有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、課文內(nèi)容、特點(diǎn)分析
這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。通過(guò)這個(gè)故事，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo):正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。
2. 能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 情感目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、教學(xué)方法
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒔翌}解題，激發(fā)興趣
1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時(shí)用一首《感恩的心》入手，讓學(xué)生進(jìn)入課題，進(jìn)一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。
2、以問(wèn)訊處圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹問(wèn)訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個(gè)與問(wèn)詢處的真實(shí)感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，主要是讓對(duì)生活中的問(wèn)訊處有初步的了解。
�。ǘ⒔y(tǒng)攬全文，理解大意
1、聽課文范讀，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
2、讓學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，課文的主要講了那幾件事情。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力)
（三）、精讀課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問(wèn)題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到感動(dòng)?”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來(lái)品讀：“小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我�！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！薄ⅰ疤K珊想了想”、“ 隨后，
她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”
2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的'語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。
(1)小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
(2)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。同時(shí)我用一首感人的背景的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中慢慢體會(huì)!
(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀)
(3)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)
(四)、總結(jié) 拓展
這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文的目的是為了寫作，在教學(xué)的過(guò)程中，我一到學(xué)生在以后的教學(xué)中采用前后照應(yīng)的寫法。達(dá)到寫作的目的。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文， 深刻地體會(huì)到 “我”與蘇珊在交往的過(guò)程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們?cè)诮涣髦斜舜烁惺苄腋�，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂(lè)《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個(gè)生字。（冬 洞 冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。
3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。
補(bǔ)充說(shuō)明：
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書寫指導(dǎo)。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：
1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意�！靶⌒⊥拕 钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
�。�1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣�。俊弊寣W(xué)生想象去說(shuō)，去表達(dá)。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了�！眮�(lái)理解詞語(yǔ)“滿頭大汗”。在想象說(shuō)話中，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺得它們?cè)趺礃�？想�?duì)它們說(shuō)些什么？
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
�。�2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作��？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè)，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。
3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過(guò)回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的`、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，又聚在一起開會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
4、 在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、 星級(jí)作業(yè)，課內(nèi)知識(shí)鞏固，課外拓展延伸，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過(guò)不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）
勤勞 懶惰
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)分析：
（一）說(shuō)教材
《漢語(yǔ)拼音5 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽講習(xí)慣。
我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
技能目標(biāo)
能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：
拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的.特點(diǎn)，識(shí)記字母。
5.利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
教學(xué)方法：
1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”根�?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色” 的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)摘蘋果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《談讀書》是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的——怡情、傅彩和長(zhǎng)才，并闡述了讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系——相互補(bǔ)充，相輔相成。接著闡述了讀書的方法，指出讀書要細(xì)心思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。結(jié)果論述了讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
馬南邨的《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論，通過(guò)解釋陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此為依據(jù)，對(duì)曲解“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定。同時(shí)闡述了讀書的要訣在于會(huì)意；讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說(shuō)明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)本人的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。故此，確立本課的三維目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：①掌握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。②理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)。③積累兩文中的名言警句。
2、能力目標(biāo)：①理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容；②分析兩文的論證方法；③對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)列自我評(píng)價(jià)。3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。
