語文說課稿

時間：2022-01-17 11:08:34 說課稿我要投稿

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【精華】語文說課稿模板五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】語文說課稿模板五篇

語文說課稿篇1

　　一、一點認識

　　新課標指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，這一點是毋庸置疑的。但我們必須充分認識到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語言這個工具，不能進行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對建立有效的教學(xué)機制的非常有益的。（《輪椅上的霍金》一課的教學(xué)設(shè)計正是基于這樣的認識而生發(fā)起來的。）

　　二、文本解讀

　　從表現(xiàn)手法來看，《輪椅上的霍金》屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運、樂觀豁達的品質(zhì)。在布局上先以兩個典型而又對立的特征描述，點明主人公，接下來從兩個方面具體表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上可理解為層進式，整體看，由點到面，第一部分簡略呈現(xiàn)，二、三兩部分進行具體描繪，而第二部分對第三部分有著烘托的作用，因為物理天才出自偉大的人格，沒有頑強的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標志性形象的描寫，二是他對科學(xué)探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強者”。這三段文字既是描寫是重點又是結(jié)構(gòu)承力點，教學(xué)設(shè)計可圍繞這些部分展開。過渡段的運用是本文的結(jié)構(gòu)特點之一。

　　三、目標確立

　　教學(xué)目標承載兩項任務(wù)，一是發(fā)揮文本的教育學(xué)功能，使文本有效促進學(xué)生的發(fā)展，讓他們在技能、情感、思維等方面得到相應(yīng)的培養(yǎng)；二是能依據(jù)階段性教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立具體的教學(xué)目標，作為具有挑戰(zhàn)性且能達成的活動任務(wù)。因此將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、識記本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文的條理與脈絡(luò)，體會肖像描寫、語言描寫等表達出的情感。

　　4、體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷，樂觀而豁達的品質(zhì)。

　　四、重點難點

　　根據(jù)新課標關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點定為：引導(dǎo)學(xué)生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學(xué)習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的'洗禮。

　　五、策略選擇

　�。ㄒ唬┱f教法

　　以霍金的標志性形象為切入口，當學(xué)生對的形象銘記于心的時候，采用層層剝筍的方法，使學(xué)生一步步走近文本，走進人物的內(nèi)心世界。加強朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對人物形象、語言、動作等描寫的語句，進行體會、推敲，將閱讀和寫法訓(xùn)練有機融合起來。恰當運用媒體，調(diào)動學(xué)生的感官，增加信息接收的渠道。

　�。ǘ┱f學(xué)法

　　“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，本課教學(xué)立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、程序設(shè)計

　　1、激發(fā)思維，有效質(zhì)疑，進入情境。

　　所有的教學(xué)細節(jié)必須指向文本的主旨。于教學(xué)開始，我并沒有采用大多數(shù)設(shè)計所用的類比導(dǎo)入，如介紹著名科學(xué)家或身殘志堅人士的例子一步步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套中，而是讓學(xué)生解讀“強者”一詞，調(diào)動學(xué)生的思維，對記憶進行檢索（課前布置相應(yīng)的預(yù)習就更好了），在學(xué)生交流后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，點出課題，有水到渠成之效功。然后圍繞課題進行質(zhì)疑，梳理后要求學(xué)生按要求讀文（一讀）：

　　1、把讀通讀順；

　　2、自學(xué)生字詞，弄不明白的做上記號，待會兒班級交流；

　　3、畫出霍金標志性形象的語句。通過反饋完成詞語識記及理解的教學(xué)目標，建立對文本的初步感知。

　　2、緊扣“形象”，由表及里，細致品味。

　　“人物形象”是敘事性課文的個性特點，從人物形象的認識和理解入手，符合小學(xué)生的認知特點，有利于強化學(xué)生對課文的記憶和理解，有利于學(xué)生的語言積累，提高課堂教學(xué)的效率。而本課中對霍金的形象描寫與其它內(nèi)容之間密切相連，以此為閱讀起點，能順利、有效地促進學(xué)生對文本的理解和品悟。形象描寫在第一節(jié)的后半部，前半部是導(dǎo)致這種長相的原因，接著寫了與外形相沖突的杰出成就、生活態(tài)度，女記者的唐突問話推動文章情節(jié)的發(fā)展，最后順暢的展示霍金對自己標志性形象的認識。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強者的本色。

