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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2022-01-17 00:43:48 說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿范文匯總5篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文說課稿范文匯總5篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  近段時(shí)間,我校開展了“教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)。學(xué)校有幸請(qǐng)到了中央教科所教育專家韓立福博士親臨指導(dǎo)。我上的是《普羅米修斯》一課。課后,得到了韓博士細(xì)致而精彩的點(diǎn)評(píng),并對(duì)我的課和今后的教學(xué)提出了寶貴的建議和意見,給我極大的啟迪. 以下是我執(zhí)教本課后的點(diǎn)滴感受:

  普羅米修斯是古希臘神話中的一位天神,而《普羅米修斯》一課,雖然文章短小,但包含的內(nèi)容卻很多很廣。要想對(duì)人物的形象和個(gè)性進(jìn)行深入的剖析,必須完整地讓學(xué)生閱讀《被縛的普羅米修斯》和《解救的普羅米修斯》。今天的課堂中,研讀“普羅米修斯讓你感動(dòng)的是什么?”學(xué)生在互讀互議的基礎(chǔ)上各抒已見。其中陳婕琳同學(xué)結(jié)合課外知識(shí),完整講述了普羅米修斯用大大的茴香枝取火的細(xì)節(jié),并給予普羅米修斯“大智大勇”的高度評(píng)價(jià)。這一課堂中的意外生成,讓我驚喜不已。課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

  “以讀為本,讀中感悟”是小學(xué)語文新課程提出的要求。本課教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是“以多種形式的閱讀,讓學(xué)生充分感知文本,深入走進(jìn)文本,在多渠道的閱讀中,在多層次的閱讀中感悟文中主人公的精神和品質(zhì)。在學(xué)生朗讀課文,感悟句子含義,解讀普羅米修斯的過程中,我及時(shí)給予了糾正和指導(dǎo),讓學(xué)生的理解層層深入,步步逼近教學(xué)目標(biāo)。充滿生機(jī)、活力、智慧、和諧的課堂離不開教師精心的設(shè)計(jì),耐心地指導(dǎo),更離不開教師充滿博愛、親切、寬容、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià),不但樹立了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。在本課的教學(xué)中,我及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)和肯定,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作!瓣P(guān)注學(xué)情首先得關(guān)注學(xué)生”,今天我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

  課堂上也留下了些許遺憾:課后發(fā)現(xiàn)課堂中雖注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),但卻引導(dǎo)得不到位。對(duì)問題的提煉不準(zhǔn)確,以致課堂上花了時(shí)間,繞了彎子,所得卻非常有限。韓博士一針見血的評(píng)價(jià),讓我茅塞頓開:教師應(yīng)增強(qiáng)問題意識(shí),加強(qiáng)問題的提煉,才能提高課堂的生成性。師生在課前增強(qiáng)對(duì)文本的解讀就顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),唯有如此才能讓學(xué)生在問中學(xué),在學(xué)中疑,在疑中進(jìn)。

小學(xué)語文說課稿 篇2

  我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

  1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

  3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如"彩虹還像什么?""你走過彩虹橋,還希望能看到什么"訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

  1、收集資料,激發(fā)興趣。

  新課標(biāo)指出:結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語文,使小朋友開闊視野。課前,我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

  2、游戲識(shí)字,情感朗讀。

  新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,小學(xué)語文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的'效果。

  3、插想象翅膀,練口語能力。

  在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法,使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語表達(dá)能力。

  最后,讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,真切地感受到語文就在身邊,從而更樂意地學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。

 。1)將相和

  一、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

  二、教材簡(jiǎn)析:

  本課是第12冊(cè)教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個(gè)詞語。

  2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點(diǎn)詞語的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  ▲教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語感及其它語文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  ▲教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  ▲教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用"自主學(xué)習(xí),自能閱讀"的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)小朋友的主體地位;引導(dǎo)小朋友自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

  ▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  三、教學(xué)程序:

  (一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓小朋友了解:

  1、課題中的"將"指誰?(相機(jī)教小朋友字"廉頗")"相"指誰?"和"是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題,提一些問題。

  這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:

  1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。

  2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

  3、是突出題眼"和"字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了"球心",課文這一"球體"必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在,就是"球心",小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

  2、教師提示是"和"就先必有"不和",請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案:"我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。"這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練小朋友的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著"廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官"這個(gè)問題展開。

  3、讓小朋友再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?("完璧歸趙"、"澠池之會(huì)".而"負(fù)荊請(qǐng)罪"則是寫了兩人如何從"不和"到"和"的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

  (二)、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住"騙"字教學(xué)"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時(shí)間讀"完璧歸趙"部分,突出以"騙"對(duì)"騙",再指導(dǎo)小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如小朋友提出:"藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?"這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得,誘發(fā)小朋友思維,鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)"澠池之會(huì)",突出以"逼"制強(qiáng)。討論:廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞"和"與"不和"展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。

 。1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?

