高中信息技術(shù)說課稿匯編10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中信息技術(shù)說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委,你們好!
今天我說課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律、滲透課改精神、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究,,下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第2節(jié)的內(nèi)容,通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)WORD文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺,還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能,是WORD軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用,有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn),考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的三維目標(biāo)是:
。1)知識(shí)方面:了解圖片的插入方法和屬性設(shè)置。
。2)能力方面:能夠熟練運(yùn)用圖片設(shè)計(jì)版面,表達(dá)主題;并對(duì)圖文混排的作品及其制作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)情感方面:通過圖文混排作品的制作,感受word軟件強(qiáng)大功能,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo),我認(rèn)為圖形對(duì)象的插入與設(shè)置是關(guān)鍵,所以設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn),基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對(duì)他們的觀察,我把圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
教法上:重點(diǎn)部分利用演示示范,組織討論,結(jié)合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn),精心選擇任務(wù),運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上:建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí),新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件,本課學(xué)生將親歷制作過程,在自主探究的基礎(chǔ)上,結(jié)合組間合作互助,學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達(dá)到共同提高的目的。
三、教學(xué)過程:
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入(大約5分鐘)
結(jié)合學(xué)校板報(bào)評(píng)比活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔,和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù),圖片能形象的反映事務(wù),如果能將圖片與文字有機(jī)結(jié)合,并對(duì)某些文字或圖片進(jìn)行特定設(shè)置,將使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象,從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對(duì)剛剛討論的'話題很感興趣,我再展示去年全國(guó)電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎(jiǎng)作品,激勵(lì)他們親自嘗試如何用WORD來制作美觀實(shí)用的電子作品,使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù),也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是本課的重點(diǎn)部分。
。ǘ┲v授新知(約10分鐘)
對(duì)于圖片的插入,我先利用多媒體廣播系統(tǒng)演示具體操作步驟,并有意識(shí)地介紹幾種可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤,然后啟發(fā)學(xué)生打開并使用圖片工具欄,突破本節(jié)課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設(shè)置。
。ㄈ┤蝿(wù)驅(qū)動(dòng),自主探究,合作學(xué)習(xí)(約20分鐘)
給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的素材,明確本次任務(wù)主題“弘揚(yáng)民族文化”小報(bào)設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,通過組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式來學(xué)習(xí)圖文混排的各種設(shè)置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
。ㄋ模┳髌氛乖u(píng),(約5分鐘)
讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并填寫學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過作品的交流評(píng)價(jià),既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處,又激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)生的美感,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示,肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果,提出希望,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。
。ㄎ澹w納總結(jié)、知識(shí)拓展(大約5分鐘)
先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲,完成學(xué)案,老師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié),并對(duì)學(xué)案中的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設(shè)計(jì)版面完成制作關(guān)于甲流知識(shí)的小報(bào)。
四、板書設(shè)計(jì)
借用PPT課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書,強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng),通過文字圖表的布局給學(xué)生以知識(shí)和美感。
以上是我本次說課的內(nèi)容,謝謝。
趙良廳校長(zhǎng)解釋說:“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認(rèn)知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測(cè)、總結(jié)”這三個(gè)步驟組成,即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式,三步構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生以自主、創(chuàng)意、樂趣和成就感,有助于減少厭學(xué)情緒,使課堂充滿活力。
高中信息技術(shù)說課稿 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì):
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果只是由教師來講,學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥,所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下,舉出現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)行探討,然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生,按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí),可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)、技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的.豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱。采用講授法,討論法。
教學(xué)過程
談話引入:同學(xué)們,信息技術(shù)這門課程,我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說一說,什么是信息?在我們?nèi)粘I钪,你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)
生1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。
生2:觀看校運(yùn)會(huì),可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。
生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息,如:學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。
生4:在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。
師:同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時(shí)不在,無處不有,當(dāng)然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,如,醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因,因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師:信息無處不在,無時(shí)不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。
師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎? 生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,……
師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?
生:(討論)找不到。
師:這說明了什么?
