實用的語文說課稿模板集合八篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”《貓和老鼠》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。教學中應圍繞識字這個重點，把“識字”同“學詞”“學句”等綜合起來，有效地激發(fā)學生的識字興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。
2、教學目標：
知識目標：認識11個生字，會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學習“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。
能力目標：通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主、合作、探究的識字能力。
使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
情感目標：認識祖國語言文字的神奇，樹立學好祖國語言文字的意識。
3、教學重難點：
本課的教學重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區(qū)分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學生用自己已掌握的識字方法學習生字。
4、學生分析
學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。
二、說教法
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；通過多種游戲、猜字方法，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過學生熟悉的動畫圖片形式，將韻文展示出來，通過引導性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的.目的，提高識字能力。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
三、說學法：
1、讓學生在興趣中識字
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。。學習“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。我們常說寓教于樂。本課教學中通過形式多樣的游戲如“拼字游戲、猜字游戲”等，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。
充分利用學生已掌握的識字方法，激發(fā)學生學習生字的興趣。啟發(fā)學生思維，掌握識字方法。激發(fā)學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規(guī)則。
2、讓學生學會在合作探究中學。
合作探究學習更加關注知識中的能力部分，它更強調(diào)的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主、合作學習的過程中互交流自己的識字方法找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字、詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發(fā)展。
四、說教學程序
第二課時（識字教學）
教學目標：
1、認識課文中的十二個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”六個漢字并且會組詞造句。
2、學習新偏旁“反犬旁”“食字旁”。
3、正確流利的朗讀兒歌。
4、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主識字的能力。
教學準備：
生字卡片、詞卡片、偏旁卡片、小黑板。
教學重點、難點：
認字組詞說話。
教學過程：
一、激趣引新
師：誰來說一說，我們都學過那些好的識字方法？
師：今天這節(jié)課我們就來用這些好的識字方法學習第2課的生字寶寶。（打開書73頁）
二、認一認
1、自學本課田字格中的6個生字寶寶，借助拼音認讀。
2、同桌互讀、互查。
3、指名小老師上臺教讀。
三、講一講
1、四人合作學習小組互相說一說自己的識字方法。
2、指名上臺匯報自己的識字方法。
3、評一評誰的方法好。
四、說一說
1、師出示生字卡片，學生自選生字組詞說話。
2、觀察6個生字寶寶，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、猜一猜
1、出示熟字和偏旁，請學生上臺找朋友做拼字游戲。
2、做和詞寶寶交朋友的游戲。（請兩名學生上臺一個看詞做動作，另一個猜，齊讀詞一遍。）
六、填一填
1、小黑板出示形近字。（四個小組比賽填）
2、小組互相評，進行獎勵。
七、寫一寫
1、出示要學習的字，學生自己默默觀察田字格里的生字，看一看在田字格占什么位置。
2、指名上臺默寫。講一講寫時應注意什么？
3、學生獨立書寫，師巡回指導。
4、同桌相互評一評，圈一圈。
八、師小結
同學們，你們用了很多自己已掌握的識字方法認識了很多字寶寶，又好記又有趣，老師很高興，在以后的學習中還有許多字寶寶等著和我們見面呢！
語文說課稿 篇2
【說教材】
1．教材簡析
《桂林山水》是省編義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2．教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
3．教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5．教具準備
小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說教法】
1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
【說學法】
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說程序】
(一)創(chuàng)設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的.水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
I．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2．提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文
品詞賞句悟感情。
1．學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比�
出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
(3)檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
�、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（）。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3．運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2．出示段意。(課后題2)
3．學生歸納、講評。
(五)總結全文，指導背誦。
1．按照板書，小結全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
【說板書設計】
這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
語文說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。
新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。
二、說三維目標
1、知識與能力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；B整體感知內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦的.重點段落；C培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。
3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。
6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。
四、說教學構思
（一）以組全詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。
�。ǘ┳宰x課文，掃除障礙
通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點
以理清結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
�。ㄋ模┚C合學習，自主探究
學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累
學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。
語文說課稿 篇4
一、教材分析
1．教材地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力
情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的'處事原則。
3．學情分析
本文故事性強，情節(jié)較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：
1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
�。ㄒ唬┘と�
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
�。ǘ┱w感知：
1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據(jù)學生標記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。
（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
�。ㄈ┢肺陡星�
學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內(nèi)同學可進行補充。
�。ㄋ模└形蛑黝}
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學生內(nèi)心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？
對“可憐的貓”你想說什么？
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。
（這一環(huán)節(jié)設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教育的目的）
（五）總結課文
讓學生談談本節(jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
語文說課稿 篇5
一、說教材
1.教材分析
本課有4部分內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時，只學第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。
2.教學目標
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。
如果課堂上還有時間，就再加一點內(nèi)容，學一部分“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學重難點
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。
二、說學生
