【實(shí)用】語文說課稿模板匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的語文說課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中,延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動(dòng)感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”這一目標(biāo)要求,本單元安排了“試著提出不懂的問題,并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn),
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件,感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為,懂得教科書為什么珍貴,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2. 默讀課文,試著對(duì)課文中不理解的.地方提出疑問。
3. 有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)教科書的“珍貴”,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的背景,感受師生對(duì)書的渴望。
四、說教學(xué)策略
課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),最后激情朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教案
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究,朗讀體驗(yàn)——激情朗讀,總結(jié)全文
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
先聽寫五個(gè)詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無缺),讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說說課文主要寫了哪些內(nèi)容,再指名一個(gè)學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)又回顧課文內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答,是為了面向了
全體,但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
(二)合作探究、朗讀體驗(yàn)
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟,“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后,激情朗讀,使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非?释,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書方法。通過這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀,總結(jié)全文
歸納問題:看板書回答“為什么說教科書是珍貴的?”總結(jié)全文。
語文說課稿 篇2
今天,借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī),白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同,白老師沉穩(wěn)老練,屬于內(nèi)熱型,趙老師生動(dòng)活潑,屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備,課上引導(dǎo)深入淺出,學(xué)生學(xué)得入情入境,課堂上異彩紛呈。
白老師的課:
1、對(duì)文本解讀深入,有自己獨(dú)特的見解,感情隨著語調(diào)的變化而變化,或激昂,或低沉,學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。
2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等,老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。比如“善”字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”,喜歡跳舞的`叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”,引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”,“依依兮若楊柳”等。
3、課堂節(jié)奏張弛有度,動(dòng)靜搭配。課堂上,有自學(xué),有互動(dòng),有寫話,有朗讀,這種有動(dòng)有靜的節(jié)奏感很強(qiáng),效果也很好。
趙老師的課:
1、層次性體現(xiàn)好,循序漸進(jìn),深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中,先引導(dǎo)學(xué)生想象景物,練習(xí)表達(dá),補(bǔ)充資料,體會(huì)知音難覓,再次感受相聚的歡樂,再去讀,就有了提升。
2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn),體會(huì)語言之美,感受藝術(shù)之美,這也是本單元的重點(diǎn)!扒佟弊痔幚,抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的意思;“善”字的引導(dǎo)時(shí),也是從字形特點(diǎn)出發(fā),張大嘴巴,美極了,妙計(jì)了。這些話說的合情合理,毫不矯揉造作,很自然得體。
3、整堂課淡化講解,突出朗讀,課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。
兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀,這就是難點(diǎn),是學(xué)生易犯錯(cuò)的地方,但老師沒抓住,是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)老師是怎么讀的,然后老師引導(dǎo)為了突出感情,要拖長(zhǎng)音,放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。
語文說課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)介:
《陋室銘》是一篇優(yōu)美抒情散文,全文采用托物言志的寫法,借“陋室”抒發(fā)作者的情懷,以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,極寫陋室不陋,表達(dá)作者不慕名利、高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文共有九句,寥寥81字,以構(gòu)思精巧、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口、流傳百世。
課文所在的位置及單元教學(xué)目標(biāo):
《陋室銘》是人教版初二語文第一冊(cè)第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則,第五單元為文言文單元。本單元大多數(shù)要求全部背誦,背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,并初步培養(yǎng)文言文的語感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),一定要練好誦讀這個(gè)基本功,并養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,課文在課堂上要達(dá)到基本成誦。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù):
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“借助工具閱讀淺顯易懂的文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)目標(biāo):了解作者及歷史背景,掌握文言實(shí)詞,翻譯并背誦全文。
2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
3)情感態(tài)度目標(biāo):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確樹立自己的志趣追求。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù):
本文篇幅簡(jiǎn)短,語言優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,讀起來有音樂美把形式多樣的朗讀及當(dāng)堂背誦定位教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。
5、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí),掌握了一定的步驟而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練很容易感受到文章的獨(dú)特之處容易從朗讀中獲取學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感主動(dòng)誦讀。