生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。
師:通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的,所以不能獨(dú)立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲(chǔ)到電腦中;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師:(課件演示)
高中信息技術(shù)說課稿 篇3
一、說教材:
1、教材分析:
電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章第二節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容,而圖表是本節(jié)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),與表格信息加工的過程相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從操作到實(shí)際應(yīng)用的提升,以圖表為手段來分析數(shù)據(jù),表達(dá)結(jié)果,最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)其加工和表達(dá)的一般過程。
2、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作;學(xué)會(huì)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo):比較分析各類圖表的適用范圍;經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過程,形成分析報(bào)告。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性,提高學(xué)生的審美與鑒別能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):使用合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù);總結(jié)各類圖表的適用范圍。
4、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際問題選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型;提高對(duì)制作報(bào)告的認(rèn)識(shí)和審美能力。
二、說教學(xué)策略:
1、學(xué)習(xí)環(huán)境分析:學(xué)校硬件設(shè)施比較好,而本課內(nèi)容重在實(shí)踐,所以我選擇網(wǎng)絡(luò)教室,便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)者分析:本課的對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,他們已學(xué)過用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法,掌握基本的操作技巧,但在應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)比較膚淺。因此,我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗(yàn)及掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
3、教法:(1)對(duì)照導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)文明班評(píng)比的情境,對(duì)照不同的呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,突出圖表這種呈現(xiàn)方式的直觀性。
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究,鼓勵(lì)發(fā)揮組內(nèi)各成員的所長(zhǎng),合作交流完成任務(wù)。
4、學(xué)法:(1)小組討論法:為學(xué)生提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),通過討論共同提高對(duì)圖表的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。(2)互評(píng)學(xué)習(xí)法:通過小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。
三、說教學(xué)過程:
1、情境引入:以“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)表”導(dǎo)入新課,采用對(duì)照式導(dǎo)入法,進(jìn)行兩個(gè)對(duì)比,首先是量的對(duì)比。先后給出兩個(gè)表格,含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統(tǒng)計(jì)表,同樣提問三個(gè)問題:哪一個(gè)班的總成績(jī)最好?從表中的數(shù)據(jù)來看,哪一個(gè)班的表現(xiàn)最平穩(wěn)?哪一個(gè)班的進(jìn)步很大,保持上升的勢(shì)頭?很明顯,在數(shù)據(jù)量劇增的情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有相當(dāng)?shù)睦щy。
設(shè)計(jì)意圖:揭示表格呈現(xiàn)方式的局限性,這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數(shù)據(jù)作鋪墊。
第二是呈現(xiàn)方式的對(duì)照,以10個(gè)班作例子,生成兩個(gè)圖表,同樣問剛才的三個(gè)問題,對(duì)比剛才的純表格呈現(xiàn)方式,學(xué)生更快更直觀地從圖表中得到答案。設(shè)計(jì)意圖:突出圖表呈現(xiàn)方式的直觀性,教學(xué)中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀柱形圖回答問題1,讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分?jǐn)?shù)的高低;讀折線圖回答問題2、3,讓學(xué)生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況,預(yù)測(cè)趨勢(shì)。
這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應(yīng)用的初步建構(gòu)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng):思考柱形圖、折線圖分別適應(yīng)于呈現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)?、思考在Excel圖表中的數(shù)據(jù)變化時(shí),與其對(duì)應(yīng)的圖表有怎樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖:(1)任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報(bào)告這一流程滲透其中,讓學(xué)生經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的'過程,突破教學(xué)難點(diǎn)。(2)分組分別練習(xí)不同的內(nèi)容,有利于小組協(xié)作交流。(3)任務(wù)中包括思考題,把學(xué)生的注意力集中到圖表類型的應(yīng)用上。
3、學(xué)生課堂活動(dòng):讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作,我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況,兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過程中充分自主學(xué)習(xí),進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。
4、教師點(diǎn)評(píng):對(duì)剛才學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出以后改正的方向。
四、說小結(jié)與反思:
1、小結(jié):在教學(xué)上我重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指引,通過“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過程”、“活動(dòng)結(jié)果”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”引導(dǎo)活動(dòng)的流程,提高活動(dòng)效率與效果。
完成本節(jié)課的主要內(nèi)容后,我將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,加深記憶,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng),善于動(dòng)腦等行為給予肯定,最后布置作業(yè)。
2、反思:完成所有教學(xué)任務(wù)之后,我將根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足,并積極改進(jìn),以期在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。
高中信息技術(shù)說課稿 篇4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)。本節(jié)課是第五章第二節(jié)第三小節(jié)中的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際,將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標(biāo)要求:
能根據(jù)信息呈現(xiàn)要求,選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行視頻信息加工,表達(dá)主題。
3、教學(xué)目標(biāo):
、、知識(shí)與技能:
通過學(xué)習(xí)movie maker的基本使用,掌握加工視頻信息的技能和方法。
、、過程與方法:
體驗(yàn)采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達(dá)主題的過程,提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,并能對(duì)自己和他人的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對(duì)視頻信息的剪輯、加工,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻制作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主流的審美觀;在作品的制作過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過體驗(yàn)movie maker的使用,掌握視頻信息加工的一般過程和方法;
難點(diǎn):體驗(yàn)視頻信息加工過程,并能理解信息加工是為主題的表達(dá)服務(wù);能正確評(píng)價(jià)作品。
二、說學(xué)情:
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ):學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作,對(duì)于視頻信息也有了感官上的了解,但對(duì)視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但是視頻信息加工過程較為復(fù)雜,真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工,學(xué)生不一定會(huì)積極完成。
三、說教學(xué)思想及策略:
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供資源包(包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習(xí)導(dǎo)航),讓學(xué)生自學(xué),在學(xué)的過程中不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行精講;一切教師活動(dòng),都為學(xué)生學(xué)服務(wù),用足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘とひ耄
播放即將上映《超級(jí)戰(zhàn)艦》預(yù)告片,問同學(xué)們想不想看這部電影?為什么想看?有沒有從技術(shù)的角度看過視頻?