 。2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)小朋友加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小朋友把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住"避"字教學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪",突出以"避"對(duì)"傲".以四人小組為單位,引導(dǎo)小朋友自學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪"部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

  以上的教學(xué),教師以小朋友為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語文能力為本,以讀書為主,讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺讀",在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓小朋友自能閱讀,做閱讀的主人。

  (三)、深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?小學(xué)英語教學(xué)視頻為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓小朋友把書讀好。

 。ㄋ模、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高小朋友整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:"小朋友演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)小朋友潛在的智力。

  附:板書設(shè)計(jì):

  將——————————相

  廉頗 和 藺相如

 。ㄖe(cuò)就改)(愛國(guó))(顧全大局)

小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題,選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,本篇是本組教材的第二篇課文,是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物外貌、語言等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

  根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn),我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  二、說教法

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位(即關(guān)注“導(dǎo)讀);二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。

  三、說學(xué)法

  “放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀,在讀中整體感知,在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶!边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。

  四、說教學(xué)過程

  略讀課文不要求對(duì)文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”,在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要;谝陨险J(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊。

  一、初讀:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解課文大意

  1、師引讀:通過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí),我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》,又會(huì)讓我們感受到法國(guó)大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢? 出示課題,說說“全神貫注”的意思。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?(教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說清故事的內(nèi)容。)

  設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)家加涅認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此,閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”,再了解作者是“怎樣寫”的,最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開始先讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事,并且要求學(xué)生把話說得簡(jiǎn)潔一些,這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。

  二、細(xì)讀:略中求精,聚焦“全神貫注”

  1、抓住要點(diǎn):仔細(xì)閱讀課文,你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”?請(qǐng)把這些句子畫下來,并讀一讀。

  2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸偌?xì)讀剛才畫的句子,體會(huì)作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的?

  引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,并反復(fù)朗讀、體會(huì)。

  從這些語言、神態(tài)、動(dòng)作中你感受到了什么呢?從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過人物言行、動(dòng)作描寫寫出人物性格”的寫作特點(diǎn)。

  3、想象說話:此時(shí)此刻,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的羅丹?如果這時(shí)候你就在他身邊,你會(huì)想些什么?

  4、感情朗讀:采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法,讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。

  設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)顯得簡(jiǎn)約、粗線條,避免過多的設(shè)計(jì),給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是,略讀課文并不排斥局部的精讀。對(duì)于文章的'重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練。

  三、再讀:聯(lián)系實(shí)際,暢談學(xué)習(xí)感受

  1、你喜歡文中的羅丹嗎?學(xué)習(xí)了課文,你有什么話想說?

  2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢?找到文中相關(guān)內(nèi)容,讀一讀。

  3、讀了斯蒂芬。茨威格的話,你是不是還有什么話要說?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。

  設(shè)計(jì)意圖:課文學(xué)完后,讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說說“喜歡文中的羅丹嗎?”“ 讀了斯蒂芬。茨威格的話,你是不是還有什么話要說?”既是全文閱讀的總結(jié),又是學(xué)生情感的提升,更是對(duì)難點(diǎn)的突破。

  四、拓展讀:拓展延伸,走向生活語文

  1、拓展閱讀:引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料,更進(jìn)一步走近羅丹,感受羅丹的偉大。

  2、拓展延伸:可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這一主題的文章,也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章,進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

  設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)可放在課外進(jìn)行,目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟,享受閱讀的快樂。

  五、說板書

  26、全神貫注啊,不,全 嘰哩咕嚕 語言神 一會(huì)兒 一會(huì)兒貫 踩 揮動(dòng)… …動(dòng)作注 如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……

  設(shè)計(jì)意圖:此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),便于學(xué)生一目了然,理解感悟。

小學(xué)語文說課稿 篇4

  閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益,就是提高“三者”對(duì)話的效益;也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材,了解學(xué)生,自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教,因人設(shè)法,因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例,說說我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。

  一、吃透文本,最好的辦法是多讀文本,感悟文本!白髡咚加新、循路識(shí)斯真!保ㄈ~圣陶)盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。(例如:讀“其一人專心致志,唯奕秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”一句時(shí),腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn),一個(gè)專心聽課,一個(gè)開小差。)

  二、吃透學(xué)生

  支玉恒老師的課例,就是榜樣,我認(rèn)為主要有兩點(diǎn):1、親近學(xué)生(于永正);2、了解學(xué)生的學(xué)生情況,愛好及性格等。

  三、構(gòu)建教案:

  1、目標(biāo)設(shè)置:(體現(xiàn)工具性,人文性,三維多元原則)。

  A、認(rèn)識(shí)生字,積累新詞,讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn),初步感知。(熟讀成誦)。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個(gè)訊息:1、專心致志=成功,開小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問題,而是專不專心的問題,從而激發(fā)落后學(xué)生的`上進(jìn)心。

  2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì):

  A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。

  3、教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  (一)導(dǎo)入課題:

  導(dǎo)入課題一直受到教師的重視,賈志敏老師說,要一錘子敲在學(xué)生心弦上,意思很清楚,導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多,我比較喜歡開門見山的方法導(dǎo)課。

  (二)掃除閱讀障礙,主要是識(shí)字教學(xué),高年級(jí)語文教學(xué)也要重視,并且要寓于教學(xué)的全過程。(板書要認(rèn)真,作示范;不必用過多的時(shí)間,開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng))

 。ㄈ┳x書與討論活動(dòng),也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。

  讀書以入境為要,入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫面,再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字:“輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,繪聲繪色”。(解讀是為“為解而讀”,不若“感受”好。)

  例讀:雖與之俱學(xué),弗若之矣,為是其智弗若與?曰:非然也!

