【必備】語文說課稿集錦八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的語文說課稿8篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一、 說教材。
《金色的魚鉤》選自五年級上冊第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。
二、 說教學目標。
根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現(xiàn)主要說說第二課時的目標和重難點。
〈一〉、學習目標：
1、理解文章的主要內容;
2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠 于黨、舍己為人的精神;
3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
〈二〉、學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。
〈三〉、學習難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。
三、說教法、學法。
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，結合本區(qū)的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的'精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。
學生使用“讀”(發(fā)現(xiàn)并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。
四、 說教學過程。
主要說說第二課時的教學程序設計。
〈一〉 復習導入，直奔重點。
1、 齊讀課題，繼續(xù)學習，快速瀏覽課文，回顧主要內容。
2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點，長文短交。
〈二〉 入情入境，重點賞析。
1、 我設計了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受; (2)帶著你的體會讀感受最深的句子;
(3)小組內交流自己的體會。
2、以小組為單位，充分尊重學生個性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。
3 全班匯報交流，為了讓學生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環(huán)節(jié)時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓學生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設計了一段感人的音樂，再次通過學生的讀，讓感情得到升華，進一步教育學生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今天的幸福生活來之不易。
4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學生去收集資料，去繼承和發(fā)揚老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。
五、講故事練習。讓學生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事。練習時注意以下幾點：
(1)敘述采用倒敘方法。以下開頭的方式供參考：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤。就是這個普普通通的魚鉤，曾挽救了我們三位年輕紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾包含著一個動人的故事……
(2)復述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發(fā)生的故事。
(3)注意把課文感人的場面表達出來，體現(xiàn)人物的思想感情。
六、布置作業(yè)
搜集長征題材故事、圖片等抄寫或貼在信紙上裝訂成冊，先在班里傳著看，最后放圖書室收藏。
語文說課稿 篇2
各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開�！栋座Z》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細致刻畫，尤其是反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情
四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,依據新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：
1、知識和能力
認讀8個字，會正確書寫12個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
2、過程和方法
了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎谩捌吩~析句法”來突破本文的教學重點。“品詞析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象
課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后，質疑：在豐子愷眼里，白鵝又
是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。
在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：叫聲 步態(tài) 吃相
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的.叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只
白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)
課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來
2、根據課文內容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝
在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內 化了語言，提高了學生書面表達的能力。
四、說板書設計
最后說說我的說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、白 鵝
好一個高傲的動物 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
高傲 ｛ 步態(tài) 步調從容 大模大樣 ｝ 喜愛
吃相 三眼一板 一絲不茍
以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！
語文說課稿 篇3
我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語拼音教學，也是聲母教學的《g k h》（第一課時）。我首先依據課標來說一說教材。
一、依據課標說教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發(fā)音。第二部分是g k h 3個聲母與韻母的拼讀音節(jié)，用以幫助學生掌握運用3個聲母的讀音拼讀音節(jié)。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。
二、以學定教說目標
本課時教學目標我分為三個方面來制定。
在知識與技能方面：學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。
在過程與方法上：增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。
在情感態(tài)度價值觀上：激發(fā)學生學習拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。
本課教學的重難點主關鍵：能讀準g k h的音，認清形，并能正確書寫是本課教學的重點；本課教學的關鍵我放在如何區(qū)分g k h的發(fā)音上。
三、整合資源說策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，經過前面的學習，他們對課文的學習方法也已掌握了不少，并有了一定的自學能力，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng)設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學生活化策略。由這三個策略來實現(xiàn)教學“授之予漁”的目的。
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為五個環(huán)節(jié)。
（一）課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個小熊貓笑臉印章來誘發(fā)學生學習的積極性和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的知識和方法，由此奠基了新課的學習方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境引聲母
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我以學生朋友的身份與學生在談話中親近了師生關系。接著讓學生仔細觀察圖畫后各抒已見，調動了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。然后出示語境歌與學生一起依節(jié)奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環(huán)節(jié)通過情境和語境歌營造學習聲母g k h的氛圍，并相機進行保護環(huán)境、愛護小動物的教育，這樣能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動的狀態(tài)下學習。
由于已經不是第一次學習聲母，因此在聲母g k h學習中，我主要讓學生自主找出g的發(fā)音技巧，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，把主動權交給學生，這樣會讓學生更好地學會下面的聲母，并讓學生通過不同的方式去讀去感受，增強學生學習的`興趣及自主學習的習慣。而對于k h的學習，我便讓學生根據學習g的方法放手讓學生自主學習。此外，兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現(xiàn)的。因此，教學中要利用情境圖，語境歌并利用組詞進行發(fā)音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。