設(shè)計(jì)意圖:由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計(jì)算機(jī)在面前,有時(shí)候?qū)W生常常會(huì)自己玩自己的,注意力無法集中;這里通過觀看視頻,激發(fā)興趣,引出課題,并形成思考,為本節(jié)課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達(dá)主題服務(wù)、如何正確評(píng)價(jià)視頻埋下伏筆。
。ǘ┨骄啃轮
通過教師講解、發(fā)問,讓學(xué)生了解必要的知識(shí)點(diǎn):一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節(jié)課學(xué)習(xí)軟件。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)必要的視頻加工知識(shí);在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn),如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據(jù)表達(dá)需求自主選取。
。ㄈw驗(yàn)自學(xué):
根據(jù)提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一:制作春色怡人風(fēng)景欣賞;
主要涉及視頻導(dǎo)入、將素材添加到時(shí)間線、添加過渡效果、制作片頭、導(dǎo)出電影。
任務(wù)二:林書豪精彩表現(xiàn)(制作林書豪投三分球的慢動(dòng)作)。
主要涉及視頻導(dǎo)入、將素材添加到時(shí)間線、剪裁(拆分)、特效制作、制作片頭、導(dǎo)出電影。
設(shè)計(jì)意圖:①通過把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù),有利于任務(wù)完成;
②充分考慮學(xué)生能力水平個(gè)體差異性,提出不同難度任務(wù)。先體驗(yàn),讓學(xué)生了解哪些自己會(huì)、哪些自己不會(huì),提高演示時(shí)聽講的針對(duì)性。
(四)演示教學(xué):
演示任務(wù)二,并對(duì)通過自學(xué)反饋出來常見操作失誤進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的講解。
設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)、反饋、交流,達(dá)到提高的目的。
(五)完成任務(wù):
完成自學(xué)過程中沒有完成的任務(wù),已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì),比如添加字幕等,并要求上傳作品,鼓勵(lì)學(xué)生討論,協(xié)作。
。┰u(píng)價(jià)交流:
在上傳作品中找到有針對(duì)性的'作品,可以是優(yōu)秀的,可以使反面的,進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的作品完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的評(píng)價(jià)表。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值,視頻的加工不是為了加工而加工,而是讓加工為表達(dá)主題服務(wù)。
(七)課堂總結(jié):
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容回顧本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。
五、說反思:
(一)、教師作用的體現(xiàn):時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù),但不讓學(xué)生感覺到老師的存在;
。ǘ、對(duì)技術(shù)的思考:本節(jié)課全課主要都在體驗(yàn)過程和引導(dǎo)分析,我覺得高中的信息技術(shù)現(xiàn)在越來越不要求學(xué)生必須要對(duì)某項(xiàng)技術(shù)或軟件掌握的很深入,所以我在上課時(shí),總是讓學(xué)生充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中認(rèn)知。
謝謝各位評(píng)委!
高中信息技術(shù)說課稿 篇5
1、載體依附性
。1)信息不能獨(dú)立存在,需要依附于一定的載體;
(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
。3)載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師:老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí),廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓,下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?
生:(齊)信息的存在有一定的價(jià)值性。
師:(課件演示)
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要,體現(xiàn)在兩方面:
① 能滿足人們精神生活的需要;
、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人們利用,才有價(jià)值。
生1:(疑問)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。
師:商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求,而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品,說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師:臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用,但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎?
