【熱門】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛(ài)。
2、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的'認(rèn)識(shí),所以理解、體會(huì)母親的愛(ài)應(yīng)為本文的重點(diǎn)。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
〈1〉根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
〈2〉知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫法,提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈3〉能力目標(biāo):通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解,讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩(shī)。
4、情感目標(biāo):通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1)導(dǎo)入
同學(xué)們都體會(huì)過(guò)母愛(ài)。也許聽(tīng)過(guò)這樣一句話:一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會(huì)有這種想法呢?我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。
2)作者簡(jiǎn)介
孟郊:(751—814)字東野,以“苦吟”著稱。
3)詩(shī)的分析:
首先貫串詩(shī)意,重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。
問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)作者是如何寫母愛(ài)的?
(2)母親是如何愛(ài)子女的?
(3)你是如何看待母愛(ài)的?
4)小結(jié),布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒�。我在授本文時(shí)主要用以下方法:
�。�1)提問(wèn)法:由于本詩(shī)是導(dǎo)讀課文,所以提問(wèn)法是必不可少的,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì):作者是如何寫母愛(ài)的?
�。�2)母親是如何愛(ài)子女的?
�。�3)你是如何看待母愛(ài)的?
朗讀法:讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩(shī)讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設(shè)計(jì):
四、說(shuō)學(xué)法
1、教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:
2、重視課前預(yù)習(xí),通過(guò)布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。(提前收集材料)
3、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之,本課通過(guò)巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2、就群體而言,視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
[教學(xué)法]
國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
[教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣�!币虼耍依谜n件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地:“同學(xué)們,老師看見(jiàn)兩只小獅子在悄悄話呢,我們看看他們?cè)谑裁茨�?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái),:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣�!苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”,小鹿從樹(shù)林中走出來(lái),:“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題:1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題,通過(guò)讀、勾、畫、填等活動(dòng)開(kāi)展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)
活動(dòng)四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來(lái),用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我
才不去吃那苦頭呢�!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹(shù)和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)
活動(dòng)五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題:1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子的話,她是怎么的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問(wèn):“同學(xué)們生活的.本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際一。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六:小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開(kāi)爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)
活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂(lè)趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來(lái)看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。)
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:五星級(jí)套餐:1、讀課文,背誦課文。2、先自己明白了什么,再寫下來(lái)。3、和好朋友自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?四星級(jí)套餐:1、讀課文,背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽(tīng)媽媽的話嗎?為什么?三星級(jí)套餐:1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文;2、工整地抄寫課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計(jì)意圖:兼顧聾生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇,同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
[板書設(shè)計(jì)]
本課時(shí),我設(shè)計(jì)的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功--幸福
依賴懶惰――不幸
(設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
[總體特色]
1、快樂(lè)學(xué)習(xí),重視激勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,多種方式的激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng),對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中,使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
