蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文,本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)目標(biāo):
、 能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個(gè)自然段。
② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。
2.過(guò)程目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:質(zhì)疑問(wèn)難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
(一)感受“掌聲”
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲?”
2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫(huà)出小英開(kāi)始演講前,課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。
獨(dú)白:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1.現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?
2.交流重點(diǎn)句:(課件出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。
獨(dú)白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的?
2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!币龑(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的.掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。
3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,又想對(duì)大家說(shuō)什么?
獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去,進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(四)升華“掌聲”
1.自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
(1)齊讀句子:(課件出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”
(2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4.欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,你想說(shuō)些什么呢?
師升華感情:對(duì),同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái),只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。
獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了文章的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說(shuō)板書(shū)
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準(zhǔn)備,還會(huì)存在許多不足,敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。
首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗捊胰,引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。分頁(yè)標(biāo)題#e#
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!華山真高。 焙图仁敲枋鋈A山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。
然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語(yǔ)言--思維--語(yǔ)言的.過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀,讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書(shū)了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教材分析
《趕!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣,處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭,巧妙地引出下文!懊慨(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上!拔遗d奮極了,飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫(xiě)得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
。3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)
2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的`朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕!睂(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程,對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn),說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
。壅f(shuō)教法、學(xué)法]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難,引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過(guò)這種設(shè)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑!霸谛〗M討論時(shí),大家有什么疑問(wèn)嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作,生生互動(dòng)
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問(wèn),全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,闡明自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
[教學(xué)程序]
一、交流課前資料,導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn):為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰(shuí)舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本
學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。
(閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求:
1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀,找一找,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景?
2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的?
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎?
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀,評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的.摸樣。請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。
多媒體出示:
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?
b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?
c、認(rèn)真品讀,讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
。ɡ首x指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。)
自由讀第四自然段
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。
。ㄐ抡n標(biāo)指出:高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
四、讀寫(xiě)結(jié)合,直抒胸臆。
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國(guó)家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái),先寫(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。
五、課堂小結(jié),升華主題。
。ㄟ@樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
特殊的葬禮
過(guò)去:雄偉壯觀 瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在:逐漸枯竭
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo),大家上午好!我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文,主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,聾校傳統(tǒng)的題材沒(méi)有神話故事,而在我們開(kāi)展的晨誦午讀中,我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事!赌倪隔[!分v了小哪吒為民著想,不畏強(qiáng)*,大鬧東海,制服龍王父子,使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共五個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚(yú),哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展,講哪吒三次鬧海,掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局,講哪吒制服了龍王父子,人們又過(guò)上了太平的生活。
我們準(zhǔn)備安排四課時(shí)學(xué)完。今天說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng),了解神話故事的神奇之處,體會(huì)哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
雖然哪吒這個(gè)小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根,因?yàn)闊o(wú)論是動(dòng)畫(huà)片還是連續(xù)劇,小朋友都很熟悉。但由于這些聽(tīng)力有著不同程度損傷的孩子語(yǔ)言的貧乏,如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動(dòng)是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)程導(dǎo)航,自主學(xué)習(xí)。
為了有效地提高課堂教學(xué)的效率,我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持先學(xué)后教,以學(xué)定教,同時(shí)又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點(diǎn),先扶后放,扶放結(jié)合。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是自主學(xué)習(xí),即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué);二是小組合作探究,即小組合作解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題;三是展示交流,展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問(wèn)題。
二、強(qiáng)調(diào)朗讀,發(fā)展語(yǔ)言。
我班是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班,有香港英華漁人協(xié)會(huì)贊助的無(wú)線調(diào)頻助聽(tīng)設(shè)備,每個(gè)孩子都配有助聽(tīng)器。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,有4名學(xué)生具備了良好的.口語(yǔ)表達(dá)能力,在整個(gè)教學(xué)中我堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)的原則,讓口語(yǔ)能力好的同學(xué)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式,進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力,讓其余同學(xué)借助手語(yǔ)、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。
三、緊扣關(guān)鍵,理解課文。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中,我緊扣《哪吒鬧!返 “鬧”字,在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式,出示學(xué)習(xí)單,放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段,邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論,最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過(guò)程后再進(jìn)行精讀,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,體會(huì)哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時(shí)候,我主要抓住“滔天巨浪”,通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面,來(lái)感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。哪吒二鬧東海打死夜叉,我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找找描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞,通過(guò)朗讀、演示,還文本形象,還文本以畫(huà)面,再通過(guò)找出文中神奇的句子,讓學(xué)生感受小哪吒的機(jī)靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形,在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟。再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的“氣沖沖”來(lái)反襯哪吒的勇敢,本領(lǐng)大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動(dòng)畫(huà)片段,給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造和想象,借助圖片,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段,體會(huì)哪吒鬧海是為民著想,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會(huì)神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過(guò)夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機(jī)靈、勇敢的品質(zhì)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 說(shuō)教材