生:(討論)信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的.報(bào)紙好賣,…… 生:(疑問)書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
師:如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值,但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化,但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。
師:(課件演示)
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(有長(zhǎng)或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師:(補(bǔ)充)因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值,那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。
師:老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎?
生:(齊)不是。
師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?
生:(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。
師:(課件演示)
4.信息可以共享
蕭伯納名言
。1) 信息資源共享。
。2) 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
。3) 信息共享不會(huì)丟失、改變。
思考:
1、師:同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考:信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征?
。▊鬏斝、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等)
2、信息的眾多特征中,相對(duì)于物質(zhì)能源,哪些是信息獨(dú)有的?(共享性)
實(shí)踐題:課本第5頁(yè),作完后把答案上交到教師機(jī):網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng),教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看,學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng),課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課,所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課,如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說課稿 篇6
一.說教材:
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過本課教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在Flash5中建立引導(dǎo)線圖層,能熟練繪制引導(dǎo)線,掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫的技巧,學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、通過引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的Flash動(dòng)畫制作意識(shí)。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)是Flah動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的必要性。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫制作,并完成相應(yīng)的動(dòng)畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法,進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。
過程與方法:
通過豐富的實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過程,從中提高學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在動(dòng)畫制作活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考,并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
建立引導(dǎo)線圖層,設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫。
二、說教法:
根據(jù)直觀性原則,我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件,呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容,充分運(yùn)用引導(dǎo)法,提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)造性地使用教材,在呈現(xiàn)"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí),補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的.小球動(dòng)畫和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法,讓學(xué)生通過小組的討論,明確本課的創(chuàng)作要求,然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作,合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫。在課堂上,既重教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流,同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說學(xué)法:
《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容,包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材,相對(duì)來說比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些,但是這樣學(xué)生可以通過自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,充分發(fā)揮集體的力量,營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫效果圖,根據(jù)學(xué)生的回答提問:你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意,可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫效果圖。讓學(xué)生觀察后回答:"小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)"這些問題學(xué)生可以對(duì)答如流,這時(shí)教師再問通過以前所學(xué)習(xí)的Flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫制作嗎?學(xué)生可能就無法回答了,從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。
這時(shí)就順勢(shì)揭示課題,明確目標(biāo)。
讓學(xué)生觀察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層,其中一個(gè)是"引導(dǎo)線圖層",這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容--"引導(dǎo)線圖層的建立"。(依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求,給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課習(xí)的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過四個(gè)步驟的教學(xué)演示,讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習(xí)來制作圖層1--小球動(dòng)畫。
2.再通過后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示,讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。
3.最后教師教授通過三個(gè)步驟來對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置,從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4.本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授,教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫里,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
五、全課小結(jié):
教學(xué)過程中沒能及時(shí)通過多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教學(xué)過程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠,從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說課稿 篇7
一、說教材:
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊(cè)第二單元第一章第三節(jié),本課是在學(xué)會(huì)了對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊框、底紋的設(shè)置,從而為板報(bào)錦上添花。本課的知識(shí)點(diǎn)既用到了工具欄,又用到了菜單命令,它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成,快捷、方便,又可用菜單的形式來補(bǔ)充工具欄無法實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ),做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看:高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)文字進(jìn)行處理,但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮,一份成功的電子板報(bào),不但要文章精彩,還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報(bào)色彩豐富、美觀大方,把原來單調(diào)的白底黑字進(jìn)行恰當(dāng)?shù)、符合人們視覺效果的修飾,學(xué)生有著很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力,興趣很濃。通過本課的操作,學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報(bào)的雛形,將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo):