中國(guó)有句成語(yǔ),叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人�!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解�!钡娜松芾�。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠(chéng),是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見(jiàn)解,大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文�!薄秾⑿谋刃摹芬晃�,最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段�!睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗,而且沒(méi)有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解�!睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)�?吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�(dǎo)入,貫穿課堂,營(yíng)造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�!边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)�?吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn),觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。
�。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。ㄈ┥钊塍w會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來(lái)用‘——’劃出,并寫出自己的感受�!薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的'重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō),不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。
讀后,隨著音樂(lè)“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先說(shuō)說(shuō)教材分析。
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7單元中的一首詩(shī)歌,本單元以自然風(fēng)光為主題,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
《水鄉(xiāng)歌》作為本單元的開(kāi)篇,歌頌了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人發(fā)幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共有三小節(jié):第一小節(jié)寫水多;第二小節(jié)寫船多;第三小節(jié)寫歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口�!端l(xiāng)歌》以優(yōu)美的語(yǔ)言文字,以排比的手法,生動(dòng)形象地描繪了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象,歌頌了水鄉(xiāng)人民幸福美滿的生活。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,詩(shī)的內(nèi)容、形式比較獨(dú)特引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活的意義。是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和對(duì)教材的初步分析與理解,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。隨文認(rèn)識(shí)“渠、駁”。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新部首。重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”,感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)水鄉(xiāng)生活的快樂(lè)和幸福。試著仿寫詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的`思想感情。
其中,正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語(yǔ),通過(guò)多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
下面說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法:
一、創(chuàng)設(shè)情境
《新課標(biāo)》對(duì)低學(xué)段明確指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”�!罢归_(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。因此,教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境,去領(lǐng)悟,去享受閱讀的樂(lè)趣,感受語(yǔ)言文字的魅力
二、自主學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。因此教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究識(shí)字寫字的方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,從欣賞水鄉(xiāng)的美景入手,根據(jù)年段特點(diǎn),采用隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)策略,在朗讀中識(shí)字,在朗讀中感悟,在朗讀中升華。重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)平實(shí)課堂,是本節(jié)課的教學(xué)思路。由此我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻”、“進(jìn)入課文意境,品味水鄉(xiāng)魅力”、“創(chuàng)編贊歌,抒發(fā)對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)”、“整體感知,啟動(dòng)思維”、“遷移運(yùn)用,綜合提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分兩步進(jìn)行導(dǎo)學(xué):首先充分利用班班通創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)的情境,讓學(xué)生知道什么是水鄉(xiāng)。上課后,教師用多媒體大屏幕展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)看到了什么。由此得出水鄉(xiāng)的概念,即像這樣有水,有船,有橋,還有人打魚(yú)的地方就是水鄉(xiāng)。隨后,再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。由此導(dǎo)入新課,板書課題。
其次,引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,整體感知水鄉(xiāng)。這里我設(shè)計(jì)分四個(gè)步驟進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
第一,大屏幕出示問(wèn)題:水鄉(xiāng)歌里唱了些什么呀?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書探究。在學(xué)生讀書的時(shí)候,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生選取喜歡的方式來(lái)讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
第二,播放朗讀錄音讓學(xué)生欣賞,并啟發(fā)學(xué)生對(duì)照自己的朗讀,感受一下詩(shī)該怎樣讀。聽(tīng)完之后讓學(xué)生再讀,找出差距,同時(shí)布置學(xué)生邊讀邊自學(xué)生字詞。教師同時(shí)課件出示詞語(yǔ)。
第三,在學(xué)生通過(guò)對(duì)照錄音讀通課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生邊讀邊思考:水鄉(xiāng)什么多?(課件出示)
第四,有了上面的基礎(chǔ),此時(shí)教師順勢(shì)過(guò)渡,帶學(xué)生一起走進(jìn)水鄉(xiāng),欣賞美景。
二、進(jìn)入課文意境,品味水鄉(xiāng)魅力
這一環(huán)節(jié),教師趁熱打鐵,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)讀課文,感情朗讀。
學(xué)習(xí)第一小節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先創(chuàng)設(shè)水多、船多、歌多的情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境,自主感悟,進(jìn)行交流。理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。
具體的指導(dǎo)方法我想分三步,第一步,出示課件,圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),讓學(xué)生自由讀,然后合作探究,讀了這一小節(jié)知道了什么?并引導(dǎo)學(xué)生想象:仿佛看到什么?
