的。主要教學(xué)策略有:
1、提出目標(biāo),孕育鋪墊。在學(xué)生自讀之前,首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求:劃出“我”心情變化的句子,并思考我的心情為什么會(huì)有這樣的變化,為學(xué)生自主探究引路。
2、創(chuàng)設(shè)情景,交流感悟。一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸!钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程,在教學(xué)時(shí),我從“窘”字入手,讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達(dá)到目的,我讓多名學(xué)生上臺(tái)表演朗讀【出示課件:朗讀表演的場(chǎng)景。】這句話:“是的,我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點(diǎn)拔下,學(xué)生深深的體會(huì)到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理解文中另一個(gè)學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”,我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時(shí)光的事例,交流感悟自己父母的真愛,【出示課件:聯(lián)系生活實(shí)際的場(chǎng)景】。學(xué)生說的真,感的深。同時(shí)在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋!钡脑颉?/p>
3、理解填空,體會(huì)情感。為了體會(huì)文中父親對(duì)兒子深深的真愛之情,我用多媒體出示:我會(huì)地說:“是的,我爸爸和我一起做的!”讓學(xué)生填空,很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸!钡仍~,并帶著這種神情去讀,【出示課件:學(xué)生理解填空的場(chǎng)景。】與先前的“窘”形成鮮明的對(duì)比,體會(huì)到“我”有一個(gè)多么了不起的爸爸!這種前后對(duì)比朗讀感悟法,為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。
4、舒緩氣氛,配樂朗讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后,需要舒緩下來,讓學(xué)生慢慢回味,細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時(shí),我采用配樂朗讀的方法,讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉,并解答:父親為什么和“我”一起做音箱,然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”,學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠(yuǎn),再次升華了他們的情感。
。ǔ鍪菊n件):(四)、回歸生活,在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。
文中有情,人更有情。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“真情卡”,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,暢想父愛:(課件出示:真情卡)首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語,關(guān)心“我”的事兒,記在這張卡片上。之后,將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣,學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動(dòng)中感受到了來自爸爸最深最真的愛,并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后,我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感恩父愛的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親,讓學(xué)生在對(duì)父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計(jì):
1、板書
父愛深深
爸爸我
真情
2、該板書設(shè)計(jì)抓住了課文描寫事件的脈絡(luò),加以概括、歸納,有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了教與學(xué)的思路,“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。
六、說教學(xué)反思:
反思本課教學(xué),我認(rèn)為,在以下幾個(gè)方面是比較成功的:一是激情引趣,注重開啟學(xué)生真情實(shí)感的“閘門”,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生命本色;二是開源導(dǎo)流,引導(dǎo)學(xué)生開啟已有知識(shí)倉庫的“大門”,體現(xiàn)了本色課堂教學(xué)的生活本色;三是傳知悟法,引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“竅門”,體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色;四是充分尊重學(xué)生的個(gè)性,并讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上進(jìn)一步得到了提升。人無完人,課無完課,本課教學(xué)仍有些不盡人意的地方,誠望各位專家、同仁給予指正。
語文說課稿 篇7
一、說教材
《語文園地五》主要包括以下幾個(gè)欄目:“識(shí)字加油站”,“字詞句運(yùn)用”,“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”,“我愛閱讀”。欄目涉及了字、詞、句、段、篇,內(nèi)容涵蓋范圍廣,由易到難,由淺到深。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):
1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。
2.能理解并積累含“笑”的詞語,并選詞演一演。
3. 能根據(jù)提示語,讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn),了解這些詞語的意思。
5.能背誦《弟子規(guī)》(節(jié)選)。
6.閱讀《好天氣和壞天氣》,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解老爺爺說的話。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的狗子規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。
2能根據(jù)提示語,讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn),了解這些詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀《好天氣和壞天氣》,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解老爺爺說的話
二、說教法
