小學(xué)語文說課稿

時間：2022-01-15 17:47:08 說課稿我要投稿

小學(xué)語文說課稿集合九篇

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文說課稿集合九篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點：

　　《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀” 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。

　　難點：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運用

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的`思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運用

　　強調(diào)學(xué)生自己的感受

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　六、過程展現(xiàn)及涵蓋的理念

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　教師出示《城南舊事》這本書，簡單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。

　　接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時空，走進其中的一篇《竊讀記》，隨小時候的林海音一起走進書店，去感受她的竊讀滋味。

　　導(dǎo)入設(shè)計的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

　�。ǘ┻M入課文的賞學(xué)

　　賞學(xué)設(shè)計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語言表達的特點。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗。從這兩個方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時也豐富學(xué)生的語言表達方式。

　　為此過程設(shè)計如下：

　　環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個問題，初讀課文，暢談感受

　�、傥恼轮饕獙懥艘患裁词�？

　　②讀了課文，你有什么感受？

　�、鄹鶕�(jù)自己的理解解讀課題的意思。

　　環(huán)節(jié)二：分三步匯報學(xué)情

　　第一步：指名說說課文的主要內(nèi)容

　　老師對學(xué)生的回答做點評，小結(jié)。

　　第二步：讓學(xué)生說說自己初讀的感受

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：

　　文中的小英子特別喜歡讀書

　　小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過多的點評，以學(xué)生的理解為主。

　　讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。

　　第三步：說說自己對這個課題的初步理解。

　　①明確“竊”字在這里的意思

　�、诶蠋熃铏C過度：竊讀是一種怎樣的滋味？

　　環(huán)節(jié)三：抓住這個問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時的情況

　　【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊，同時也體現(xiàn)從孩子的角度增強課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近�！�

　　給學(xué)生時間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語言組織入手進行評價。比如：你用了一個xx詞來讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢？

　　環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段，進行文本細讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

　　學(xué)生再次默讀課文后交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

　　環(huán)節(jié)五：抓重點句分層次進行四人小組合作學(xué)習(xí)

　　【新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　第一次合作：初步感受作者注重心理獨白和動作描寫的方法

　　課件出示合作要求：請各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開始第一次小組合作學(xué)習(xí)。

　　寫下來就組織學(xué)生開始匯報第一次合作情況，根據(jù)學(xué)生的交流，解決課文中的重點詞、句的理解，同時通過學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方法上的特點

　　預(yù)設(shè)師生對話如下：

　　生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。

　　師：你從作者的這些動作中體會到竊讀是快樂的很好！。隨機板書：細致入微的動作描寫接著提問：竊讀的滋味還有哪些？

　　生：我覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

　　生：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”

　　生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！

　　師小結(jié)：是啊，這些句子作者通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫出了自己又憂又懼的感受，師隨機板書：自語式的獨白。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨。

　　生： “我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書：快樂懼怕

　　【以上為第一次合作設(shè)計，接下來在學(xué)生自主感悟，師生對話，交流的基礎(chǔ)上再組織開展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對文本的獨特理解的展示平臺�！�

　　課件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對這個句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評價他的朗讀。

　　學(xué)生開始第二次合作

　　完成后匯報第二次合作的情況

　　指名讀教師進行朗讀指導(dǎo)，運用的朗讀指導(dǎo)方法：讓學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機范讀等。

　　【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！�

　　合作環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對文中的語言文字有了深入的了解，接下來就進行仿寫的環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)六：學(xué)生進行語段仿寫

　　第一步：教師出示文中的從動作，到心里，到運用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有能力的可以仿寫多句。

　　第二步：學(xué)生進行5分鐘左右的仿寫教師隨機開展個別輔導(dǎo)。

　　第三步：學(xué)生仿寫完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學(xué)評價一下他的句子好在哪里？

　　【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視�！�

　　環(huán)節(jié)七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語言的魅力，體會他那種既快樂有恐懼的獨特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段

小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。

　　二、說目標(biāo)

　　知識與技能:學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識。

　　情感態(tài)度價值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

　　三、說教法

　　1、溫故而知新

　　在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點，從而展開教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.

　　2、通過小組合作獲取新知識

　　在這一部分，我安排孩子認(rèn)識今天所涉及到的.偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。

　　3、展開想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識字，當(dāng)然是運用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

　　4、拓展延伸，擴大運用

　　讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語造句，加深印象。

　　5、指導(dǎo)書寫

　　孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個字的特點，以及在書寫時的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a充，以幫助孩子得到更好的方法。

小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

　　這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué)，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識與技能目標(biāo)：1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、重難點

　　由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的，因此本課的教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題;讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機

　　上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的.境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。

　　〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

　　教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論并匯報結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達

　　教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　〈五〉總結(jié)全文

　　為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　四、說板書設(shè)計

　　本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。

小學(xué)語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。

　　二、說設(shè)計理念

　　依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

　�。�3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

　　2、過程與方法

　�。�1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。

　　（2）通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章的中心。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