�。ㄈ┯螒蚧庸绦聦W，先扶一放記音形。
一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生根據g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形狀，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。
一年級學生又比較好動，而漢語拼音的學習很容易讓學生覺得枯燥乏味，《課標》指出激發(fā)低年級學生學習興趣最有效的方法就是“寓學習于游戲和活動中”，根據“寓學于玩”這一基本理念，本環(huán)節(jié)主要以保持學生學習興趣為主，分三步進行：首先讓學生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學就要表演一個節(jié)目做為“懲罰”；接著師生一起玩轉身找、讀g k h的游戲，以調動全班同學更高的學習激情；最后出示一首兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，或在生活中找?guī) k h的音節(jié)。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。
（四）自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。
�。ㄎ澹┰u價表揚保興趣
所謂“善始要善終”，為了將興趣進行到底，我在本課的學習結束之后慎重地為認真學習的學生將小紅花印章印在他們的課本上，同時鼓勵提示其他學生在往后的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質。
五、綜合學情說板書
我的板書主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生在一個快樂、輕松的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學生在情的推動中進行學習，并以興趣為根基激發(fā)學生學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
語文說課稿 篇4
一、說教材地位
毛澤東的《沁園春 長沙》出自于蘇州大學出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨�！肚邎@春 長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結合的精品，引導學生領會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學生完善自我的人格起著重要的作用。
二、說學生情況
我所教授的是職高的學生，通過平時對職高學生的觀察，大多學生雖然學習基礎比較薄弱，并且沒有好的學習習慣，但是從情感體驗來看，學生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛之情已經能夠很好的表達，所以對篇詩詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng)新思維。
三、說教學目標
現(xiàn)在社會的人才標準對職高教學提出了新的挑戰(zhàn)，因此，作為職高的教師要從學生的實際出發(fā)，應從重視從學習者成才的需要來確定教學目標，在教學過程中，要通過良好的把握重難點來制定教學目標，難度低，則不利于學生知識的掌握和能力的形成，難度過高，則學生無法接受，因此，為了使學生能夠循序漸進的掌握學習方法，我制定了以下學習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。
2.情感目標：學習感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
四、說教學重點、難點
學習詩詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學生們觸類旁通，詩詞大多以表達感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學的重點和難點就要把握，以便達到預計的教學目標。我總結了以下的教學重點和難點：
重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學會積累。
難點：1.怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
五、說教學方法
第一、說教法
教師教學模式單一的課堂教學，致使語文教學脫離了實際的社會生活，對于職高的學生來講，他們對專業(yè)課更感興趣，普遍認為學好技術就行，將來畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺得語文課上不上無所謂，對語文的重要性認識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學生把握語文，運用語文的能力，就要突出學生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學”的關系，這樣下來不僅能夠使學生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學方法。
教學方法：情景設置法、點撥法、多媒體教學法
第二、說學法
學生要認識到自身在學習中的主體地位，因此，要學會積極主動的去探索，去學習，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經驗，從而達成共識，達到共同進步的效果。
學法：合作探究法、誦讀法、
六、說教學構思
教學內容方面：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會詩詞中作者所表現(xiàn)的出來真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩詞的境界。
七、說教學過程
第一、激趣導入
職高的語文教學方面，不僅要關注語文這一學科本身，也要加強與其他學科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調動學生的積極性，而且讓本次課程的開始變得生動有趣，教師可以隨機點名學生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學生融入到課堂上來。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰(zhàn)斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學們講述毛澤東在文學方面的造詣，繼而引出本課所要學習的內容。
教師明確：《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩詞的創(chuàng)作背景
學習詩詞之前，教師讓學生進行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學生，用講故事的形式把本篇詩詞的創(chuàng)造背景表述出來，(鍛煉學生的膽量和總結能力，又能檢驗學生課前預習的效果)。
學生回答完畢后，教師進行完善。
教師明確：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。
長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。
第三、誦讀欣賞法，著重鍛煉學生的朗讀能力
綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說輕讀詩，重做題，語感弱，對詩詞理解不強等，朱光潛也曾說過，一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩，說明現(xiàn)代學生在朗讀、品讀詩歌方面所下的功夫遠遠不夠，所以，學習詩詞要把培養(yǎng)學生良好的閱讀品質作為一個重點，因此，學習詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學生進行鍛煉：
(1)聽讀，多媒體播放錄音，讓學生們初步感受詞的意境
(2)學生自由朗讀，教師點撥：學生們注意節(jié)奏的把握
(3)齊讀，深入體會詞的情感，意境。請兩名同學分別用自己的語言把詩詞描繪出來。
教師進行總結描繪：深秋時節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見層層疊疊的樹林，經過霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無數(shù)船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當年，曾經有許多同志到這里游覽，度過了那些不平凡的歲月，那時候，正值青春年少之時，同學們意氣風發(fā)，經常在一起討論國家大事，寫出遒勁有力的文字，視反動階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進的船只?
教師點撥：注意詩詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩詞
教師知道學生對全詩詞的兩大部分有一個總結，讓學生學會歸納，問：詞的上下闋主要寫了什么?
教師明確：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的'問題�！罢l主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學時光，又以貼切本地風光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。
第五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學生齊讀上闋內容，教師提出問題，小組討論，教師總結。
問：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來寫?
(4)按照怎樣的順序來描繪的?
學生分組討論有利于進到學生自主學習，能促進學生主動的進行知識建構，小組討論加強學生的合作交流并少走彎路，使學生由被動變主動。
教師明確：
(1)時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點到面。
(4)遠近相間、動靜結合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;
近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內容，問：下闋憶往昔表達了詩人怎樣的感情?