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用了自主探究合作交流實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生說過“教是為了不教”,教學(xué)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此,我主要采取“質(zhì)疑問難法”“交流討論法”“圈點(diǎn)勾畫法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
一、識(shí)字加油站
1. 發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。
學(xué)生自己拼讀字詞,結(jié)合圖片認(rèn)字識(shí)字。教師適時(shí)的做出點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:廚、廁、廂、廈,都含有“廠”;穴、窟、窿、窯、窄都含有“穴”。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分類,也會(huì)根據(jù)歷史牢記住生字。
二、字詞句運(yùn)用
1.近義詞辨析及運(yùn)用。
這一部分內(nèi)容的詞語雖然都帶有“笑”字,意思卻不盡相同。我先讓學(xué)生說一說自己對(duì)詞語的理解,并進(jìn)行指點(diǎn)補(bǔ)充。然后在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀句子,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空,填好以后,再讀一讀,看句子是否通順,句意是否合理。
學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我以課本為依托,適當(dāng)?shù)匮由焱卣,讓學(xué)生再多做類似這樣的練習(xí),鞏固所學(xué)。
2.理解描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語。
這一部分內(nèi)容共有三個(gè)例句,每句話都是描述人物(動(dòng)物)的動(dòng)作、神態(tài)和語言,其中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的'是人物說話時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生模仿句中的人物,做出相應(yīng)的表情及動(dòng)作,加以揣摩,用心體會(huì)。學(xué)生邊做邊說,邊演邊想,理解得更加透徹。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這一部分內(nèi)容中的詞語“教誨”“尋找”“伙伴”等都是由近義詞組成。如:“收拾”中的“收”和“拾”意思相近,“收拾”和他們的意思也差不多。學(xué)習(xí)時(shí),我利用小組合作的方法,讓學(xué)生自己查字典,討論交流,找規(guī)律,然后再搜集類似的詞語。學(xué)生們興趣盎然,學(xué)得快,學(xué)得好。
四、日積月累
《弟子規(guī)》是學(xué)生們較為熟悉的內(nèi)容,有的孩子自幼就開始背誦。但部分學(xué)生并不理解其中的意思,而我們也不能逐字逐句地解釋。這時(shí),我利用觀看動(dòng)畫片的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)畫片圖文并茂、形象生動(dòng),很快地吸引了學(xué)生的注意力,使得學(xué)生不僅理解了其含義,也能熟讀成誦,還能夠影響其在今后的學(xué)習(xí)生活中的做法,一舉三得,效果很好。
五、我愛閱讀
《好天氣和壞天氣》這篇故事主要講了一個(gè)老奶奶和她的兩個(gè)兒子的故事。老奶奶的大兒子是做蜜餞的,因?yàn)橐獣窆,所以喜歡晴天。老奶奶的小兒子是做雨傘的,因?yàn)橄掠昕梢远噘u雨傘,所以他喜歡雨天。這篇故事告訴我們,原本是件不開心的事情,換一個(gè)角度思考,這件不開心的事就會(huì)變成開心的事。我們要變換思路去看問題,才能開心地生活每一天。
教學(xué)時(shí),我采用多種閱讀方式,齊讀,指名讀,分角色讀,讓學(xué)生在讀中去悟,并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,敢于說出自己的想法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)而已。
五、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛輕松活潑,各環(huán)節(jié)之間銜接自然,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,熟練地掌握了知識(shí),較好地完成了教學(xué)要求。
語文說課稿 篇8
一、說教學(xué)內(nèi)容(教材) 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn),即審美情操的培養(yǎng),鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成,文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想,把這篇文章作如下處理:字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決,對(duì)于課文思想主題及作者人生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合,不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語言的品味和鑒賞。
二、說教學(xué)目標(biāo)(課標(biāo)) 在對(duì)教材作整體的處理之后,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn):進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文寫景技巧,體會(huì)語言美;培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào):應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此,我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說學(xué)情(學(xué)情分析) 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定,一般來說,經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力,并且也具備了初步的'賞析語言的能力,但選修課對(duì)學(xué)生的要求與必修課有所不同,選修課中,學(xué)生個(gè)性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些,當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解,并且從認(rèn)知的規(guī)律來說,共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ),因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通,防止學(xué)生信口開河,胡言亂語。其次,學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),雖然獲得了初步的鑒賞能力,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力,這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān),但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系;谝陨侠碛,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”,教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧,完整表達(dá)審美鑒賞感受。”
