語文說課稿

【精華】語文說課稿模板8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌”為主題。

　　《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德；

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；

　　3.學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)作者記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法基礎(chǔ)上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

　　二、說教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　討論法加強(qiáng)了師生互動，生生互動，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的`理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書法”為主，學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

　　再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原而設(shè)立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習(xí)《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關(guān)圖片）

　　此導(dǎo)語力圖讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時機(jī)，具有及時性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識。

　　第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，教師請數(shù)位學(xué)生通過逐段朗讀結(jié)合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，教師請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊思考，教師和學(xué)生一起完成本課提綱，教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書。（板書內(nèi)容見第四）此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，教師請學(xué)生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題為線索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。

　　教師用多媒體出示題目：

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因；

　　問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。

　　問題二學(xué)生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進(jìn)而體會司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達(dá)感情的寫作手法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　接著，教師請學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學(xué)生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。

　　此時，教師點(diǎn)撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生思考問題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學(xué)家認(rèn)為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達(dá)的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學(xué)會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)所要求的。

　　第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　文言問學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關(guān)練習(xí)。

　　四、說板書設(shè)計

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1－3）任－疏－志

　�。�4－11）免官－放逐

　�。�12）屈原之死

　�。�13）屈原影響

語文說課稿 篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好，今天我說課的題目是《父母的心》。下面我主要從說備課、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說板書六個方面對本課進(jìn)行說課。

　　一、說備課

　　課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準(zhǔn)備這一課的教學(xué)設(shè)計的。首先，我對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”設(shè)計出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、參閱課后練習(xí)題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n后練習(xí)題是圍繞本課內(nèi)容而設(shè)計的重點(diǎn)問題。第三針對語文課程標(biāo)準(zhǔn)，完善整個教學(xué)設(shè)計過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。

　　2、學(xué)情

　　初中二年級的學(xué)生已具備一定的認(rèn)識能力和理解能力，本文故事情節(jié)又較簡單，他們理解文本不在話下。但是現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是阿哥、公主之類，只會享受，不想付出，對父母的愛視為當(dāng)然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據(jù)前面對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結(jié)合本課內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會理解父母和珍視親情。

　　4、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文作者用一波三折的寫法把一對深愛著孩子的父母親割舍一個孩子時心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現(xiàn)了出來，而這一切都是通過對他們的語言、神態(tài)、動作的刻畫。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語言感悟、揣測人物的內(nèi)心世界應(yīng)該是教學(xué)本文的難點(diǎn)

　　三、說教法

　　課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導(dǎo)讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，合作交流的習(xí)慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、說學(xué)法

　　課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養(yǎng)，并指出“閱讀是搜集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會的重要途徑”據(jù)此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法

　　1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)程序是

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入

　　傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護(hù)他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導(dǎo)入新課

　　（課標(biāo)中“語文教學(xué)建議”一部分中指出 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以在此運(yùn)用傳說創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗(yàn)，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內(nèi)心世界動起來。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的.橋梁。）

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；

　�。�、通過反復(fù)閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛心；

　�。场⒙�(lián)系實(shí)際學(xué)會理解父母和珍視親情。

　�。ù嗽O(shè)置旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所遵循并努力完成這些目標(biāo)）。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課

　　我運(yùn)用四步導(dǎo)讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來解決本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。

　　1、初讀課文，整體感知

　�。�1）劃出你認(rèn)為難讀或者難寫的字。

　�。�2）用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事，并說說故事表達(dá)一個怎樣的主題。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀課文解決問題。關(guān)于第一個問題是依據(jù)課標(biāo)中對初中段“識字與寫字”要求“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個問題在于突出課標(biāo)中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。

　　2、再讀課文，梳理情節(jié)

　　故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從理性角度把握文章情節(jié)的變化，并把學(xué)生難以理解的寫作特點(diǎn)“一波三折” 用板書變得直觀簡單，易于理解，達(dá)到教學(xué)中化難為易的目的）。

　　3、三讀課文，感悟真情

　　在這一波三折的故事情節(jié)之中作者又是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛，請同學(xué)們帶著以下問題精讀故事情節(jié)部分。

　�。�1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

　�。�2）找出父母要回孩子時的理由。

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？

　　要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。

　　追問3、由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？

　　解決這些問題是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、朗讀體會真情

　　請同學(xué)們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達(dá)你內(nèi)心的感動。

　　課標(biāo)指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”同時還提出通過朗讀“可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解”所以此設(shè)計一是培養(yǎng)朗讀技能，使學(xué)生讀書做到課標(biāo)的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的體會父母那真摯的愛。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

　　要求：用第一人稱的口吻表達(dá)。

　　設(shè)計這一步依據(jù)的課標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設(shè)身處地的談自己內(nèi)心的想法，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。