　　鑒于此，第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先進行看圖（標志性形象圖）、說圖、讀文、默記標志性形象的句段，使霍金高大、獨具魅力的形象成為學(xué)生理解文本過程中的路標，并為情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什么？”“他自己是怎樣對待的？”等組織學(xué)生第二次讀課文，再學(xué)生讀文有了自己的感受后，展開討論、交流，教師參與其中，當問題爭持不下時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、仔細讀課文，直至把問題徹底弄清楚。

　　3、緣聲悟情，加強朗讀，積淀情感。

　　在學(xué)生對課文有了基本的理解之后，必須通過具體的語言實踐過程，將課文的情感性教學(xué)目標積淀下來，成為學(xué)生的情感認知，有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學(xué)生充分自讀后，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，并說出喜歡讀的原因。學(xué)生讀的過程中字音不準確、句讀不恰當、感情不到位的，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，還不到位的時候教師啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮——→ 物理天才頑強）

　　4、抓住重點，突破難點，深化理解。

　　對霍金的精神世界有了一定把握、體驗之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關(guān)系、布局謀篇中領(lǐng)會課文的中心。一般地認為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點，但細讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出表現(xiàn)的是他勇敢頑強、豁達樂觀的人生態(tài)度，而這一點更接近小學(xué)生精神成長的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機和諧的統(tǒng)一。

　　再次出示霍金標志性圖像照片，你想對霍金說些什么？女記者是怎么說的？霍金又是怎么回答的？

　　出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，感受。

　�。ㄑa充板書：固定——→恬靜的微笑樂觀）

　　5、回歸整體，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會寫法。

　　在朗讀、理解、體驗、品悟之后，讓學(xué)生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導(dǎo)、討論、交流后，歸納小結(jié)：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運和偉大的成就，兩相對照，表現(xiàn)他頑強的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報告會的情景，扣人心弦的場面描寫和語言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達、心懷感恩的立體式的霍金。

　　6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個性。

　　領(lǐng)會課文中的情感道德只是學(xué)習過程中必要一環(huán)，還必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感需求，因此，教學(xué)結(jié)束前設(shè)計了一道寫話練習題：人生不可能一帆風順，當遇到（困難、不如意的事等），我們應(yīng)當（做法）。

　　語文，由其學(xué)科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計了課外閱讀作業(yè)：

　�。�1）、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

　�。�2）、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

　�。�3）、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習的這篇文章。

　　這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

　　七、板書設(shè)計

　　9 輪椅上的霍金

　　40年禁錮——→ 物理天才

　　固定 ——→恬靜的微笑

　　頑強樂觀

語文說課稿篇2

　　觀摩課資料一、說教材

　　【說課內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59頁—第61頁。

　　【教材分析】

　　《秒的認識》是三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1分、1秒的長短，初步建立時間觀念�！懊搿笔禽^小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗作為本節(jié)課的主線,通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

　　【學(xué)情分析】

　　我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，家庭教育相對落后，學(xué)生見識較少，思維能力差。為此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)習資源。并且，在上課前我先讓學(xué)生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生初步感知到我們今天要學(xué)習的內(nèi)容將與什么有關(guān)系，提前進行預(yù)熱。

　　根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標及重難點：

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：讓學(xué)生在認識時分的基礎(chǔ)上，認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

　　2、過程與方法目標：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，并適時對學(xué)生進行珍惜時間的教育。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：通過豐富多彩的.體驗活動，讓學(xué)生從各個不同的層面來感受秒。

　　難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學(xué)生對秒的感知的程度。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　教學(xué)課件、教學(xué)光盤、秒表

　　2、學(xué)生準備：

　　課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息。

　　二、說教法與學(xué)法

　　為了有效地沖突重難點，我選擇以下的教法與學(xué)法。

　　1、以人為本地教：我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。

　　2、注重體驗地學(xué)：學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感觀進行學(xué)習，讓學(xué)生在活動中感知秒，體驗秒。

　　三、說教學(xué)程序設(shè)計

　　根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過程如下：

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感受秒。

　　放映教學(xué)光盤：再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計時的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。問：“剛才咱們一起倒數(shù)的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認識。

　�。ǘ┯^察探究，建立秒的概念。

　　1、探索計量“秒”的工具。

　　師：這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？組織小組討論。讓學(xué)生直觀認識生活中計量“秒”的各種各樣的鐘表。

　　2、觀察秒針。

　　出示一個鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說，然后讓學(xué)生上臺介紹。

　　3、認識秒針走動，體會1秒。

　　A、先讓學(xué)生說一說秒針是怎樣計時的？然后再放映課件：（鐘面上秒針一動，同時“嗒”一響。）

　　B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。

　　C、說一說：同學(xué)們能在1秒鐘里做點什么呢？

　　D、演一演：同桌的孩子互相做一個1秒鐘里能做的自己喜歡的動作。

　　E、說一說：經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受？ (一秒太短了)