鑒于上述分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)為文本設(shè)置邊框和底紋。
2、能力目標(biāo):通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力;通過生動(dòng)有趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)文字的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):設(shè)置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn):設(shè)置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法:
所謂“教無定法,貴在得法”,根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)過程中我采用了以下的教學(xué)法:“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖:設(shè)計(jì)任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問題
學(xué)法 :
為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣,我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境;二是提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;三是通過積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題,讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過成功的作品,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖:
仔細(xì)觀察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結(jié)心得----自主創(chuàng)造----評(píng)價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過程中,總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法,對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證,找到答案之后,總結(jié)心得,自主創(chuàng)造,最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來自我定位。
五、說教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
示文件:“版面的美化藝術(shù)”對(duì)比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”,一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師:這里有兩段文字,它們的區(qū)別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮,美觀,特別是標(biāo)題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。)
原來,這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工,可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書)
[ 通過對(duì)比作品,讓學(xué)生感知藝術(shù),培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一:給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習(xí)了通過改變文字的字體和字號(hào)來美化標(biāo)題,那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開“版面的美化藝術(shù)”文件,給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式:
、艜俏覀兊暮美蠋,向書本求助。
、葡蛲瑢W(xué)求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué),幫助的方式是教會(huì)他方法,而不是直接幫他操作。)
請(qǐng)全組都完成的小組派一名代表上臺(tái)當(dāng)小老師展示給大家看。
上臺(tái)后向這位小老師提出要求:為了讓你的學(xué)生們聽清,學(xué)會(huì),請(qǐng)邊說邊做,仔細(xì)講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
通過提問不同的學(xué)生,找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬,只要能完成任務(wù),可以選用自己喜歡的.方法,但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。
學(xué)生提出問題:為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解:(1)設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片,每個(gè)卡片中分別對(duì)應(yīng)著不同的選項(xiàng)。
(3)可以通過對(duì)話框中的預(yù)覽看到設(shè)置后的效果。
學(xué)生練習(xí):給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品:邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品,讓學(xué)生評(píng)價(jià),通過對(duì)比,了解設(shè)置顏色也不能越多越好,而要從實(shí)用,適用,美觀的角度來設(shè)置。(培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二:自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡給頁(yè)面設(shè)置邊框]
“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對(duì)文章,對(duì)于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化,在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密,找一找如何給頁(yè)面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分,任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí),分層教學(xué)的運(yùn)用,使得全體學(xué)生得到發(fā)展,提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運(yùn)用;提高發(fā)展
拓展練習(xí),
練習(xí):修飾學(xué)校的《機(jī)房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認(rèn)識(shí)的文章,學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí);如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,他們就會(huì)有親切感,并自覺地愉快地創(chuàng)作。同時(shí),在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的愛護(hù)機(jī)房的意識(shí)]
六、說設(shè)計(jì)理念
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想:
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、 探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)知識(shí)本身就是不斷更新的,這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報(bào)這一整體中考察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),操作僅僅是辦報(bào)的一項(xiàng)基本技能,要想辦出有特色的報(bào),需要各方面的能力,其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始,就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩,不同的色彩會(huì)給人帶來不同的感受。在設(shè)置過程更是反復(fù)用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。
4、 開展小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)有所長(zhǎng)同學(xué)的才能,更好地培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)。
高中信息技術(shù)說課稿 篇8
一、說教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊(cè)“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”,“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時(shí)!稄幕ヂ(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),互聯(lián)網(wǎng)中的常見術(shù)語,IE的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過關(guān)鍵詞,利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中,學(xué)生通過完成特定的資料收集和整理,鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞,同時(shí)也有機(jī)地形成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。(注:本課原題目稱之為《下載軟件》,主要內(nèi)容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件,教材中關(guān)于下載問題講的比較零散,我是將此內(nèi)容作為一個(gè)專題來講的,命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生理解下載的作用和意義;