2、通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章的寫作方法,體會(huì)作者的情感。因此我制定的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)有:
1)誦讀法:多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感
2)提問法:一對(duì)一翻譯課文,利用多媒體串聯(lián)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3)探究學(xué)習(xí)法、小組討論法:小組討論解決重難點(diǎn)問題
4)練習(xí)法:仿照“銘”這種文體,寫一篇銘文。
三、說教法
教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
據(jù)此,依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的'年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、突出誦讀,整體感知的教學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來讀去,而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,突出層次,由易到難誦讀全文,力求達(dá)到誦讀的三種境界:一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究的教學(xué)法。
力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
3、模仿創(chuàng)新,以讀促寫的教學(xué)法。
對(duì)初二學(xué)生來說,寫作還處在模仿階段,所以該課采用讀寫結(jié)合的方法,指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新,提高其閱讀和寫作能力,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。
四、教學(xué)流程
1、故事導(dǎo)入:以劉禹錫的故事導(dǎo)入新課,也就是《陋室銘》的寫作背景。
2、解題:明確題目的含義,幫助學(xué)生更好地理解全文。
3、誦讀:學(xué)生先自由朗讀,整體感知課文。再以競(jìng)賽的形式找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,提醒學(xué)生朗讀中應(yīng)注意的問,給出朗讀的節(jié)奏劃分及要求,然后全班同學(xué)按要求朗讀齊讀,最后聽朗讀錄音,比較自己朗讀中的不足之處。
4、疏通文意:此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,掌握重要的文言詞句,養(yǎng)成隨時(shí)積累語言材料的習(xí)慣。
先請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)文言字詞并解釋,然后試著說出每句話的大概意思,然后再由老師給予糾正。
5、教師設(shè)疑,學(xué)生回答。
針對(duì)課文我設(shè)了以下幾個(gè)問題:
1)作者怎么樣引出陋室的?
2)第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢?
3)反問句“何陋之有”照應(yīng)上文哪句?
4)作者頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?
6、分析文章,學(xué)習(xí)文章的寫作方法。由學(xué)生搶答,答出文章的寫作方法。
7、主旨探究,小組討論
1)陋室真的陋嗎?為什么?又是從哪幾個(gè)方面來論證的?
2)作者寫陋室用意何在?(即文章的中心思想)
8、小結(jié)文章整體結(jié)構(gòu),學(xué)生齊背課文。
9、拓展練筆
仿《陋室銘》的文體,練習(xí)寫一篇《XX銘》的文章,可寫文言文,也可用現(xiàn)代文。同時(shí)給一篇范文,啟發(fā)學(xué)生思路。
語文說課稿 篇4
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成,其指導(dǎo)思想是通過看圖輔助學(xué)生理解詩的大意,通過詩歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,體現(xiàn)了在具體的語言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。
根據(jù)新課標(biāo)要求1、2年級(jí)能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)550字,掌握其中250個(gè),每課認(rèn)字13個(gè)左右。
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)思想方面:
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫6字。
。、情感方面:
使學(xué)生感受詩歌的韻律美。
。、能力方面:
提高學(xué)生識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。
那么,采用什么方式完成識(shí)字,突破難點(diǎn)呢?
在教學(xué)過程中,我確立了以學(xué)定教的思想,借助圖畫,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考,通過嘗試、談話,平等地與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。
依據(jù)本課的教材特點(diǎn),教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,注重教給孩子識(shí)字方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課,猜謎揭題:
我首先,以情激趣,“同學(xué)們,今天我們先來猜謎語,好不好?”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。病⒊醪礁兄
新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教,解決疑難。全班交流,說說自己學(xué)會(huì)什么,有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
。、朗讀感悟:
為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣,依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念,結(jié)合詩句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,說說自己喜歡的一個(gè)自然段,先同桌讀,在小組讀,說說奇妙在什么地方?聯(lián)系自己家的.情況,用“因?yàn)椤浴痹炀。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展,發(fā)展了學(xué)生的思維。
。、鞏固階段:
游戲是孩子們喜歡的活動(dòng),我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲,看誰摘的果子多,既增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又使學(xué)生獲得成就感。
5、課堂練習(xí):
我設(shè)計(jì)四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組的詞語最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其它課程的融合溝通。
。、實(shí)踐活動(dòng):
給爸爸媽媽做一件事,談?wù)劯惺堋?/p>
。、指導(dǎo)書寫。
【板書設(shè)計(jì)】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂舞蹈
語文說課稿 篇5
養(yǎng)花說課稿。
一.說設(shè)計(jì)理念
這是老舍先生的一篇散文,質(zhì)樸無華的語言,向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會(huì)文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材,喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色,疏疏朗朗的布局,也如花一樣值得我們欣賞。
二.說教材:
本課表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣,學(xué)習(xí)本文,要了解課文寫了哪些事情,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三.說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2. 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
3. 情感目標(biāo):體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的'美好。
四. 說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;
2. 學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
五.說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入:
初讀了課文,我們了解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課,你們還想知道什么?