四、說教學(xué)過程(教學(xué)環(huán)節(jié)) 為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)方面來展開,首先是導(dǎo)入新課,然后是鞏固預(yù)習(xí)效果,再就是誦讀討論,最后就是對(duì)鑒賞活動(dòng)的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開,討論的過程就是鑒賞評(píng)價(jià)的過程,一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá),一般來說,對(duì)語言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面,其一對(duì)語言內(nèi)容的理解,其二對(duì)語言表達(dá)技巧的把握,其三對(duì)語言情景的描繪及意境的體會(huì),其四對(duì)語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對(duì)語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就,本節(jié)課只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo),并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述,我對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”,我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學(xué)方法(學(xué)法)與教學(xué)手段。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)建議中,對(duì)“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩文的誦讀,;采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品;應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案,也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。”因此,在課堂上,我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù), 為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)手段上,我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史,欣賞名家朗誦。
語文說課稿 篇9
一、課標(biāo)要求與教材分析
1、教材分析
《“年”的來歷》是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文。
它作為中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié),以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強(qiáng)的故事性,而且貼近兒童生活,又體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解中國(guó)文化,增進(jìn)民族自豪感,更好的弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
《“年”的來歷》講述了我國(guó)最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個(gè)自然段:
第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國(guó)最隆重、最熱鬧的節(jié)日,也叫“年”,然后用一個(gè)疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。
第2自然段介紹了因?yàn)椤澳辍鲍F的樣子可怕、兇猛,所以人們對(duì)“年”獸十分恐懼紛紛躲避。
接著3—5自然段詳細(xì)地向大家闡述了一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的,他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段,第6自然段則用簡(jiǎn)潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié),以及一些風(fēng)俗一直延續(xù)至今。
在本文中還配有兩幅插圖:一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山,好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景;一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學(xué)生課文。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.繼續(xù)學(xué)文,了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。
2.體會(huì)老人的聰明勇敢,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇到危險(xiǎn)與困難,要冷靜想辦法解決。
4.交流自己家鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。
“他的辦法又是怎么想出來的。
二、教法、學(xué)法
1、 教法
、購(fù)習(xí)與激趣相結(jié)合
因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)文的最佳途徑,只要有了興趣學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更加樂學(xué)。這樣既可以新舊知識(shí)銜接,又可以將舊知識(shí)得以鞏固。②圖文結(jié)合
利用多媒體課件直觀演示,學(xué)生通過觀察,有助于抓住重點(diǎn)詞語,理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。
③扶放結(jié)合、以讀代講法
根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度,我適時(shí)選擇不同的教法。以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生的反饋及時(shí)給予講評(píng)和鼓勵(lì),激發(fā)他們的斗志;通過有感情地指導(dǎo)朗讀還可以加深對(duì)內(nèi)容的理解,從而突破難點(diǎn),提高朗讀水平。
2. 學(xué)法
與教法一一對(duì)應(yīng),采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式,獨(dú)立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實(shí)的語言環(huán)境中抓住重點(diǎn)詞語和段落中的關(guān)鍵語句,合理表達(dá)自己的見解理解課文,使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力。