能力目標(biāo):基本掌握下載的四種方式,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,解決實(shí)際問題的能力,并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律,舉一反三,融會(huì)貫通。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛高中學(xué)習(xí)生活的情感
重點(diǎn):四種下載方式
難點(diǎn):四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下,采用演示法、講解法、指導(dǎo)法,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來達(dá)到教學(xué)效果,同時(shí),教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”,目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異,分8-10個(gè)小組,在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作,這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān),而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),并且有問題可以及時(shí)解決,在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契,也為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的小組合作打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
首先,在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè),(關(guān)于任意角三角函數(shù)的,有教學(xué)過程、練習(xí)題及答案)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)此過程中的時(shí)候有些同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)理解的不透徹,或需加深理解,有些同學(xué)需要找一些練習(xí)題來做,引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載:把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計(jì)算機(jī)的過程
2、四種下載的方式
(1)保存網(wǎng)頁(yè):注意保存時(shí)的類型(WEB頁(yè),全部;WEB檔案,單一文件;網(wǎng)頁(yè),僅HTML和文本文件),根據(jù)需要選擇不同的類型
(2)保存圖形:最好能重命名
(3)保存文字:注意保存的載體為一些字處理軟件,易犯的錯(cuò)誤為選中文字并復(fù)制后,在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件:注意“在文件的當(dāng)前位置打開”的含義
方法一:左鍵單擊 方法二:右鍵->目標(biāo)另存為 方法三:下載工具,網(wǎng)際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法,后一種方法只簡(jiǎn)單提及,由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù):利用搜索引擎,查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求:(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建立共享文件夾,各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中,最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解
(1)歸納法,尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,并得出結(jié)論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
(3)小組合作的配合
如還有時(shí)間:可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中信息技術(shù)說課稿——《雙絞線的制作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的制作》選自中國(guó)鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設(shè)與管理看圖實(shí)訓(xùn)教程》課本里的第二章第二節(jié)。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí),包括網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)的分類、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設(shè)備,學(xué)生在理論上大體認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò),本節(jié)課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰(zhàn)方面——雙絞線的制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙絞線的制作,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣,并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以本節(jié)課既是前面知識(shí)的繼續(xù)又是后面知識(shí)的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)目標(biāo):掌握網(wǎng)線規(guī)格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標(biāo):通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí),加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解,提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信心,勇于探索、敢于創(chuàng)新;做一個(gè)勤奮好學(xué),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),腳踏實(shí)地的國(guó)家棟梁之才。
3、 教學(xué)重點(diǎn):雙絞線的制作
4、 教學(xué)難點(diǎn):網(wǎng)線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法,而教無定法”,教學(xué)方法恰到好處,就會(huì)事半功倍。在本課的教學(xué)過程中,我遵循“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念,注重實(shí)際操作技能的掌握,因此,我將采用“示范 +實(shí)操”的教學(xué)方法,具體是:
1、 講授法和演示法相結(jié)合:我通過課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟,同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上,讓學(xué)生能很好的看清雙絞線制作的每一個(gè)細(xì)節(jié),掌握制作方法。
2、 觀察法:讓學(xué)生觀察正確的示范操作,培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、模仿能力及學(xué)習(xí)能力。
3、 練習(xí)法:讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習(xí),通過分組練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學(xué)設(shè)備:
1、教師:電腦、展示臺(tái)、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測(cè)線器。
2、學(xué)生:壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測(cè)線器。
三、 說學(xué)法
古人曰“授人以魚,不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,力爭(zhēng)做到學(xué)與練緊密結(jié)合,我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線的要點(diǎn)和難點(diǎn),再進(jìn)行操作。在操作過程中,積極思考,大膽操作,邊思考邊操作,遇到難點(diǎn)及時(shí)提問,互相請(qǐng)教,互幫互助,共同學(xué)習(xí),師生互動(dòng),生生互動(dòng),F(xiàn)擬定以下學(xué)法:
1、 觀察法:教師演示操作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并熟悉操作步驟,體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、 主動(dòng)探究法:在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽操作,勇于實(shí)踐,自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
四、 說教學(xué)過程(本節(jié)課共45分鐘)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(4分鐘)
1、 課件引入,重溫“網(wǎng)絡(luò)”概念。
通過“網(wǎng)絡(luò)”概念的課件引入,在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容。
“網(wǎng)絡(luò)”概念:
計(jì)算機(jī) 雙絞線 交換機(jī) 雙絞線 計(jì)算機(jī)
2、 設(shè)置疑問,出示教學(xué)目標(biāo)。
提問:是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢?