　　所以我在結(jié)束語中說：

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：同學(xué)們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)�！彼�以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤�—孝心無價。希望同學(xué)們學(xué)會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　�。ㄗ寣W(xué)生在我動情又帶有號召力的話語中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）

　�。�六）作業(yè)

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　�。ㄒ环矫媸菍Ρ竟�(jié)課情感教育的檢驗(yàn)，另一方也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）

　　2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

　　六、說板書設(shè)計。板書設(shè)計目的一是直觀突出本文的寫作特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書就明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，本課中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走長子 女兒換二兒子

　　濃 濃 的 愛

　　二兒子換長子 要回女兒

語文說課稿 篇3

　　一、 教材分析：本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放�！分械膬�(nèi)容，

　　我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調(diào)，2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進(jìn)行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實(shí)踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：

　　1、知識目標(biāo)：能學(xué)會演唱《對十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭

　　2 、能力目標(biāo)：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學(xué)合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術(shù)文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感

　　三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，本課的重、難點(diǎn)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色

　　2、發(fā)揮想象力與同學(xué)合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱

　　四、根據(jù)學(xué)生的差異性和結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了談話法、聽唱法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法綜合在一起來進(jìn)行我以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一）談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，在上課之前老師有一個小問題想問一問大家，有哪位同學(xué)去過河北的嗎？（1、沒去過；2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目是

　　什么嗎？）。沒關(guān)系，今天這節(jié)課王老師將帶領(lǐng)大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？

　　參與音樂活動

　　視頻導(dǎo)入：

　　生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）

　　師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方�，F(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了�。◣熓痉叮�

　　師：同學(xué)們，你們想學(xué)嗎？老師編了幾個簡單的霸王鞭的打法，讓我們一起來加入他們吧！現(xiàn)在每個同學(xué)的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個方向的動作。

　�。ㄍㄟ^視頻和問題導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而全身心的投入到整個音樂教學(xué)當(dāng)中）

　　二）、學(xué)打霸王鞭

　�。ㄟ@樣是為了讓學(xué)生感受河北的藝術(shù)文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗(yàn)河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的）

　　三）、欣賞歌曲，感受特點(diǎn)

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲

　　播放歌曲，提問：①請仔細(xì)聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）

　　2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）

　�。ㄗ裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）

　　四）、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)實(shí)踐

　　1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問生答）

　　2、用“l(fā)a”模唱旋律

　　3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學(xué)生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點(diǎn)；然后交換，生問師答

　　4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱

　　5、比一比，分組演唱：①第一組問，第二組答；②女同學(xué)問，男同學(xué)答

　�。ㄟ@樣讓學(xué)生在主動的、有興趣的過程中自主學(xué)習(xí)歌曲的.演唱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間感情，并讓音樂始終保持在）

　　五、多種形式，表現(xiàn)歌曲

　　一）、創(chuàng)編歌詞

　　1、分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，一個同學(xué)問，一個同學(xué)答

　　2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞

　�。ㄍㄟ^小組合作進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn)）

　　二）、表現(xiàn)歌曲

　　師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 （這樣既開拓了學(xué)生思維，又回顧了整個課堂）

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我國是一個多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術(shù)豐富多彩，今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術(shù)文化特色，以后的音樂課中我們還將領(lǐng)略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進(jìn)精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上，同學(xué)們再見！

　�。ㄇ楦猩�華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂的情感）

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)�！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)表明，語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第2、3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、熟讀文本，把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。

　　2、品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。

　　3、學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

　　三、說學(xué)習(xí)方法

　　1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的.觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　四、說教學(xué)方法

　　本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。

　　1、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點(diǎn)。

　　2利用多媒體輔助教學(xué)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源，強(qiáng)化了學(xué)生對文本的認(rèn)知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴(kuò)大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一系列問題，配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）、自主學(xué)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)

　�。ㄈ�）、初讀課文 整體感知

　　閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。

　�。ㄋ模�、走近那一抹綠

　　1.綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

　　2.為什么要“囚”綠？

　　3.我“囚”住了那抹綠嗎？

　　4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進(jìn)行了怎樣的心理對話？

　　老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

　�。ㄎ澹�、認(rèn)識那一抹綠

　　知人論世：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。

　　小結(jié)：

　　作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。

　�。�六）、感悟那一抹綠

　　本文給你什么樣的深刻人生啟示？

　　這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（七）、抒寫那一抹綠色

　　課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。

　　學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　六、說板書

　　我設(shè)計本文的板書，是一棵生機(jī)勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。

語文說課稿 篇5

　　眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。

　　一、 說教材

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

　　二、說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

　�。ǘ�）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的'引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

　�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

　�。ǘ�）整體感知，把握內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

　　要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了方便之門。關(guān)鍵字：] : 網(wǎng)1234網(wǎng)

　�。ㄈ�）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。

　　［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)

　　四、說教學(xué)反思

　　在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，從而讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一個全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的故事，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈，使游擊隊(duì)全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。

　　二、說學(xué)情：

　　能通過閱讀擁有自己的體驗(yàn)和感受，學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段學(xué)生的要求。六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，悟，加深理解，升華感情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　結(jié)合本單元主題、教材選編的意圖和本班學(xué)生實(shí)際情況，特擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能：

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和重點(diǎn)句子的能力。

　　（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言、動作的語句，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　�。�1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。

　�。�2）、通過讀劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感

　　其中抓住人物的外貌、語言、動作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會作者所表達(dá)的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》明確指出：語文的'閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�，F(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在教學(xué)中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無窮。”

　　五、說教學(xué)流程：

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結(jié)合（五）總結(jié)全文、思想教育。

　　（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標(biāo)中讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，學(xué)生在回顧的過程中，對文章就有了一個整體把握，同時把此文中作者傾注感情刻畫的這個主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。

　�。ǘ�） 明確任務(wù)

　　默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動作的有關(guān)語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生心有目標(biāo)，學(xué)有方向，動筆有方。

　　養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　（三） 交流研討，讀中感悟

　　高年級學(xué)生，已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，找句子、作批注。

　　課上，明確任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；另一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力。

　　在全體交流時，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀、學(xué)法的指導(dǎo)。

　　例如：學(xué)生找出描寫語言的句子—— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮穑�“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　這時，我先讓學(xué)生談自己的初步感悟，學(xué)生在談時，一般都會很籠統(tǒng)地說，“我體會到夜鶯的機(jī)智勇敢”這時，我就自然引導(dǎo)：“能否具體談?wù)劊俊边@樣學(xué)生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點(diǎn)詞語理解和體會句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo)，然后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導(dǎo)，既使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學(xué)“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！边@一句時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拾、踢”這幾個動作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會夜鶯的聰明、機(jī)智。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我充分利用課件，再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對比及小夜鶯帶領(lǐng)德國兵穿越小樹林的情境，使學(xué)生隨情入境。

　　我還適時插入拓展型的小練習(xí)，如：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈時，想象此時小夜鶯會想些什么，做些什么？這樣，既讓語文課堂充滿趣味性，又讓課后作業(yè)當(dāng)堂完成。

　　在學(xué)生對文章已有了一個整體把握之后，我又拋出這個問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學(xué)生對全文再有一個縱向的深入了解。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

　　（四）升華情感，讀寫結(jié)合

　　“讀進(jìn)來，想開去”是閱讀教學(xué)的又一個要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設(shè)計中，我就遵循這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機(jī)智勇敢和愛國之情敬佩不已之時，我自然引出小練筆，讓學(xué)生想開去。

　　“俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學(xué)了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡，向大家介紹一下。”

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。

　　我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學(xué)，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達(dá)我們的愛國之情呢？這樣自然就滲透愛國教育。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來

　　整個板書的寓意是：正是熱愛祖國的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機(jī)智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報、全殲敵人。

　　附板書：

　　活潑、可愛

　　小夜鶯 機(jī)智、勇敢

　　熱愛祖國

語文說課稿 篇7

　　一、自己對略讀課文的認(rèn)識

　　當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少�；�于這點(diǎn)，我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。 從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個充分的實(shí)踐機(jī)會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補(bǔ)充、深化，對“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個實(shí)踐和訓(xùn)練。 為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因?yàn)榍皫啄晡易约壕筒缓苤匾暵宰x課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。

　　二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　綜觀本課教學(xué)，我注意了五個方面問題：

　　（一）、充分預(yù)習(xí)

　　我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

　　（二）、明確任務(wù)

　　本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，是個次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短，只要掌握了就可以了。 第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點(diǎn)目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標(biāo)的落實(shí)，正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實(shí)這個重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。

　　（三）、寫出批注

　　為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的.做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。

　　（四）、突出重點(diǎn)

　　在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學(xué)生可以從中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個情景，如，當(dāng)下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。 重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了的思想感情之目的。 另外，我想說的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)�！吧岬蒙岬谩保�有“舍” 才有“得”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個環(huán)節(jié)，對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。

　　（五）、讀寫結(jié)合。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以 “海島新景象”為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以 “寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對內(nèi)容的一個總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。 今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機(jī)會向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。

語文說課稿 篇8

　　一．教材

　　今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的`時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

　　二．教學(xué)程序

　　本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時完成。

　　第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　接下來，我將重點(diǎn)對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

　　接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘�這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實(shí)的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

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