第二步,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受水多,讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語(yǔ),教師相機(jī)課件出示:(千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處)
第三步,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本段,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:除了水多,你還讀懂了什么? 學(xué)生回答后板書(水美)
水鄉(xiāng)究竟有多美,此時(shí)教師適時(shí)出示圖畫,并深情地課件出示的句子:是呀,湖水清澈蕩漾,在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,真是美極了。
第四步,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際想象,如果現(xiàn)在自己就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊,最想去做什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等,教師相機(jī)給與鼓勵(lì)。
上面的四步完成后,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)�?梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面,用手勢(shì)幫助學(xué)生理解“蕩”字;讀好“處處綠水蕩清波”,感受水鄉(xiāng)的水美。最后再讓學(xué)生有感情地讀第一小節(jié),讀出文字之美、意境之美。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)、第三小節(jié)時(shí),可以采取同第一小節(jié)相同或相近的方法。第二小節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究,理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師首先設(shè)疑,這么美的水,可老師覺(jué)得還缺點(diǎn)什么,你們說(shuō)缺什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解疑:答案是船,教師提示:有水的地方就會(huì)有船,并出示課件,指導(dǎo)學(xué)生看圖思考,這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生讀“千只船,萬(wàn)只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河�!弊x后討論,讀了這一段 你除了讀懂船多,你又能感受到什么?(湖面美)并指導(dǎo)學(xué)生把船多的這一小節(jié)美美地讀出來(lái),想象船上的漁民都在干什么,體會(huì)漁民的勤勞。
第三小節(jié)主要引領(lǐng)學(xué)生理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。教學(xué)中教師首先讓學(xué)生閉上眼睛暢想下面的情境:水鄉(xiāng)水多,船多,水美、船美。風(fēng)光如此美麗,那里人們也很幸福,看水鄉(xiāng)的孩子劃著小船在荷花叢中穿行,聽(tīng)他們還唱著歌呢?然后播放預(yù)設(shè)的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生透過(guò)歌曲所描述的美景來(lái)享受水鄉(xiāng)之美。欣賞完歌曲后,趁著學(xué)生沉浸在優(yōu)美的情境之中,指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把最后一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。并指導(dǎo)學(xué)生隨文解字“籮”,合作探究:水鄉(xiāng)人用籮筐來(lái)裝什么?聯(lián)系上文,想象水鄉(xiāng)人民過(guò)上了怎樣的新生活?最后讓學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié),理解“歌”在文中意思,再讀課題。
三、創(chuàng)編贊歌,抒發(fā)對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)
這篇課文學(xué)到這里,已近尾聲,因此,教師要通過(guò)合理過(guò)渡進(jìn)入本環(huán)節(jié)教學(xué):由問(wèn)題“水鄉(xiāng)不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多”導(dǎo)入。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《春的消息》是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫的一首春天的詩(shī)歌,介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn):蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等,意境很美,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo):
(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩(shī)文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩(shī)。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo),這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文,在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo),才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo),這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀,只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語(yǔ)言,而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中,充分感悟文本,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀:(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng),范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀,比如這句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地,枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境,讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞,剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教�!蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí),更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,依據(jù)他們的年齡特點(diǎn),他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法:(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�!薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法�!缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言,這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、板書課題,整體感知
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí),為了吸引每一位孩子,我讓他們伸出小手和我一起板書課題,并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置,“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后,我這樣引導(dǎo):這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫卷,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美,讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來(lái),但通過(guò)想象畫面就非常容易講出來(lái)了。
2、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟語(yǔ)感
這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”,我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹,枝條就像坐在搖籃里,輕輕地、柔柔地讀,就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng),要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看,春天已經(jīng)來(lái)到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間,春天終于來(lái)了,心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào),讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象情景,還要看標(biāo)點(diǎn)來(lái)品讀,來(lái)體會(huì)情感。品讀第二小節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處,一處是“讓我們換上春裝,就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛,飛過(guò)樹(shù)林,飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩,要讀出著急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”,到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方,處處都留下孩子們的歡笑,這里我這樣處理:會(huì)讀書的'孩子能讀出文字背后的意思,那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方,我引導(dǎo)他們思考,這么多地方,怎樣讀才合適?