　　教學(xué)重、難點

　　理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

　　四、說教法

　　賞析詞句法、感情朗讀法

　　五、說學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

　　1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

　　(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

　　(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　3．匯報初讀情況。

　　(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

　　三、自主品讀，披文入情

　　1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛�，再動情地讀一讀。

　　2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　四、交流體會，精讀感悟

　　1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2．匯報交流，朗讀感悟

　　(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

　　抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。

　　(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。

　　(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

　�、僮プ　按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”

　�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

　�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

　　(4)默默奉獻的.胡楊(第7段)。

　　①“它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取�！币龑�(dǎo)：你讀懂了什么？

　�、凇皬氐住闭f明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

　�、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

　　3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

　　4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

　　五、升華情感，書寫敬意

　　1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　2．生自主朗讀，背誦。

　　3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景――胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

　　5．生自主寫話。

　　6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

　　板書設(shè)計：

　　胡楊贊

　　長相——慘不忍睹千年不死

　　胡楊環(huán)境——最為惡劣千年不倒

　　精神——無私奉獻千年不腐

小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)說理方法和表達方式，螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！闭f明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　�。�3）學(xué)會根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。

　�。�4）學(xué)寫讀后感。

　　3、教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重難點是：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。

　　為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。

　　二、說教法：

　　小學(xué)生感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認(rèn)識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：

　　1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）

　　3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　三、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、合作探究

　　五年級的.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入、齊讀課題。

　�。ǘ┚x課文，理解精神。

　　1、認(rèn)識奇觀、分析原因、找出觀點。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。

　　課件出示奇石圖，問學(xué)生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

　�。�3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等。

　�。�4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。

　�。�5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。

　�。�6）出示滴水穿石課件問：同學(xué)們聽到什么？想到什么？

　�。�7）學(xué)生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學(xué)生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認(rèn)識反問句并改寫成陳述句。

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）

　　2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會精神。

　　如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛�？學(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。

　�。�1）學(xué)習(xí)李時珍事例。

　　學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。

　　（2）分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。

　�、儆脤W(xué)習(xí)李時珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。

　　人物

　　理想

　　成功秘訣（詞語）

　　取得成就

　�、�、學(xué)生填表、交流匯報。

　�。�3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。

　�。�4）評價激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。

　�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。

　�。�7）配樂朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽邊體會。

　　（8）課件出示并學(xué)習(xí)反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個例子，在這個過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　�。ㄈ┿懹泦⑹�，感情升華。

　　古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）

　　1、理解“銘記”，讀讀背背。

　　2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。

　　3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。

　�。ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進一步體會滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　(四)課外延伸，學(xué)以致用。

　　1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事�，F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實際課后寫一篇讀后感。

　　2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　五、說板書設(shè)計：

　　滴水穿石的啟示

　　滴水穿石

　　雨水

　　水滴

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　三心二意、半途而廢

　　目標(biāo)專一、持之以恒

　　失敗

　　取得成功

　　銘記：

　　目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

　�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計�！蔽以O(shè)計的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達的思想。）

　　六、說遠程教育資源的應(yīng)用

　　遠程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。

小學(xué)語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1.教材分析。

　　《準(zhǔn)時的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?/p>

　　2．總體目標(biāo)：

　�。�1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。

　　（2）切實體會到仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識目標(biāo)：

　　（1）正確認(rèn)讀6個生字，會寫12個生字，理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已一般詞語的意思，和準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚這些詞語的內(nèi)涵。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀的由衷贊嘆。

　　（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。

　　B、能力目標(biāo)：

　�。�1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。

　�。�2）會在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。

　　C、情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

　�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。

　　4.教學(xué)重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸奇觀的由衷贊嘆。

　　5.教學(xué)難點：把對仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。

　　6.課時安排：2課時。

　　7.教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

　　二、說教法學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點撥法，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難：有對文章題目的質(zhì)疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準(zhǔn)時嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準(zhǔn)時無誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會準(zhǔn)時無誤的做登陸表演呢？

　　學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時

　　第一個步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）

　　第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環(huán)節(jié)。

　　（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。

　�。�3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。

　　（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

小學(xué)語文說課稿篇7

　　《識字6》

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識六個生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認(rèn)識三個生字。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、識“海、歐”等１４個生字，會寫“�！弊帧�

　�。�、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟識的事物。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng)造力。

　　3．教學(xué)重、難點

　　“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識14個生字并會寫“海”字。

　　教學(xué)難點：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

　　三、說教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入

　　二、讀文識字

　　三、熟讀初悟

　　四、寫字指導(dǎo)

　　五、拓展實踐

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時間"的名言警句，讀一讀，背一背。

　　2、游戲活動

　�。�1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從"我會認(rèn)"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

　　（2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

　　（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

　　設(shè)計意圖：通過有趣的'游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課后"找找說說"的練習(xí)，可謂一舉三得。

　　二、動畫復(fù)述

　　按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復(fù)述。

　　設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

　　三、精讀品味

　　1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？"然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊�，從而知道前因后果�?/p>

　　2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

　�。�1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學(xué)時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

　�。�2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會怎么想？如果你是元元，你會對自己說句射什么話？

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。

　　四、表演朗讀

　　在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

　　設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的集會。

　　五、拓展實踐

　　組織學(xué)生從活動中體會"一分鐘"的價值。

　　1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

　　2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。

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