提出問題后，學生仍然合作交流，組內成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且挖掘了個體學習潛能，增大的信息量，每個同學自身對詩詞有著自己的見解，這樣可以使學生們在互補中得到提高。(好處：學生畢業(yè)后，用人單位對學生的能力要求大于專業(yè)，如果在學校擅于團隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)
教師點撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題�！皢枴保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)。
語文說課稿 篇5
一。說教材
1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。
2.教學目標及確立的依據：根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：
一。知識與能力
1、西師大版語文一年級說課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
3、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，
二。過程與方法
1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三。情感、態(tài)度、價值觀
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、教學重難點及確立的依據：針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。
2、教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。四課外拓展延伸，積累豐富語言
三。教法學法說明
1、說教法。
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。
2、說學法
根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。
四。設計理念
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。
五、說教學過程
一推薦旅游景點，組織小旅游團。1小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎?這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱;那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具
領略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的.朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二乘坐小小竹排，暢游江南美景。1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽�！坝幸磺�讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。(3)品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。
三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等�！皩W起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币虼艘膭顚W生敢想、敢說、敢問。2.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。3.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。
六、說板書設計
由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
語文說課稿 篇6
一、說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
二、說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學生讀書興趣的培養(yǎng)，引導學生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。
三、說教法學法：
《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。
四、說教學過程：
本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。
（一）第一部分、復習導入
通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。
第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學中，我抓住蚯蚓的表情讓學生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學生向他學習幫助別人。接著讓學生自悟其中的秘密，倡導主動參與、樂于探究。進一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設計了說話訓練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學生進行感恩教育，學會感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學生的背誦負擔，將“減負”落實到實處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的生活經驗，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇σ荒昙壍暮⒆觼碚f很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導學生注意到字的間架結構，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
五、本課的教學有以下特色：
一、教學目標明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標要小一點，具體一點，不能大而無當。根據低年級語文教學的'特點和本節(jié)課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學中我采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學中，課堂交流環(huán)節(jié)是學生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學生搭建交流平臺，有效組織學生開展對話，交流個體的體驗。本節(jié)課中，教者設計了多處學生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設計，讓學生充分進入情境，展開了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現(xiàn)代教育技術是為課堂教學服務的，是學生學習的助手。在本課教學中恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關鍵詞，加強了學生的直觀印象。如在教學第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學，讓學生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導學生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規(guī)律，創(chuàng)設了愉悅、輕松、高效的課堂教學情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務。
語文說課稿 篇7
一、說《大綱》和教材：
本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。
二、說學生實際：
一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學方法：
1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。
3、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4、體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的`最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
四、說教學過程：
〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）
1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內容：第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）
2、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F(xiàn)在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）
5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成
新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）
7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）
1、下面的學習內容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）
生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）
�。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂唷�
難音字：zcsnenin
2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs字n南en深in今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）
5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）
1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。
3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
4、分組開火車認讀“詞語卡”。
5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）
祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記
，盆景把家變成了知識屋。）
3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
�、牛◣熗队罢故疽粌浴峨y音字表》）找出“難音字”。
�、朴脠A硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、前选半y音果”掛盆景中。
4、布置作業(yè)
⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。
�、朴信d趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。
語文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計：
難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。
語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、教學目標
上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：
【教學目標 】
�。�1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節(jié)。
�。�2）、學習環(huán)境描寫的作用。
�。�3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
�。�4）、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
3、學情分析
以四個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，根據本單元的教學目標、學習重點，并結合七年級學生的學習實際，確定目標2、目標3為本節(jié)課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學難點。
二、說教法學法
1、說教法
�。�1）《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
�。�2）利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。另外，
一個優(yōu)質的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發(fā)學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。
�。�3）根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學生內心的情感。
2、說學法
自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的�？梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。
三、說教學設計
第一課時
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生對課文內容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預習交流
1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學生的預習筆記。
學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過預習筆記，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓練學生概括復述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學生考。
4、根據故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學生自由發(fā)言，然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥） 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學生的學習情況。
第二課時
第一環(huán)節(jié)：課前學習交流
讓學生小組內比賽復述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡，又能說出人物形象。
第二環(huán)節(jié)：合作探究
�。ㄒ唬╉n麥爾先生是怎樣一個人？
學生自由發(fā)言，然后教師進行調控，組織討論三種“見解”。
�、夙n麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）
②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）
③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，
恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第③種“見解”。
（二）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？
刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態(tài)進行。
1. 語言： 2. 動作、神態(tài)：
讓學生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。 （三）體會重點句的深刻含義。
1. 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
�。ㄋ模┢肺墩Z言。讀24－29節(jié)，思考問題：
1.課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？
結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
第三環(huán)節(jié)：當堂檢測
這一環(huán)節(jié)能有效檢測學生的學習情況。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第五環(huán)節(jié)：課后復習
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。
四、說教學反思
采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學中還須對學生加強這方面的訓練。
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