學生剛入學，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學。同時，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，復習導入
通過之前的學習，我們認識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節(jié)，你們還記得它們嗎？
齊讀加了聲調(diào)的6個單韻母和3個整體認讀音節(jié)。
（二）精講點撥，啟迪思維
通過一系列的`活動讓學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
1.找一找，說一說
2.認一認，比一比
3.讀一讀，教一教
4.描一描，寫一寫
（1）教師在四線三格里范寫b p m f，邊示范邊講解要點。
�。�2）學生在書上描紅，再在后面接著寫一個。
（3）在拼音本上漂亮地寫，一個字母寫一行。
5.夸一夸，獎一獎
表揚這節(jié)課上紀律好、學得好的孩子，獎勵小紅旗。
簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。
語文說課稿 篇6
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。
一、 說教材地位特點
我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、 說教學目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位
2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學重難點
根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學法引導
1、引導學生利用網(wǎng)絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點。
4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
五、 說教學過程（）
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影作品《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇作品《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進作品《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設問提示，提出問題
我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課作品《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。
2、 信息收集處理
�、啪劢箚栴}
就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，作品《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索
教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡，使用關鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。
為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。
之后，教師作簡要小結。并補充作品《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握作品《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了作品《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影作品《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
（學生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
�。ń處熢诰W(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的'人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创髌贰独子辍分械娜宋�。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網(wǎng)址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。
1、教師示范性的提出有關作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、作品《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個女人
e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。
3、 要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結束詞
我的結束詞是這樣的。
同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品《雷雨》。現(xiàn)在走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
語文說課稿 篇7
起首，來明白本節(jié)課的講授目的及重點：
1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學生正確掌握小說主題的闡發(fā)本領。
2、學習文章通過人物的語言、心情、行動和生理運動的形貌要領塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所體現(xiàn)的猛烈的愛國主義精力，引發(fā)學生的愛國主義情緒。
其次，談一下我的教學設想：
學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。
解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的`，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。
具體過程以學生探究討論為主，引導學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可。
1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。
以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。
�、拍阏J為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學生討論回答)
學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。
明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?
(討論，點撥)
教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
�、拍阏J為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?
以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。
學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……
⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。
�、夙n麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……)
�、陧n麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)
�、垌n麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)
在討論中重點放在第③種“見解”。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
3.作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高峻”的“戰(zhàn)斗好漢”，把小弗郎士寫成一個“少年好漢”，而讓他們都以一個平凡人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)
老師點撥：
正由于平凡，韓麥爾老師和小弗郎士才可以大概成為千萬萬萬法國人的代表，他們那質(zhì)樸、熱烈、深沉的愛國主義情緒，才氣被明白成是全部法國大眾所具有的，才氣使這篇小說所體現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的配合心聲……
4.放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)
最后根據(jù)本堂課內(nèi)容設計一個作業(yè)：
把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內(nèi)交流，字數(shù)在300字左右。
語文說課稿 篇8
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。
一、說教材。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的.重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
二、教法、學法。
在教學這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學方式�！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
三、教學流程。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）結合實際，談話激趣。
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰？她在干什么？
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事�！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢?
以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發(fā)現(xiàn)。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發(fā)現(xiàn)并充當小老師使學生的主體性得到充分發(fā)揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。分頁標題#e#
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
然后要求學生默讀：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
（四）用心品讀，細致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
（五）互相合作，練習復述。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學生復述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。分頁標題#e#
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
31、女媧補天（神話故事）
原因經(jīng)過結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛心吃苦勇敢
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