在進(jìn)列兩篇短文的教學(xué)中，理解兩篇短文的觀點(diǎn)，掌握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
《談讀書》這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論證。《不求甚解》在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了本人的主張。依據(jù)兩文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言特色，采取以下教學(xué)方法：
1、朗讀法。培根的《談讀書》，文辭精美，通過(guò)聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵(lì)其志。
2、討論探究法。對(duì)于兩文的觀點(diǎn)及其論證方法等重難點(diǎn)問(wèn)題，則引導(dǎo)學(xué)生合作探究、討論交流。
3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內(nèi)涵和論證思路。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）新課引入
1、導(dǎo)入新課
坐擁書城之中，有高山流水鳴于耳畔，瘦菊幽蘭馨于鼻尖，芳草連夭，長(zhǎng)亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉……難怪古人發(fā)出“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的感嘆。如何才能坐擁書城？如何做到與書籍親密接觸？這節(jié)課，我們將在《短文兩篇》中聆聽，兩位大家分別向我們講述了他們的獨(dú)家秘訣。
2、作者簡(jiǎn)介：略
�。ǘ⿴熒餐凶x《談讀書》
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文，畫出本人喜歡的語(yǔ)句。
�。�2）利用工具書掌握生字詞：
傅彩：fù cǎi（給言辭）增添光彩。 藻飾：zǎo shì修飾文辭。
狡黠：jiǎo xiā狡詐 詰難：jié nàn 詰問(wèn)，為難。
滯礙：zhì ài不暢通。
味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là 形容沒(méi)有味道，多指文章或講話枯燥無(wú)味。
吹毛求疵：chuī máo qiú zī故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)咀嚼jǔ jué。
尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。
廢寢忘食：zī zī bù juàn 形容很勤勉。
（3）學(xué)生初讀課文，交流讀后感受。
（4）教師小結(jié)：
2、精讀課文，理清文章論證思路。
明確：全文分三個(gè)層次。第一層從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的；第二層從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”；闡述讀書的方法；第三層從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
3、本文的論證方法靈活多樣，運(yùn)用了哪些論證方法，其表達(dá)效果如何？
明確：①運(yùn)用了比喻論證法。“讀書補(bǔ)天……”等，比喻論證能使論說(shuō)的道理通俗易懂，生動(dòng)形象，具體可感；②運(yùn)用了對(duì)比論證法，如文章的第一層和第二層。另外“狡黠者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，惟明智之士用讀書”對(duì)比鮮明，正反對(duì)比論證，可以使說(shuō)理更加全面、有力、使人信服。③運(yùn)用了歸納論證法，如“讀史……讀詩(shī)……數(shù)……科學(xué)……論理學(xué)……邏輯辭之學(xué)……凡是所學(xué)，皆成性格�！庇捎谇懊媪信e的內(nèi)容豐富詳實(shí)，結(jié)果得出的論斷就會(huì)使人信服。
4、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思。
�、俦疚母缓芾�，警句紛呈迭出。對(duì)作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與感受。
�、诮處焼l(fā)學(xué)生聯(lián)系本人的'讀書體驗(yàn)來(lái)談，力求使他們?cè)谧x書和做人方面獲得更多的啟示。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
�。�3）本文的論證思路怎樣？
（4）本文運(yùn)用了哪些論證方法？
（5）作者的觀點(diǎn)有哪些？你最贊同的是哪一觀點(diǎn)？
明確：
（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
�。�3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了本人的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；結(jié)果總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀�？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔�，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
�。�5）作者的觀點(diǎn)有：讀書的要訣全在會(huì)意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
�。ㄋ模┍容^閱讀，強(qiáng)化所學(xué)
學(xué)生自由選點(diǎn)，比較兩文的異同。
相同點(diǎn)：第一，都是談?wù)撆c讀書相關(guān)的問(wèn)題；第二，都運(yùn)用了舉例論證；第三，都采用了議論的表達(dá)方式，以說(shuō)理為主；第四，兩篇短文都表明了作者誠(chéng)懇的期望：好好讀書，讀好書。
不同點(diǎn)：第一，兩文的論證方式不同，《談讀書》是立論，《不求甚解》是駁論；第二，《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述，《不求甚解》主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法；第三，《談讀書》運(yùn)用了比喻論證，如“天生才干猶如天然花草，讀書然后知如何修剪移接�！薄恫磺笊踅狻穭t沒(méi)有；第四，《不求甚解》中引用了名言，而《談讀書》中沒(méi)有；第五，兩篇短文語(yǔ)言風(fēng)格不同：《談讀書》的語(yǔ)言具有古典風(fēng)格，妙語(yǔ)連珠，格言迭出；《不求甚解》的語(yǔ)言明白如話，嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
�。┎贾米鳂I(yè)
把《談讀書》中的名言警句摘抄下來(lái)，并選出你最喜歡的一條作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇議論文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)２４課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩(shī)歌，主要是想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)閹煾敢婚_始就跟我說(shuō)過(guò)詩(shī)歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？所以能夠把這篇詩(shī)歌完整地上下來(lái)，我要借此機(jī)會(huì)感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。
就這篇文章而言，想說(shuō)以下幾點(diǎn)：
一、教材解讀
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩(shī)共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，寫作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開了歷史的新篇章，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的`深情祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
三、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我主要想通過(guò)讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，所以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課
魏老師也說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)的課堂是沒(méi)有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
�。ǘ┏踝x感知
每個(gè)人對(duì)事物的理解角度都會(huì)有所不同，因此，在剛開始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
�。ㄈ┳x文理解、感悟情感
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會(huì)詩(shī)意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
�。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂
引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對(duì)他們說(shuō)的一句話是什么？激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
�。ㄎ澹┰�(shī)朗誦（機(jī)動(dòng)）
四、說(shuō)反思：（已經(jīng)在前面博文中反思過(guò)。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4．體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2．提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。
�。�1）讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。