提問的同時(shí),向?qū)W生展示一段原始的雙絞線(既沒有經(jīng)過任何加工的雙絞線)、一塊網(wǎng)卡和一臺(tái)交換機(jī),引導(dǎo)學(xué)生注意這三樣?xùn)|西的接口,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機(jī)連接起來,從而引入本課的教學(xué)內(nèi)容——雙絞線的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線制作材料,講解設(shè)備使用方法:
使用展示平臺(tái),通過投影儀向?qū)W生展示制作雙絞線所用到的材料和設(shè)備:水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測(cè)線器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物,并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中,通過提問的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學(xué))的特點(diǎn),達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的效果。通過講解壓線鉗和測(cè)線器的使用方法,讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用,為下一步雙絞線制作做好準(zhǔn)備。
2、 演示、講解雙絞線的制作過程:
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網(wǎng)線的制作過程中算是一個(gè)難點(diǎn),在剝雙絞線外皮時(shí),手握壓線鉗要適當(dāng),剝線刀刃口間隙過小,就會(huì)損傷內(nèi)部線芯,甚至?xí)丫芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大,就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中,會(huì)將正確的剝線方法和常見的錯(cuò)誤剝線方法進(jìn)行對(duì)比演示,并在對(duì)比過程中強(qiáng)調(diào)正確性。通過對(duì)比講解,能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法,減少出錯(cuò)的幾率。在操作演示過程中,教育學(xué)生使用設(shè)備要注意安全,愛護(hù)學(xué)校的設(shè)備。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規(guī)格(左起:白橙——橙——白綠——藍(lán)——白藍(lán)——綠——白棕——棕)進(jìn)行排列并整理好,常見的錯(cuò)誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置,即:白橙——橙——白綠——綠——白藍(lán)——藍(lán)——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上,通過展示平臺(tái)和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上,方便學(xué)生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處,雙絞線的外保護(hù)層需要插入水晶頭5mm以上,而不能在接頭外,因?yàn)楫?dāng)雙絞線受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜,否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分,容易造成脫落。為了說明這點(diǎn),我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭,同時(shí)也用錯(cuò)誤的方法制作一個(gè)水晶頭,然后通過投影儀投影在大屏幕上,通過對(duì)比演示,讓學(xué)生在對(duì)比中掌握正確的壓線方法。因?yàn)樵趬褐扑ь^過程中如果出錯(cuò),這個(gè)水晶頭就報(bào)廢了,所以教育學(xué)生制作壓線過程中要細(xì)心,先觀察好后再動(dòng)手,盡量做到一步到位,避免因出錯(cuò)造成的浪費(fèi),發(fā)揚(yáng)“節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥”的中華美德。
(4)、測(cè)試。雙絞線制作完成后,為了驗(yàn)證其連通性的好壞,需要使用測(cè)線器進(jìn)行測(cè)試。這里通過投影儀向?qū)W生介紹測(cè)線器的使用和測(cè)試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(xí)(24分鐘)
鞏固課堂知識(shí)是教學(xué)不可缺少的過程,為了幫助學(xué)生掌握知識(shí),提高操作技能,我安排了如下的課堂練習(xí):
學(xué)生獨(dú)立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作,并使用測(cè)線器測(cè)試通過。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí),讓他們消化操作,掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作,不懂之處可以問同組的同學(xué),互相幫助、互相溝通、互相交流,達(dá)到共同進(jìn)步的目的,并且通過學(xué)生組與組之間比賽式的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí),我走到學(xué)生中間,觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問題,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生,請(qǐng)同組學(xué)生給予幫助,鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作,這樣才能熟能生巧;對(duì)于做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他同學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
(四)、課堂小結(jié)(5分鐘)
把具有代表性的學(xué)生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線)通過投影儀展示給學(xué)生看,進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足,嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂,同時(shí)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容,再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),并布置學(xué)生課后要多加練習(xí),做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37,本章練習(xí)。通過做習(xí)題加深理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
總之,在本課教學(xué)中,我遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),在寬松、和諧的氣氛中獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
高中信息技術(shù)說課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
高中信息技術(shù)說課稿 篇9
一、說本節(jié)課在本章內(nèi)容中的地位及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章(多媒體作品制作)第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā),嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,通過“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置、學(xué)會(huì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí)。在此之前,學(xué)生所設(shè)計(jì)的Authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序,學(xué)生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運(yùn)行,自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個(gè)友好、合理的人機(jī)對(duì)話界面,通過按鈕實(shí)現(xiàn)交互。Authorware為用戶提供了很多種交互方式,按鈕交互是其中最常用的一種。因此,學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容,對(duì)于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)。由于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu),絕大部分學(xué)生會(huì)不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮,因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法:
這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,因?yàn)閷?duì)于這節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識(shí),感到現(xiàn)有知識(shí)還不能滿足自己的需要,從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題;任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法,從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識(shí)和技能。由于信息科技學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程,所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說教學(xué)手段及教學(xué)過程:
這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件,便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過程更加形象直觀。整個(gè)教學(xué)過程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的`理念出發(fā),遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和方法指導(dǎo)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問、引入新課、探索新知識(shí)、深入學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)。
、伲凇皬(fù)習(xí)提問”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我期望通過如下兩個(gè)問題來達(dá)到復(fù)習(xí)