 。ü湃俗x書,身心俱染)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師要重視“示范”引導(dǎo),同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”,感受分享,使“三者”對(duì)話相互交融。

 。ㄋ模┻m度拓展

 。ㄎ澹┱n后延伸(推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀)

  (六)教后反思

  主要寫自己教學(xué)的感受。

  最后我要特別說說在教學(xué)過程中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。

  環(huán)節(jié)(一):我的教學(xué)實(shí)錄片斷,詳見參考。

  案例

  師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)專心致志,一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話,為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò),請(qǐng)大家給他倆取名字,好嗎?

  生:好!

  師:會(huì)取嗎?

  生:會(huì)!

  師:一定要取好,要抓住他倆的不同點(diǎn)取,以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆,先想一想再說。

  生:我給學(xué)習(xí)專心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。

  師:“致志”,大家說怎么樣?

  生:不怎么好,我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。

  師:這個(gè)名字取得好!誰還有更好的名字嗎?

  生:我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專心致志”。

  ……

  師:好,大家都肯動(dòng)腦筋,會(huì)取名字,這么多名字又好聽又符合人物特點(diǎn),今后要是有人再找我取名字,一定請(qǐng)你們幫忙。

  生:(笑聲)

  師:我也給他倆取了個(gè)名字,大家想知道嗎?

  生:想!

  師:我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”,給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——(逗留)

  生:(會(huì)意)三心。

  師:你們真聰明,老師想了半天才取好的名字,一下子就被你猜到了。下面,請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說話。

  環(huán)節(jié)(二):仿寫,以《學(xué)漁》為題,幫助理解和背誦,感受古文的美妙。(有水之魚)(學(xué)織……)

  學(xué)漁(下水文)

  暉良(學(xué)生名),通國(guó)之善漁者也,使暉良誨二人漁,其一人勤學(xué)苦練,唯暉良之為聽,一人雖學(xué)之,一心以為有飛機(jī)將至,思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!

 。▽W(xué)生情趣倍增,提高了教學(xué)效益)

  課文《學(xué)弈》

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致專,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣,為是其智弗若與?

  曰;非然也!

小學(xué)語文說課稿 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師:大家好!

  首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵(lì),感謝語文組全體同仁對(duì)我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組的張揚(yáng)教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師,還有高一語文組全體成員,是他們?cè)谖覀湔n的過程當(dāng)中給與我的寶貴意見和耐心指導(dǎo)。今天,我說課的題目是《寫人要凸顯個(gè)性》

  一、說教材

  1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元的表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢?由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于他人的特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語言運(yùn)用能力”因此,這個(gè)單元有著舉足輕重的作用。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

 、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。

  ②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物,凸顯個(gè)性。

  能力目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

  德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:

  1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性

  2、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

  4、課時(shí)安排 一課時(shí)。

  二、說教法

  新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性。”因此,我確立本課的教學(xué)方法如下:

  1. 通過師生互動(dòng)引出話題。

  2. 朗讀精彩語段,抓住關(guān)鍵詞句,體悟選材要精當(dāng)。

  3. 比較研究法:通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析,學(xué)習(xí)描寫人物的`方法。

  三、說學(xué)法

  在作文指導(dǎo)時(shí),一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,做到舉一反三,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人,有自己的主見,并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。

  四、說教學(xué)過程

  我這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的。首先,在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入,讓學(xué)生表演了班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)的人,讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和教師的名字時(shí),教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅,也感染著我!接下來我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容,一是解決選材問題 取其精華,二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見精神。最后,進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評(píng)議后,把他們的意見綜合,歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作,受到范文的啟發(fā),都能找出自身文章的不足!興奮遺憾溢于言表!最后,布置作業(yè),請(qǐng)以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象,寫一個(gè)片段。

  五、說板書

  寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性

  方法 個(gè)性突出

  選材 事例典型

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在我的課中還存在著很多不足和缺陷,希望各位多批評(píng)指正,再一次向大家表示由衷的感謝!謝謝! 我想,如果把語文比作一棵樹,那么,寫作就是在為這棵大樹注入生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)!如果把寫作比作一次心靈之旅,那么,作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩,然后又從這里 起程,走向更廣闊的世界!就讓我們給學(xué)生一份希冀,給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想,給學(xué)生一雙翅膀,讓他們自由快樂地飛翔!

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