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就,抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練;結(jié)構(gòu)清晰,總分總,且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析,重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大,從而激起學(xué)生的`民族自豪感。
二 說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求:朗讀詩(shī)歌,品悟詩(shī)歌,把握思想感情,我特制定以下目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法創(chuàng)作一首詩(shī)。
其中,目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三 說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的接受能力,有自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力,但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如,課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國(guó)、南疆及東海,學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)不理解,如果單從詞的本身來(lái)理解,學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí),我以課件的形式演示中國(guó)版圖,讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語(yǔ),學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊,無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是,學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌,學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前,我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),上網(wǎng)搜索資料,這樣學(xué)起來(lái),就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí),我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片,使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大,從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說(shuō)教法
針對(duì)以上情況,本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法,讀寫(xiě)結(jié)合,采取“自主 合作 探究 ”的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本,升華主題。
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一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫(xiě)出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
。2)、過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,從而提高其綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。
4、教學(xué)難點(diǎn):小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。
5、課時(shí)分配:本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí):初步感知,整體把握;教練生字、理解個(gè)別字詞的.意思。第二課時(shí):抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演,完成教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
1、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟
情景創(chuàng)設(shè),意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的,所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
2、小組合作,啟迪智慧
培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù),是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理,分析、體會(huì)感情。
2、邊讀邊寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。
3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、整體感知,復(fù)習(xí)揭題
教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文,再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來(lái),用幾句話來(lái)概括課文大意,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。
2、讀演感悟,品讀課文
學(xué)習(xí)1—2自然段,小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考:“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。
學(xué)習(xí)3—4自然段,小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn),而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論,最后讀演課文,加深印象。
學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題,教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,小稻秧的柔弱無(wú)助,噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗(yàn),綜合實(shí)踐
這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華,更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。
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【說(shuō)教學(xué)】
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),制作相關(guān)的多媒體課件,為學(xué)生提供了豐富的感知材料,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
【說(shuō)教材】
(多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”)
本課是一首敘事詩(shī),也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,自己英勇?tīng)奚氖论E,歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié),運(yùn)用了倒敘的手法,共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草,卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小,暗示王二小已經(jīng)犧牲了,表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)(多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1. 交流信息,激發(fā)興趣。
上課伊始,伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,課內(nèi)外相結(jié)合,迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;接著老師問(wèn):想了解他們的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2.整體感知,把握課文內(nèi)容。
接著,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用整體教學(xué)法,利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件(出示“視頻文件”),讓學(xué)生整體感知,把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成,整體感知后,安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)(多媒體出示:在阿姨深情的朗讀下,加上精美的多媒體畫(huà)面,使得這個(gè)故事特別感人!你們想不想學(xué)?那就打開(kāi)書(shū)本,自己大聲地讀一讀,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試試看吧。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程,并討論:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng):(讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。)
3.精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體出示第二~五自然段,教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣,然后激趣:(你們想和教師讀得一樣好嗎?咱們小朋友可不要著急,先來(lái)看看這一自然段吧。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后,利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,這時(shí)情況危急嗎?順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中,可以安排個(gè)別讀,也可以是男女生對(duì)讀,讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀,讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
。ㄟ@里設(shè)計(jì)了教師范讀,自讀體會(huì)、交流,感情朗讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,揣摩課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。)
評(píng):(此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,更是情感化的積累。)
為了及時(shí)得到反饋信息,緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中,給予充分的時(shí)間和空間,進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生深入理解,教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì),在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng),充滿生機(jī)的教學(xué)局面,突出本部分重點(diǎn),突破本部分難點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
。ù谁h(huán)節(jié)使用的.課件中,這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易,而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,升華這一部分主旨。)
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題(二小給敵人帶路,把敵人帶到了哪兒呢?)后,結(jié)合“二小帶路”圖理解;然后出示“埋伏圈”的圖,(過(guò)渡:戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,看到這樣的鏡頭,你想說(shuō)些什么?)讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展;接著,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí),生生互導(dǎo),生生互補(bǔ),體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生思維,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)(王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢,使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)),使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4.總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,這個(gè)視頻文件,幫助學(xué)生回顧全文,扣人心弦的畫(huà)面,跌宕起伏的音樂(lè),將整堂課的氣氛推向了高潮,學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ),學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二?”學(xué)生的回答,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū),使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情,來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧!”
評(píng):(語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程,更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。)
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知,但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距!敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!
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