【推薦】語文說課稿模板匯編八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c。
《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學習了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風采、體會課文蘊涵的情感。
�。ǘ┙虒W對象的特點：
本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學生來說并不陌生，可是對于我們城鄉(xiāng)結合部的以農民工子弟為主的農村學校來說，并不熟悉。由于學生家庭環(huán)境、家長文化素質的影響，使學生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導游的形式，在初步了解香港的基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。
（三）教學目標：
基于對教材的理解與感受、分析，以及學生的實際情況，我將這節(jié)課的目標定為：
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。
技能目標：
1、學會用小導游的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。
2、提高學生的言語交際能力。
情感目標：
引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。
�。ㄋ模┲攸c、難點：
本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學重點難點便確定為：通過閱讀使學生認識香港，了解“東方之珠”的含義，培養(yǎng)學生熱愛香港、熱愛祖國的情感。
二、說教法：
新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣�；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學方法
1、情境創(chuàng)設法。
這節(jié)課我通過網絡技術做好了香港的風光旅游課件，為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學生整體感悟體驗優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。
3、合作學習法。
在學習二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以組成一個小導游組，讓他們自由合作，進行探究，找出特色詞語，相互鼓勵當好小導游，相互評價，相互進步，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬└枨鷮耄ぐl(fā)興趣。
首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生進入學習情境，再安排學生感興趣的卡通形象“小丁當”來選小導游，就更激發(fā)了學生主動探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的小導游。
（二）自主閱讀，讀中感悟。
1、聽一聽，整體感知。
為了繼續(xù)牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師娓娓動
聽的配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每位同學都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。
2、讀一讀，初步感受。
新教材倡導“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學中體現(xiàn)一種新的教學
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中首先就設計了學生自己的'活動，讓學生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
3、找一找，重點指導。
閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個活動，小小導游組按照自己選取的景點，討論討論，導游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。
4、演一演，內化感知。
學生通過前幾個環(huán)節(jié)的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們
進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。
（三）趣味作業(yè)，展示個性。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，所以結合本校實際情況，讓學生說一說，寫一寫向大家介紹自己的學校，激發(fā)學生說、寫，向大家展示芙蓉區(qū)的“東方之珠”西垅小學，并且安排了趣味盎然的其他作業(yè)：
1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
4、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調動了學生的積極性，展示了獨特的個性，學生的作業(yè)匯報課上，大部分同學的展示非常精彩，得到了老師和同學們的一致稱贊，這也使《東方之珠》這節(jié)課達到了課后的另一個高潮。
四、說課后反思：
本節(jié)課的教學，我始終把學生看作是學習的主體，特別是把全班分成導游小組，學生參與面廣、積極性高，介紹得繪聲繪色，儼然成了一位盡職的“導游”，學生在課堂上相互學習、相互提高、相互合作，讓知識在不知不覺中得到了鞏固。景點特色詞語的介紹，學生找得很好，使學生在活動中學會了學習方法，對于以后的課文學習起了一個鋪墊加深的作用。我特別滿意的還有學生趣味作業(yè)的展示，他們在小伙伴面前自信地介紹，許多同學第二天一早就拽著我的手，要我欣賞他們的作業(yè)呢！所以這節(jié)課可以說是一節(jié)比較成功的課，但我認為做得不夠的是，因為學生的知識面還有待提高，所以在導游時，導游詞不夠精彩，我想以后應多加強課外閱讀和學生的實踐感知，不斷加強學生閱讀能力，讓他們學會閱讀，這樣才會在教學中不斷提高。
語文說課稿 篇2
一、理解教材用好教材開發(fā)教材
《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的`四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領會課標新理念
探索教學新方法
1、互動合作
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。
3、感悟學法
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
三、教學過程，主要步驟解析：
(一)游戲導入，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復習生字。
(二)圖文結合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
(三)拓展識字，訓練說話。
1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學習，當小作家，自編兒歌。
(四)感情升華，動手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
語文說課稿 篇3
尊敬的評委們你們好!我今天說課的內容是《荷葉 母親》
一:說教材
(一)，教材地位及課文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流，對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托)使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng).