(二) 尋找樂趣:
讀讀課文,想想老舍先生為什么要養(yǎng)花,他從養(yǎng)花中體會(huì)到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來,與老師、同學(xué)討論。
1. 討論重點(diǎn)句,“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既需勞動(dòng),由長(zhǎng)見識(shí)……”
(1)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂趣,你能找出來嗎?動(dòng)筆標(biāo)出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽,請(qǐng)你來讀。
(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事,老舍先生竟然從中體會(huì)到那么多樂趣。這回,我們也來當(dāng)一名養(yǎng)花人,與作者共同體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。
(三)體會(huì)樂趣
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點(diǎn)詞、句,體會(huì)“情趣之樂”。
2、“有花有果,有香有色”的成果之樂,你體會(huì)到了嗎?
送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香,秉燭賞曇花,增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人,也可以把自己當(dāng)客人,想想這樂趣有什么不同。
3、作者說自己有腿病,卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼,熱汗直流”,還說這樣“有意思”,不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”你從中體會(huì)到了什么?
(四) 深化樂趣
有感情地朗讀課文,想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談自己的收獲。
(五)創(chuàng)造樂趣
生活中的樂趣無處不在,誰能簡(jiǎn)要地談一下?
語文說課稿 篇6
《可貴的沉默》說課設(shè)計(jì)
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎;在沉默中孩子們(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的享受!
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、這一片沉默給了我多大的享受!
“我”指誰,老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?
總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對(duì)你說
《荷花》說課稿(語文)
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價(jià)值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。:
二、說教法和學(xué)法:
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:
本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送上一陣“微風(fēng)”,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“老師這兒有個(gè)謎語,小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?
今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的.情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的荷葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的!薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象, 更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開;
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。
六、板書設(shè)計(jì):
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書:
12.荷 花
聞:清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤 看: 含苞荷花 半開 全開
《燕子》說課稿(語文)
一、說教材1、教材簡(jiǎn)析 《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):(1) 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)有感情朗讀課文,背誦課文。(4) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、 說教法 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
三、 說學(xué)法 課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時(shí)安排:為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。第二課時(shí):探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,整體感知(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。(2)給課文每個(gè)自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究,質(zhì)疑解疑 (1) 細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,點(diǎn)擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng)),“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng)),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。(3) 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。(2)投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)(4)指導(dǎo)背誦,強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段(1) 自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。(2) 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。(3) 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
(八)拓展延伸,自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,把自己眼中的春景描繪出來。
六、說板書設(shè)計(jì)
羽毛——烏黑發(fā)亮 外形
翅膀——俊俏輕快(活潑機(jī)靈) 尾巴——剪刀似的燕子
趕來 (增添生機(jī)) 飛行(快) 停歇 (五線譜)
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。
一、說教材
觀潮這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時(shí)和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過重點(diǎn)語句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3 邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
4 通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放〔〕錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法!板X塘江大潮,自古
以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說,“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描寫了潮來時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課!保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉!
二、初讀文章,整體感知。
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}
三、品讀課文,深入感知。
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個(gè)順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情?