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問題是“我們前幾節(jié)課所設(shè)計(jì)的Authorware程序在運(yùn)行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容?”第二個(gè)問題是“前面我們所設(shè)計(jì)的Authorware程序在運(yùn)行過程中對(duì)于它的程序結(jié)構(gòu)你有何體會(huì)或感受?”這兩個(gè)問題是循序漸進(jìn)的,次序不能顛倒。
、冢谔岢錾鲜鰡栴},引出話題之后,再讓學(xué)生觀察兩個(gè)內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)
不同(課件1是順序結(jié)構(gòu),課件2是按鈕交互結(jié)構(gòu))的課件,讓學(xué)生觀察哪個(gè)課件更好,好在哪里,從而使學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、郏酉聛磉M(jìn)入“探索新知識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)
生的主體地位。我打算通過“共同分析→(任務(wù)驅(qū)動(dòng))學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)→啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)”這樣一個(gè)活動(dòng)過程來突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來分析課件2的程序結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步了解按鈕交互的結(jié)構(gòu)流程;接下來以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺(tái),使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過程中自主地學(xué)習(xí)如何建立按鈕交互,在學(xué)生嘗試制作過程中對(duì)于個(gè)別問題老師采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式,對(duì)于共性問題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評(píng),啟發(fā)學(xué)生共同解決,讓學(xué)生感受到成功的快樂,老師只對(duì)所有學(xué)生都無法解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解和演示,從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)交互結(jié)構(gòu)應(yīng)注意哪幾個(gè)要素,老師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況作適當(dāng)?shù)难菔狙a(bǔ)充,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
④.在“深入學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設(shè)計(jì)交互結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的求知欲,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生作為課后的思考。
、荩罢n堂總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié),我打算采用提出一個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
以上就是我對(duì)在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
高中信息技術(shù)說課稿 篇10
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練,對(duì)各種操作都較容易上手,在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生,但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè),所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生;
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作,具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊(cè)第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,文字處理是信息技術(shù)的重要部分,是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點(diǎn)內(nèi)容,是文檔排版的必備技術(shù)。
本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié),在這之前已熟悉了Word的工作界面,文字內(nèi)容的錄入和文本的編輯,本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對(duì)文本進(jìn)行基本的美化,使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過程目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)設(shè)置字體、字號(hào)、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設(shè)置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
段落縮進(jìn)的類型較多,利用標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度,但掌握后對(duì)操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準(zhǔn)備:一個(gè)已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學(xué)法指導(dǎo)
(一)教學(xué)方法
(一)教法
1.講解法:對(duì)于某些工具(如標(biāo)尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法,可以采用講解法,讓學(xué)生更好地理解;
2.演示法:對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問題,如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦,而且效率低下,無法完成教學(xué)任務(wù),這時(shí),教師可以采取演示的方法,讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外,對(duì)于比較簡(jiǎn)單,沒有探索價(jià)值的操作,由老師演示,可讓學(xué)生快速地掌握;
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力,在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式:在整個(gè)的教學(xué)過程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式:
設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練
(二)學(xué)法指導(dǎo)
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn),而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻,所以,指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成實(shí)踐任務(wù),以達(dá)到概念內(nèi)化的'效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法,又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。
五、教學(xué)組織過程
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復(fù)制和移動(dòng)等調(diào)整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導(dǎo)入新課:結(jié)合實(shí)際情況導(dǎo)入,如:我們前面所編輯的文檔形式單一,缺乏美觀性,我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢?下面,我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開的學(xué)生可以看老師的演示或請(qǐng)已掌握的學(xué)生幫忙,然后再由自己打開。
(四)小組合作探究,掌握學(xué)習(xí)字體格式和段落格式的設(shè)置。
1.將學(xué)生四至五人一組,合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織本組進(jìn)程和維持紀(jì)律。(教師提示,在設(shè)置格式之前,要選定文本或段落。)
(1)將標(biāo)題設(shè)置為黑體、小二號(hào)字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設(shè)置為楷體、小四號(hào)、顏色為紫色。
(3)標(biāo)題文本居中對(duì)齊。
(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。
(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符,行間距為固定22磅,段前段后各為1行。
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí),教師在各小組間巡視,發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)輔導(dǎo),答疑,發(fā)現(xiàn)典型問題。
2.學(xué)生交流成果,每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺(tái)操作演示,教師給以肯定,并鼓勵(lì)別的學(xué)生提出不同的操作方法。
3.教師補(bǔ)充總結(jié)并演示設(shè)置字體格式和段落格式的一般方法,并講解和演示"格式刷"在復(fù)制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習(xí),要求學(xué)生對(duì)教師總結(jié)的操作方法認(rèn)真練習(xí),以達(dá)到內(nèi)化技能的效果,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。
(六)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,總結(jié)本課教學(xué)。
(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習(xí)操作,完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔,下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。
本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新,課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看,知識(shí)目標(biāo)完全。
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