　　通過學(xué)生自己用動作來配音，調(diào)動了學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的感受。

　　4、1秒的價值。

　　短短的1秒鐘，“嗒”一下就過去了(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。接下來播放秒在生活中應(yīng)用的短片。這與學(xué)生前面談到的對一秒的感受是很短的，形成強烈的對比，讓學(xué)生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的。同時，向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué)，使孩子懂得了要愛惜時間，了解交叉學(xué)科的知識。

　　4、認識幾秒。

　　剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動了多少呢？這一次秒針又移動了多長時間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學(xué)們通過觀察、思考，得出秒針分別走了5秒、15秒、30秒。學(xué)生有的可能會用數(shù)數(shù)的方法說出秒針走的時間，也有的可能會利用舊知的遷移用秒針走

　　了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學(xué)生認知水平的差異。

　　5、探究秒與分的關(guān)系

　　A、猜一猜：秒針走一圈，分針會有什么變化？。

　　B、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況。

　　C、小組討論交流，概括出秒針走一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，（板書：60秒。）同時分針走了1小格，也就是1分，（板書：1分）質(zhì)疑1分和60秒有什么關(guān)系？從而得出1分=60秒。

　　此處是教學(xué)的難點，我把重心又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學(xué)生能通過觀察，親身體驗分與秒的關(guān)系，從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。

　　（三）活動體驗。

　　1.體驗幾秒

　　①.體驗5秒。（播放課件時，秒針走動伴隨聲音。）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法（點頭、拍手、數(shù)數(shù)、眨眼……）隨著秒針的走動，一起感覺5秒的時間。

　�、�.體驗10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來的5秒鐘是靜音。）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛開始感覺有聲音的5秒，當聲音關(guān)掉時，讓學(xué)生繼續(xù)用自己的方法感覺剩下的5秒，感覺10秒的時間到了就馬上舉手。然后請估得準的學(xué)生談?wù)劮椒ā?/p>

　�、垠w驗15秒。（課件播放時，秒針走動無聲音。）引導(dǎo)學(xué)生脫離鐘表，體驗15秒。教師根據(jù)情況，酌情評價。

　　通過層次性的體驗、估測，讓學(xué)生在活動中掌握了估測短時間的方法，鍛煉了對較短時間的估計能力。

　　2. 感受1分鐘

　　教師先提出活動的要求，然后用秒表計時，讓孩子們選擇自己喜歡的活動進行。

　　生活動后匯報，生生互評，師也給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。滲透時間相同，做的數(shù)量越多，速度就越快的思想。

　　動靜結(jié)合的一分鐘體驗活動讓學(xué)生在活動中感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值。教學(xué)中還注意評價的多樣化，培養(yǎng)評價別人發(fā)言的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

　�。ㄋ模⿷�(yīng)用提高。

　　到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認識了哪些時間單位？復(fù)習時間單位時、分、秒。

　　1、教科書第63頁第1題，學(xué)生仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。

　　2、排名次

　　出示課件：誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學(xué)生看時間排名，并說明理由。滲透同一段路程，用的時間越少，成績就越好。

　　3、出示課件“明明的一天”，讓學(xué)生修改短文中用錯的時間單位。滲透學(xué)生要養(yǎng)成良好的習慣，做時間的主人。

　　通過層次性練習，鞏固所學(xué)知識，并靈活應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要服務(wù)于生活。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，逐步發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的價值。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，談?wù)勈斋@。

　　今天我們學(xué)習了什么知識？通過今天的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)得高興嗎？讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。最后課件出示時間諺語，師生共讀。滲透珍惜時間的教育。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：

　　秒的認識

　　秒針走1圈，分針走1小格

　　60秒 = 1分

　　生活即數(shù)學(xué) 珍惜時間

　　使學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的知識，獲得技能；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立時間觀念，受到珍惜時間的教育。

　　五、說遠程教育資源的分析與利用：我校是農(nóng)村遠教模式二，在上課之前我觀摩了遠教資源優(yōu)秀教師的上課錄象及相關(guān)的多媒體資源，充分利用教學(xué)光盤，對教學(xué)光盤進行了取舍，選取“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時”和“劉翔在雅典奧運會奪冠的場面”教學(xué)片斷。結(jié)合學(xué)生的實際情況，整合設(shè)計出適合自己的教學(xué)案例。