“這么多人來觀看潮水,我們也來親眼看一看”。
2、播放潮來時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來描寫潮水來勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢(shì)讀出來。
再播放潮來時(shí)錄象,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說員解說得最好。
3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說,利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來。}4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)
四、回顧課文,加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、課后練習(xí),拓展運(yùn)用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、板書設(shè)計(jì)。
觀潮
潮來前 平靜
聲:悶雷滾動(dòng) 越來越大 山崩地裂
潮來時(shí) 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過后 平靜 漲水
語文說課稿 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
我們?cè)谠O(shè)計(jì)《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
。、緊緊把握住語文課程與教學(xué)改革的走向:
我們?cè)诩姺睆?fù)雜的語文課程與教學(xué)改革浪潮中,感覺到語文課程發(fā)展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、方法的整合;自主是改變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵;開放是新的語文課程與教學(xué)體系的重要特征
。、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求:
第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”;教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”;評(píng)價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”
3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:?
將我市正在開展的“小學(xué)開放性語文教育實(shí)驗(yàn)研究”中成功的做法運(yùn)用到本課的教學(xué)中。一是在識(shí)字的途徑上,增加生活識(shí)字;二是在識(shí)字的方式上,強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定?
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo),我們確定《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:?
。、喜歡識(shí)字,增強(qiáng)自主識(shí)字的愿望
。、會(huì)讀會(huì)認(rèn)“商、場(chǎng)”等14個(gè)生字
3、大致了解在自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。
三、教學(xué)基本思路?
1、抓住三條線索?
⑴ 生活識(shí)字,展示交流。將識(shí)字與生活結(jié)合起來,拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣
、 自主識(shí)字,探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘,形成自主識(shí)字的習(xí)慣
、 創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn),采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果
。病⒗眄樔齻(gè)關(guān)系?
、 課內(nèi)外的'關(guān)系。打破傳統(tǒng)課堂從課內(nèi)到課外的模式,根據(jù)課內(nèi)外溝通的思想,從生活識(shí)字出發(fā),從學(xué)生的生活識(shí)字中提取課內(nèi)識(shí)字的重點(diǎn),完成基本的教學(xué)任務(wù),再回到生活識(shí)字中鞏固擴(kuò)大識(shí)字成果,給學(xué)生提供展示和交流的舞臺(tái)
、 自主和示范的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ),但需要教師進(jìn)行示范性指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)適時(shí)示范。比如一些容易讀錯(cuò)的字音,最好在學(xué)生初步探索過程中出現(xiàn)問題時(shí),即予以示范甚至教讀
、 自主和合作的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而合作學(xué)習(xí)實(shí)際也是另一個(gè)層面上的自主學(xué)習(xí)。因此,要在自主基礎(chǔ)上合作,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、配合和協(xié)調(diào),是學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的重要途徑
3、突出四個(gè)環(huán)節(jié)?
⑴ 生字的呈現(xiàn)。本課生字采用分散呈現(xiàn)的方式,“商、場(chǎng)”在出示課題時(shí)呈現(xiàn),“東、西”在出示句子時(shí)呈現(xiàn),其余在出示詞語時(shí)呈現(xiàn)。呈現(xiàn)步驟為:詞句字詞句
、 識(shí)記的方法。以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木、體、穿”,采用加一加、減一減的辦法識(shí)記;“筆”字可通過直觀教具毛筆進(jìn)行形象識(shí)記
、 識(shí)字的鞏固。采用變換詞序,變換字序,換個(gè)環(huán)境,游戲活動(dòng)(組字、走迷宮)等方式鞏固識(shí)字
、 識(shí)字的檢測(cè)。采用自測(cè)、互測(cè)、抽測(cè)結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中分步聚有針對(duì)性地進(jìn)行檢查、落實(shí)
。、講究三個(gè)策略?
、 激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的,也是令人難忘的
、 提問的策略。對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的小孩來說,提問一定要明確,避免走冤枉路。如果提問目的不明,學(xué)生就會(huì)答非所問,浪費(fèi)時(shí)間。例如教師想引導(dǎo)學(xué)生說出“在自選商場(chǎng)購物真方便”的意思,假如問“圖上的小孩可能說什么”這樣的問題,學(xué)生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠(yuǎn)
、 環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的策略。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)一定要適時(shí)轉(zhuǎn)換。同一種形式的活動(dòng),時(shí)間不宜太長(zhǎng)。只有在井然有序而又不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生們才能在較長(zhǎng)的時(shí)間里集中注意力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
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