三、 教學(xué)程序
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:大家都知道春節(jié)又叫“年”,因此老師也提前給你們準(zhǔn)備了一份過年的禮物。(出示幻燈片)你們知道是什么嗎? (激發(fā)了學(xué)生的好奇心)然后我說你要準(zhǔn)確讀出這些詞語才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。大家一聽更來勁了,一副不服氣的表情。詞語對(duì)于他們來說十分簡(jiǎn)單,所以齊讀后他們就會(huì)得到期盼已久的那份禮物 (鞭炮)。因?yàn)楸夼谑峭瑢W(xué)們春節(jié)最喜歡的`,聽到那個(gè)聲音他們一定很興奮。
接下來通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的了解,我出示“年”獸的圖片和相應(yīng)的問題請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語言回答:“年”是一頭怎樣的怪獸?為了躲避“年”獸的傷害,人們?cè)趺礃恿四兀吭谝幻瑢W(xué)回答過后,通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。(新舊知識(shí)緊密銜接)
2.整讀全文,重點(diǎn)感知。
幸好一位白胡子老人出現(xiàn),他是怎樣攆走“年”獸的?老師提出問題使學(xué)生帶著問題有目的的整讀全文找出相應(yīng)的段落3-5自然段。(培養(yǎng)自學(xué)能力)在尋找中我選擇了默讀獨(dú)立思考再互相交流探究的方式,既可提高學(xué)生個(gè)人閱讀分析能力又使能力稍差的學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的同學(xué)也在表達(dá)上也可以得到鍛煉,在交流中雙方得到互補(bǔ)互進(jìn)。探究后指名反饋,給與評(píng)價(jià),既對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了了解又可起到激勵(lì)學(xué)生的作用,使他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中信心倍增。
那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢?我們來看畫面,再讀讀3—5自然段請(qǐng)你用相應(yīng)的詞語來形容一下。學(xué)生們一看到畫面就感到新奇,這個(gè)人的氣色、精神與別人有些不一樣,怎么不一樣呢?立刻會(huì)想到我得怎么說,這樣一定會(huì)自覺地去文中尋找答案,并馬上舉手回答。因?yàn)椤熬褊氰p”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯,這對(duì)于他們來說太簡(jiǎn)單了,從而透過畫面人物的形象對(duì)這兩個(gè)詞圖文結(jié)合得到進(jìn)一步理解。
接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對(duì)話,從中你又知道些什么?采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段,體會(huì)各自的情感(老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢)了解其中的內(nèi)容并匯報(bào)。 讓學(xué)生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范,也十分有助于解決問題,為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。
半夜時(shí)分,“年“闖入村子,結(jié)果如何?它是如何被嚇跑的請(qǐng)你用文中的詞語或語句回答,始終使學(xué)生不脫離課本,掌握最基本的學(xué)文方法。但此時(shí)的讀文就可以開放一下讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式以最快最準(zhǔn)的方法找到答案!蹦辍笆菄樀脺喩響(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細(xì)說就可以想像和開始的耀武揚(yáng)威形成了鮮明的對(duì)比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納板書,再次使學(xué)生有了明確的答案。突出了文章重點(diǎn)。
為什么白胡子老人能想出這些辦法呢?問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生繼續(xù)讀文。這次的回答對(duì)一些理解能力稍差的學(xué)生來說可能覺得較難掌握,不好理解。因此邊讀邊畫后,我為這些同學(xué)創(chuàng)造了共同解決問題,虛心向人請(qǐng)教的機(jī)會(huì),不要因?yàn)椴欢鴧拰W(xué),而是更加積極地學(xué)。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學(xué)生匯報(bào)后板書,并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢?(突破難點(diǎn))這就需要孩子們動(dòng)腦思考問題。(因?yàn)樗裎覀円粯由朴谒伎迹┱f明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇,所以有感情的朗讀第5自然段,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)給大家示范。鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,體現(xiàn)了讀文的重要性。
最后齊讀最后自然段,學(xué)生準(zhǔn)確概括“年”就是由此演化而成,一些風(fēng)俗也流傳至今。為全文起到一個(gè)整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。
四、知識(shí)拓展,總結(jié)全文。
故事結(jié)束,“年”的由來也有了了解,但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢?在他身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?當(dāng)你遇到困難或問題的時(shí)候應(yīng)該怎么去做?一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學(xué)生憑自己對(duì)本文的理解暢所欲言,發(fā)表自己的見解。老師及時(shí)的表揚(yáng),總結(jié)。使學(xué)生不但知識(shí)技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。
在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時(shí)候,我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗,使學(xué)生大開眼界開闊視野,思維得到了拓展。不單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),做到了學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。
五、布置作業(yè)
收集各民族春節(jié)習(xí)俗
六、教學(xué)板書
張貼紅聯(lián)——怕紅色
30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”
燈火通明——怕亮光
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