(二)，教學目標
語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發(fā)展"，"注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標:
知識與技能目標:
(1)指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;借助音樂，提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學生能"欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評價")
(2)培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學習方式.
過程與方法目標:
⑴，自主，合作，探究的學習方式，讓學生對有自主的感受，體驗和理解.
�、�，師生同賞，同析，同悟，同寫.
情感態(tài)度價值觀目標:
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學.(新課標提出"要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣.")
(三)教學重難點
�、�，體味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文.
�、�，聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來.
二:說教法
(一)學情分析
學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教.
心理特點:七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望.但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟，欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差.
知識能力狀況:本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎.同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美.
(二)教學方法
教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法非常重要;結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法.
情景創(chuàng)設法:為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂).
朗讀法:學生朗讀與點評相結合 (不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動，共同討論，突破重難點.(積極倡導自主，合作，探究的學習方式又培養(yǎng)了學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體
三:說學法
葉圣陶 先生曾說過:"凡為教者必期于達到不教"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本，因學論教，對學生的學法進行正確引導.
品讀法:"讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，讀中悟悟中讀，走進詩文情感.(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示.)
合作探究:將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題.(《新課程標準》第四學段階段目標:對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題)
切身體驗法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的`評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.)
學法設計目的:通過學生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四:說教學流程
一， 創(chuàng)設情景導入，喚起學生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境.
(歌詞里寫的生活細節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊.歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題.提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，請同學們交流搜集的有關母愛的語句.
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師:是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二， 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛，童真，自然")出示課題
三， 朗讀課文
1.學生自由讀 ，感知
找出本文作者情感變化的關鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2，配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分，然后指導學生朗讀，分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調動學生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師，學生朗讀進行點評
四，自主閱讀，小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，()，[]表示，并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導.
(二)引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力
A，在 "雨中荷葉護花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達意上的豐富內涵，品味"傾側"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識地引導，點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會作品的內蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣.
B，動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點"指什么 (人生的挫折，困難)要求學生聯(lián)系實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴.
(看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護.這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉)
六，拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛.
(學生試寫，老師指導)
生1:母親的傘，我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨，我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.
生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒
…….
課堂小結:冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。
語文說課稿 篇4
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學目標
第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學重點、難點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運用以前學過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的'主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育�！币虼私處煈鶕滩奶攸c，選擇恰當?shù)慕谭�，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。
六、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質。
七、說教學程序
（一）導入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┲v研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”
�。�1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的？
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學習“勘測線路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。
4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談談對兩個句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學法。
自學５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學生自學，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。
（四）說說自己的感想。
（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。
八、說板書
圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國 設計人字形線路
困難 回擊
語文說課稿 篇5
一：說教材
1、教材分析
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。
2、教學目標
1被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。
3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題
重點、難點：聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排 3課時
第一課時：
1、初讀課文，感知課文內容。
2、學習生字詞。
3、朗讀課文。
第二課時：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
第三課時：
1、小結全文，有感情朗讀課文。
2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學生：
三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。
三、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的.研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設計意圖
通過調查報告形式結合學生探究，了解課文內容并體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。
利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結構是：調查事件——質疑導向——探究體驗——學習升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調查爭吵事件。設計調查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復同學，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。
在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當好一個好孩子應如何去面對自己。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了，就應該……戒尺！
……
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀我報復克萊諦后的感受。
在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：
1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？