　　六、說教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的教學(xué)。整節(jié)課充分運用了多媒體的作用，把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。為學(xué)生提供了更為寬松的學(xué)習空間，拓寬了知識領(lǐng)域。同時，通過多媒體展示讓學(xué)生了解在科技發(fā)達的今天，1秒鐘能做很多事，讓學(xué)生真切地感受到時間的寶貴。

　　整節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，我相信同學(xué)們在體驗中，會不知不覺對秒的認識達到一個高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　首先，要從整體上把握教材，了解這一單元的設(shè)計意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進行人生價值觀教育�！段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點和人格力量。她用切身的體會告訴我們：人做事要有信心，要有堅韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標，勤奮工作才能有所成就。本文語言質(zhì)樸、真誠，就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路，使人受到強烈感染。

　　本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習。這樣我在課堂上的語文教學(xué)只起到深入點撥的作用，并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

　　二、說學(xué)生

　　1、初一年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

　　2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

　　3 、小組合作學(xué)習還剛剛起步，學(xué)生還不是很適應(yīng)，需要多加引導(dǎo)。在分組進行口語練習時要充分發(fā)揮小組長的組織和協(xié)調(diào)能力。

　　三、說目標：

　　（一）知識目標

　　1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

　　2、學(xué)習本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

　　3、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　（二）能力目標

　　1、學(xué)習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法；

　　2、積累語言，學(xué)習語言特點并加以運用。

　　（三）情感目標

　　感受居里夫人的人格美，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。

　　（四）實踐目標

　　1、學(xué)會搜集、篩選和交流資料。

　　2、學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)策略

　　本課設(shè)計的基本理念：通過教師的'引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習，利用小組合作，積極探究。

　　采用的教學(xué)與活動策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實施過程中要關(guān)注：

　　1、實施先行組織者策略時注意采用視聽新媒體，吸引學(xué)生注意力；

　　2、實施講授法時要注意采用生動有趣的語言打動學(xué)生；

　　3、實施演示法時要注意調(diào)動學(xué)生思維，不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片；

　　4、實施分組討論法時要盡量做到師生互動、生生互動，以追求實效。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）課前三分鐘：

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。

　　（三）整體感知課文。

　　1、flash動畫出示課文朗讀。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、檢查預(yù)習。投影顯示：給生字注音和解釋詞語。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。

　　1、學(xué)生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

　　2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題，其他小組對回答的情況予以評價。

　　3、分組進行口語練習。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。

　　4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。

　　5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。設(shè)置這一開放性題目，適于學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機點撥。

　　6、布置作業(yè)。

　　六、說學(xué)生能力培養(yǎng)

　　我們學(xué)習課本當中現(xiàn)代文的目的是什么？從大的方向說是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從小的方面說就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語文教學(xué)的新理念對語文教學(xué)，尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨中考的方向，本課是第二課時，很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計教學(xué)思路，主題嚴謹、邏輯性強，從對課文的把握入手，由課內(nèi)到課外，從課外又拉回到課內(nèi)，注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對課文的精讀，從小處即語句入手到感知課文深刻內(nèi)涵，由感知課文的深刻內(nèi)涵到對個別詞語的理解……這些都是中考以及平時現(xiàn)代文考試的要點。由淺入深、再由深到淺，培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。

　　從新課程理念方面，主張學(xué)生自主學(xué)習，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀，注重大家的交流，而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習方式，每組都有小師傅，鼓勵學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識的思想灌輸方面，鼓勵每一個同學(xué)，告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白：一個人可以在平凡中成長為偉大，也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后，注意課堂練習的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。

　　總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點迷津—知識遷移—思想提升—練習鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進行學(xué)習。要善于給學(xué)生一個廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達到這樣的效果�！爸灰姌淠�，不見森林”是傳統(tǒng)教法的通病，要避免此類情況，就必須尋找最佳契機，在吃透“課文”這個例子的前提下，在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個具體的例子。

　　板書（略）

語文說課稿篇4

　　這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進行。

　　1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

　　識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

　　2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？

　　“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)。

　　“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。

　　3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。

　　通過分角色朗讀，可進一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學(xué)生的學(xué)習心理。

　　從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。

語文說課稿篇5

　　今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫�。童年是人生的黃金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

　　這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

　　二、說目標

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達能力。

　　4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

　　三、說教學(xué)特色

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點�！�。

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　四、說教法

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　�。ǘ⒗首x感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　（三）、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以谧寣W(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。

　　五、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)�！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會�！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！皩憽狈抡赵姼璧男问�，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的`內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　(二)、品讀詩歌，體會情感

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

　　談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學(xué)生通過朗讀知道

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

　　3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。