精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)教材（教材分析）
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級(jí)一篇課文。課文通過(guò)對(duì)凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會(huì)凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國(guó)濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個(gè)主題練習(xí)說(shuō)話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國(guó)文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過(guò)這些知識(shí)的綜合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于凱旋門知識(shí)掌握得并不多，對(duì)于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)的整體思路是體會(huì)特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問(wèn)題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)拓展
二．教學(xué)方法
（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
（2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。
�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
�。�5）感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，演一演
三．信息整合設(shè)計(jì)（多媒體設(shè)計(jì)）
盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺(tái)，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)說(shuō)教材。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春氣候溫驀地降落，導(dǎo)致燕子顛末瑞士時(shí)因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當(dāng)局就通過(guò)電視和廣播號(hào)令人們探求凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)之情，表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識(shí)。從語(yǔ)言筆墨特點(diǎn)來(lái)看，這篇課文語(yǔ)言淳厚，情感誠(chéng)摯，用詞詳細(xì)形象，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當(dāng)門生舉行情感朗讀訓(xùn)練，又適合門生舉行語(yǔ)言筆墨訓(xùn)練。聯(lián)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要
求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過(guò)情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文由于字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度。所以設(shè)定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、自主探究，合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路;通過(guò)聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂(lè)讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、想象說(shuō)話。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程共分6個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣
首先板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。
2.板書“專”要求學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑后，教師收集有價(jià)值的問(wèn)題以備研讀。在這里通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀，和對(duì)課題的質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知
首先教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
接著教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事?
最后，小組交流后，再組織班級(jí)交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
首先以“燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，即發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學(xué)生充分感受到燕子的`困境后，教師提問(wèn)：但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答，師板相機(jī)板書：政府居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在小組中互相交流，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、集體交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民、貝蒂、政府”的愛(ài)——
教學(xué)感悟居民的愛(ài)中：
先在學(xué)生匯后，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)�！八奶帯保憾际悄男┑胤�?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語(yǔ)感化著學(xué)生的心靈，用自己誠(chéng)摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛(ài)中：
(1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(2)、在學(xué)生情感朗讀后，提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學(xué)生深切體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。(相機(jī)板書：愛(ài))帶著體會(huì)到的感覺(jué)，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛(ài)時(shí)：
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)渡后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語(yǔ)中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四：想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
(1)列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的愛(ài)駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說(shuō)話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感
1、多么感人的一幕啊!可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，其實(shí)在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀。
2.學(xué)了課文，聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí)。
(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“。”
(2)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：“�！�
(3)我想對(duì)說(shuō)：“�！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
3.學(xué)生寫話完后，隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六：布置實(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
關(guān)鍵一中我先板書(燕子)，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(住民、當(dāng)局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(愛(ài))。關(guān)鍵四中使用過(guò)渡語(yǔ)“列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的愛(ài)駛向溫暖的遠(yuǎn)方�！�(隨機(jī)板書：溫暖并畫列車)
我的板書形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，可以大概捉住題眼。到達(dá)“高效能、簡(jiǎn)約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位評(píng)委多多指導(dǎo)，謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、直入課題，巧設(shè)情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。）
二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開火車讀12個(gè)詞。
（通過(guò)指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
三、圖文結(jié)合，深入研讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續(xù)續(xù)"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其高興的.心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況？
�。ū菊n的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們?cè)桨l(fā)明了地認(rèn)識(shí)風(fēng)，認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結(jié)課文。
2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責(zé)他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【設(shè)計(jì)理念】：
本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教材分析】：
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的.還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
感悟文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績(jī)；
3、道理。
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）
（一）名堂是指什么
我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)？
此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└形蛎弥�
緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元26課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的'自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細(xì)讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”；c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，劃詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
B 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C 自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)�？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要”�？梢岳玫诹」�(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
五、板書：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵(lì)，感謝語(yǔ)文組全體同仁對(duì)我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組的張揚(yáng)教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們?cè)谖覀湔n的過(guò)程當(dāng)中給與我的寶貴意見(jiàn)和耐心指導(dǎo)。今天，我說(shuō)課的題目是《寫人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力”因此，這個(gè)單元有著舉足輕重的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，凸顯個(gè)性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
2、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼耍掖_立本課的教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。
3． 比較研究法：通過(guò)《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和教師的名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來(lái)我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評(píng)議后，把他們的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表！最后，布置作業(yè)，請(qǐng)以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書
寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評(píng)指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想，如果把語(yǔ)文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿！讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè)地飛翔！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第二課時(shí)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文�！睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過(guò)多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無(wú)比喜愛(ài)之情。
2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。
3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 深入感悟
三、 升華感情
四、 感情朗讀
五、 小結(jié)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語(yǔ)寶寶又請(qǐng)回了課堂，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示本課的幾個(gè)詞語(yǔ)）請(qǐng)這幾行的小朋友以開火車的形式來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（在認(rèn)讀時(shí)，如果有的詞語(yǔ)讀錯(cuò)，可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來(lái)更好地記住這些詞語(yǔ)。）
2、看來(lái)，本課的生字大家都認(rèn)識(shí)了。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
3、上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解？（生自由交流。可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山在福建省西北部；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山有三十六峰；有的會(huì)說(shuō)我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提醒學(xué)生把話說(shuō)完整）
3、是啊！古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是武夷山。億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？
4、好，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到30頁(yè)。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！
5、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
二、深入感悟
同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你？（可能學(xué)生沒(méi)有按照課文的順序說(shuō)，可以根據(jù)他們所說(shuō)來(lái)調(diào)整教學(xué)的順序。
1、 感悟第2自然段：
（1）可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字形容大王峰，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生可能回答：險(xiǎn)，教師板書：險(xiǎn)）
②你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
�、郏ㄕn件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們見(jiàn)到的一般的山峰有什么不同？
是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。
�、苣阏f(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住“最險(xiǎn)”“一直”等詞來(lái)讀出大王峰的險(xiǎn)）
�。�2）學(xué)習(xí)“三十六峰”部分
�、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了三十六峰的特點(diǎn)，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書：奇。）
�、谌逶煨推嫣伢w現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）
�、燮鋵�(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！
你們覺(jué)得這“造型奇特”的山峰還像什么？學(xué)生自由說(shuō)。
�、芡瑢W(xué)們來(lái)看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的`特點(diǎn)，然后用比喻的方法具體寫，最后舉一個(gè)例子來(lái)寫。下面咱們也來(lái)仿寫一下吧。
�。ǔ鍪揪涫剑�
1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
2、天上的白云，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。
�、萃瑢W(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真美啊�。┠蔷妥屛覀儊�(lái)讀出武夷山的美吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。）
2、感悟第3自然段：
①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？學(xué)生回答：水。（教師板書：水）
�、谖湟纳降乃幸粋�(gè)名字，你知道是什么嗎？學(xué)生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來(lái)歷嗎？指名回答。
③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來(lái)看這溪水怎么樣？（學(xué)生會(huì)說(shuō)“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）
教師接著提問(wèn)，讓學(xué)生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。
水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時(shí)，也要先概括，再具體說(shuō)明，把句子寫具體。
請(qǐng)大家再來(lái)看屏幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。
�、茏x著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行�！�
讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)九曲溪的美麗、迷人。（指名指導(dǎo)朗讀）
3、感悟第4自然段；
�、倏吹饺绱嗣利惖纳剿�，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想馬上到武夷山去游玩。）
是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來(lái)到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來(lái)漂行吧。請(qǐng)大家來(lái)齊讀第4自然段。
學(xué)生齊讀第4自然段。
�、冢ǔ鍪揪涫剑┱�(qǐng)大家來(lái)看大屏幕，你能來(lái)試著填一填嗎？
在九曲溪上繞著山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍著竹筏，青山（ ）從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺(jué)。
我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們?cè)谒嫔陷p輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐?shī)入畫的感覺(jué)，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
③聽著同學(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
1、此時(shí)此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山�。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）
2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（學(xué)生自由說(shuō)，可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）
3、是啊，武夷山的確是一個(gè)美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢�。ǔ鍪菊n件）
同學(xué)們，就讓我們也一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀
下面，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀。可以自己讀，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。
五、 小結(jié)
這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機(jī)會(huì)的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時(shí)候老師留給大家一個(gè)作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字
(二)”第四課《日月明》， 鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說(shuō)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
1、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
2、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽
的習(xí)慣。
3、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
4、字義上的'探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
5、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)生
不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成�？傊�，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
五、說(shuō)教學(xué)輔助手段
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫、小故事、拍手、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問(wèn)這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺(tái)展示。
2、學(xué)習(xí)課文
分組讀、對(duì)讀、分男女生讀、教師學(xué)生對(duì)讀。
3、指導(dǎo)書寫 “力 手 水”
4、小游戲
學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語(yǔ)”
4、鞏固聯(lián)系
小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）
�。ㄈ┙虒W(xué)小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？說(shuō)說(shuō)和大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入"道".
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。" 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)："這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理?"學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)
2、感悟"道" .
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯�(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
a.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。讓學(xué)生找出描寫幼龜動(dòng)作的詞"探""欲出又止""躊躇",
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語(yǔ)，"焦急""若無(wú)其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用"主問(wèn)題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。
進(jìn)一感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的`蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及".
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕�，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時(shí)心情怎樣?
再比較句子，體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)："如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。"
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么?同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課?延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
四、說(shuō)板書：
自然之道
遵循 違背
保護(hù) 傷害
五、說(shuō)課后反思：
這一課的教學(xué)中運(yùn)用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用表演，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
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