2、再結合父親前2句話的理解，感悟父親話的內涵。
六、教學簡案
一談話引入
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
二學習1—4自然段，初步感受人物特點
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫 老師配讀課文1—4自然段
2、請你說說你對事件的看法？
3、出示調查表
調查時間 調查人：
調查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)（關鍵詞）
你的看法
要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？
�。ê秃萌绯酰�
三探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
�。ㄖ匮芯课沂窃趺凑f的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。
�。▽W生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）
3、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）
4、出示調查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四圓滿結局，感情升華
過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
五小結本課
語文說課稿 篇6
一、說教材
《和田的維吾爾》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質。
二、說教學目標
《語文課程標準》中指出：六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據教材編排和課文特點，考慮到學生的實際情況，我確定了以下幾條教學目標：
知識技能目標：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。
過程方法目標：有感情地朗讀課文，學習文章條理清楚、結構嚴謹、生動形象的表達方法。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
三、說教學重難點：本文的教學重點是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中，則是本文的教學難點。
四、說教法學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。因此教學時，我準備采用以下3種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質。
情境教學法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風俗的圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)，相互補充，，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風俗的獨特魅力。
五、課前準備
電視、展臺、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學生入情入境理解課文內容，提高教學效率。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師設疑，導入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風情，讓我們領略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？（播放視頻歌曲《我們新疆好地方》）
【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的`積極性得到調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學生對維吾爾風情有一個直觀的印象�！�
�。ǘ┱w感知，自主探究
1、自由讀課文，做到正確、流利。
2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學生帶著問題邊讀邊思考。
�。ㄈ┲攸c研讀，感受民俗
1、根據學生的回答，出示課文的結尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的�！�
2、學生再瀏覽課文，并結合課文中的具體描寫談談課文從哪些方面來表現(xiàn)和田維吾爾族民俗特點的？【通過再讀課文，學生進行“研究性學習”。教師不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極地思考、從而獲得結論�！�
3、從學生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學生共同學習，并提出學習要求：（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）
4、學生根據第一部分的學習，教師把課堂交給學生，每個小組選擇一處感興趣的維吾爾族風俗的段落，進行學習交流�！娟P于積極構建“和諧高效、思維對話”型課堂中提出，教師要把課堂時間還給學生，這種學習有利于改善學生的學習方式，激發(fā)學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在每一節(jié)課的時間里，學生都是積極存在的�！�
5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關維吾爾族風情的圖片進行展示。
�。ㄋ模┵|疑問難，總結全文
1、質疑問難
明代學者陳敏章說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進�！弊寣W生學習課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內容，也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
2、總結全文
引導學生根據板書總結課文，進一步加深對課文內容的理解。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展練習
1、請同學們課外查閱有關維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。
2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
【將作業(yè)的自主權還給學生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。】
七、板書設計：
豪氣與樂觀
熱愛土地
和田的維吾爾愛美的天性
能歌善舞
聚餐多樣
語文說課稿 篇7
《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學畫的生活經歷，表現(xiàn)了他自小達觀、孝母、勤學的優(yōu)良品格，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構線，涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會的事情，我一定要堅持下去。經過努力，他畫的荷花越來越好�！薄ㄟ^練筆，學生更深刻地體會到王冕的刻苦好學。學完了課文，我說：“同學們，王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下了深刻的印象，我想同學們內心肯定有很多感觸，你能結合自己的實際談談自己的體會嗎？”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結道：“同學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業(yè)沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位同學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學習條件的時候，我們應該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產生或多或少的影響吧？
一、教材分析
《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。
根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的.基本特征”為理論指導，在教學環(huán)節(jié)的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：
1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。
注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學準備：課件
二、說教學方法
在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。
1、情境式教學法
“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。
2、自主式教學法
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。
3、情感式教學法
在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。
三、說學法
當今社會，科學技術高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要�？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達
幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
�。◤母鱾�角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
四、教學程序設計
1、創(chuàng)設情境，導入新課
出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發(fā)學習興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）
2、品讀課文。
�。�1）、簡介王冕。
�。�2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。
（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據的�。�
�。�3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？
指導朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內容，突出了教學重點。）
�。�4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
�。�5）、學習第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。
3、課堂延伸
�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。
�。�2）、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進行誦讀。
語文說課稿 篇8
一、說教材：教材地位
這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。
教學目標1.理解文中的詞語、句子；2.學會由遠至近，由左至右地看圖；3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。教學重點：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說教法：
根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創(chuàng)設一個旅游的`情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、說學法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。
四、教學過程：
1.復習導入，鞏固知新
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創(chuàng)設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧�！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。
接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。
【語文說課稿】相關文章：
《語文》說課稿11-09
語文優(yōu)質說課稿11-03
語文《趙州橋》說課稿07-14
經典語文說課稿12-01
語文蠟燭說課稿02-18
語文說課稿11-06
語文說課稿03-25
語文春酒說課稿03-16
語文《荷花》說課稿03-12
語文優(yōu)秀說課稿11-05