第三小節(jié),“愛(ài)憐”一詞,我準(zhǔn)備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好,高興地捉住再高興地放掉多好,換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換,放掉蝴蝶時(shí)是不舍,不是高興來(lái)反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛(ài)憐,告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”,在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思,得出是愛(ài)后,再試著讀出這種意思來(lái)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后,我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說(shuō)“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,有強(qiáng)烈的情感,所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,既理解了詩(shī)文,達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo),又積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩(shī)
有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō):“只讀不寫,眼高手低;只寫不讀,眼低手也低�!边@些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫詩(shī)的關(guān)系,我讓孩子們仿寫不是為了成為作家,指導(dǎo)孩子寫詩(shī),并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人,而是為了引導(dǎo)孩子走向生活,引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”,將自己融入社會(huì)、融入生活,學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象,并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二:一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī),創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍,讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子,一旦遇到合適的環(huán)境,詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思,只要多觀察、多動(dòng)筆,也可以寫出詩(shī)歌來(lái)。
四、說(shuō)板書
1 春的消息
枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛(ài)憐 雛菊
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的主要內(nèi)容,讓孩子們上臺(tái)板書,不僅對(duì)這些詞語(yǔ)加深了印象,而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上,使學(xué)生獲得鮮明的印象,更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析:《等我也長(zhǎng)了胡子》是西版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)第五單元的開(kāi)篇之作,這是一首構(gòu)思巧妙的兒童詩(shī),全詩(shī)共分為五節(jié)。詩(shī)中塑造了一個(gè)活潑可愛(ài)、思維活躍、孤獨(dú)的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā),而是發(fā)揮想象,用詩(shī)歌的形式,展現(xiàn)出一幅幅小男孩長(zhǎng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫面,與現(xiàn)實(shí)生活畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比,自然流露出自己的情感和內(nèi)心需求。整首詩(shī)語(yǔ)言詼諧,自然活潑,表達(dá)準(zhǔn)確,道出了兒童純真的希望,讀起來(lái)饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析:我班大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都是在外打工,孩子長(zhǎng)期不在他們的身邊,而他們對(duì)孩子們的需求也不甚了解,反而卻不住的要求孩子要達(dá)到這樣那樣的要求,所以的孩子們不但不能達(dá)到他們的要求,甚至還可能出現(xiàn)逆反心理,所以課文里的爸爸所做的一切,也正式我們現(xiàn)在的孩子想要的。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)::認(rèn)識(shí)本課的.12個(gè)生字,會(huì)用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標(biāo)::能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標(biāo)::能大膽的表達(dá)自己的意愿并寫出來(lái)。
4、教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。結(jié)合實(shí)際,在讀中體會(huì)詩(shī)歌中的感情,喚起兒童生活的體驗(yàn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫;課前布置學(xué)生先把自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話寫下來(lái)。
學(xué)生:寫好自己想要對(duì)爸爸說(shuō)的話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在不斷的參與過(guò)程中,主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛(ài),興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)�。課一開(kāi)始,以學(xué)生熟悉的畫面來(lái)引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中,不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力,使課堂書聲朗朗。
語(yǔ)文課,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
<一>動(dòng)畫激趣,引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動(dòng)畫,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小頭爸爸怎么樣,并問(wèn):誰(shuí)能談?wù)勛约旱陌职郑て饘W(xué)生的興趣。
<二>整體感知,讀文識(shí)字
讓學(xué)生自由讀文,說(shuō)說(shuō)讀了課文你都知道了什么?再指名讓學(xué)生讀文,其他同學(xué)勾出生字和詞語(yǔ),自己讀一讀,然后在小組內(nèi)識(shí)字,交流自己的識(shí)字方法。
<三>、讀文感悟,詩(shī)情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng),注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;讀后老師檢查讀的情況,對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)在同學(xué)們已熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們通過(guò)談一談讀文后的體會(huì)、讓同學(xué)、老師來(lái)評(píng)一評(píng)、你還有哪些讀書的形式等等,漸漸在讀中感悟、體會(huì),讀出感情。在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感悟先再的句式,體會(huì)跟給帶這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有感情讀文。
四、仿說(shuō)練習(xí)。
課文教學(xué)到這里,同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸?那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸?請(qǐng)小組的同學(xué)討論交流,然后仿照課文,把你自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。表達(dá)自己的感情,引起共鳴,升華感情
五、板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
13
等我也長(zhǎng)了胡子
�。▓D)
�。ㄎ模�
去探險(xiǎn)
有個(gè)小孩子講故事
做個(gè)好爸爸
�。ㄙN上胡子)
去動(dòng)物園
整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,輔以思,議,評(píng),說(shuō)等手段,來(lái)培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾�,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
资深写手 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿04-27
小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿07-09
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿07-04
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》說(shuō)課稿07-01
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿11-03