�。�2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�。�3）理解的詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。
4．按要求，標(biāo)劃句子
�。�1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
�。�2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5．用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的.主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�。�1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？
（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1）他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�。�2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
�。�3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
�。�4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�。�5）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
3．分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2．扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第9單元：字與拼音（二）漢語(yǔ)拼音教學(xué)，也是聲母教學(xué)的《g k h》（第一課時(shí)）。我首先依據(jù)課標(biāo)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫上，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來(lái)，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)它們的發(fā)音。第二部分是g k h 3個(gè)聲母與韻母的拼讀音節(jié)，用以幫助學(xué)生掌握運(yùn)用3個(gè)聲母的讀音拼讀音節(jié)。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)我分為三個(gè)方面來(lái)制定。
在知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。
在過(guò)程與方法上：增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。
在情感態(tài)度價(jià)值觀上：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動(dòng)物的美德。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)主關(guān)鍵：能讀準(zhǔn)g k h的音，認(rèn)清形，并能正確書寫是本課教學(xué)的重點(diǎn)；本課教學(xué)的關(guān)鍵我放在如何區(qū)分g k h的發(fā)音上。
三、整合資源說(shuō)策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”低年�?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)方法也已掌握了不少，并有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱n前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝好強(qiáng)好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，以一個(gè)小熊貓笑臉印章來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境引聲母
兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生在談話中親近了師生關(guān)系。接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后各抒已見，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。然后出示語(yǔ)境歌與學(xué)生一起依節(jié)奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環(huán)節(jié)通過(guò)情境和語(yǔ)境歌營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母g k h的氛圍，并相機(jī)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小動(dòng)物的教育，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
由于已經(jīng)不是第一次學(xué)習(xí)聲母，因此在聲母g k h學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生自主找出g的發(fā)音技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)下面的聲母，并讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去讀去感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而對(duì)于k h的學(xué)習(xí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)g的方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中要利用情境圖，語(yǔ)境歌并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。ㄈ┯螒蚧�(dòng)固新學(xué)，先扶一放記音形。
一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形狀，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
一年級(jí)學(xué)生又比較好動(dòng)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，《課標(biāo)》指出激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是“寓學(xué)習(xí)于游戲和活動(dòng)中”，根據(jù)“寓學(xué)于玩”這一基本理念，本環(huán)節(jié)主要以保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學(xué)就要表演一個(gè)節(jié)目做為“懲罰”；接著師生一起玩轉(zhuǎn)身找、讀g k h的游戲，以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)更高的學(xué)習(xí)激情；最后出示一首兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，或在生活中找?guī) k h的音節(jié)。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。
�。ㄋ模┳灾饔^察仿書寫
讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。
（五）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)保興趣
所謂“善始要善終”，為了將興趣進(jìn)行到底，我在本課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后慎重地為認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生將小紅花印章印在他們的課本上，同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。
五、綜合學(xué)情說(shuō)板書
我的板書主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，直觀地理清了學(xué)生認(rèn)知、書寫的思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來(lái)培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們?cè)谧灾�、合作、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的`面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
�。�、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀賞圖畫，談感受，使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
２、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
�、懦踝x課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
⑵再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們?cè)倩仡櫲�，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。
4、課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：一節(jié)課上下來(lái)覺得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。
【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿03-12
語(yǔ)文春酒說(shuō)課稿03-16
語(yǔ)文說(shuō)課稿03-25
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿11-03
語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿07-14
語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿01-09
語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿01-11
語(yǔ)文說(shuō)課稿11-06