精選小學(xué)語文說課稿5篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿 篇1
各位評委、老師，大家好！我是來自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內(nèi)容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。
其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、解讀目標。
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過程目標：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點：體會文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計理念：
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計：
《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計本課時充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的`基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，清滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：
�。ㄕn件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗去談理解。
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
�。�1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳�。難點也就迎刃而解了。
（三）課外延伸，情滿人間。
其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標，遵循學(xué)生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
小學(xué)語文說課稿 篇2
教學(xué)思路
《小動物上體育》是21世紀北京版實驗教材小語第二冊第8單元中的一篇課文。這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設(shè)了一個“隊伍總是走不齊”的情景，巧妙的告訴小學(xué)生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。課文內(nèi)容淺顯易懂。在設(shè)計這一課的教學(xué)思路時，我主要體現(xiàn)低年級識字教學(xué)為主，課文是識字的載體，做到字不離詞，詞不離句。使學(xué)生在扎扎實實識字的基礎(chǔ)上，熟讀課文，從而能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)。
這課書主要的教學(xué)任務(wù)是：
1、學(xué)會8個生字，（包括多音字“了”liǎ），認讀12個字。認識新偏旁“牛字旁”。
2、使學(xué)生能夠正確規(guī)范的書寫生字。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，并積累識字方法。
3、通過對生字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國語言文字的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛動物的情感。
我是這樣來分配課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文中的四個字“動物和體育”。使學(xué)生認識字的音、形和義。重點指導(dǎo)書寫“動和物”兩個字。其他的生字主要是讓學(xué)生掌握讀音。并且通過創(chuàng)設(shè)情景和反復(fù)多種形式的讀，使學(xué)生體會角色的心態(tài)。做到正確、流利、有感情的朗讀。
第二課時：主要是處理剩下的四個生字，解決它們的形、義和寫。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步讀課文，加深學(xué)生對課文的認識和理解。
主要有這樣幾個特點：
1．從生活中巧妙引入新課，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中開始學(xué)習(xí)。本節(jié)課伊始，我利用學(xué)生司空見慣的課程表引入新課，又以“你最喜歡上什么課”這一問題，激起學(xué)生興趣。拉近了課本與學(xué)生的距離，又自然地引入新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
2．注重識字。把閱讀作為識字的重要載體，識字和閱讀同步進行。把練習(xí)朗讀和識記字音結(jié)合起來，把理解課文內(nèi)容和理解詞義結(jié)合起來，最后在綜合練習(xí)中重點指導(dǎo)書寫。利用多種形式如（自己讀、同濁度、男生讀、女聲讀等）的讀，讓學(xué)生掌握字音。激發(fā)學(xué)生興趣，搜集識字方法。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)這一重點，提高了識字效率。在學(xué)生們記完字形后緊接著指導(dǎo)書寫，并通過學(xué)生之間的互評找到自己所寫字的不足和優(yōu)點，使學(xué)生真正做到扎扎實實的.識字。另外，在今天的課中，又體現(xiàn)了對二類字的處理。讓學(xué)生真正對二類字的讀音有所認識。
3、重視朗讀。以讀代講，在讀中發(fā)現(xiàn)、體會動物們的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。本節(jié)課中，教師以讀代講、學(xué)生在讀中感受動物的心態(tài)。整堂課上，教師讓學(xué)生全方位地讀，設(shè)計了個人讀、對比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀，感悟后讀等，另外，我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了“我們就是那些小動物在上體育課”這一情景，讓學(xué)生深入角色，讓學(xué)生在讀中自解、自悟，并利用，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上進一步感知小動物的心態(tài)，又通過學(xué)生自讀體會小動物們的心態(tài)，感悟他們的心態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。并通過“你能讀出小動物的這種心情”這樣的問題引發(fā)學(xué)生進一步高質(zhì)量的讀。
4．注重教師角色定位，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。老師用親切、自然、和善、民主的教態(tài)和教風，始終掛在臉上的甜甜的微笑，具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛心的課堂語言和孩子們交流，創(chuàng)造一種童話般的學(xué)習(xí)氛圍，讓貪玩好動的孩子積極的參與到教學(xué)活動中來。體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的人文性，體現(xiàn)尊重、激發(fā)學(xué)生“原生態(tài)”的先進教學(xué)思想。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析
《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。
二、說教法
依據(jù)新課程標準的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
三、說教學(xué)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┳哌M文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設(shè)計。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的'關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
�。ǘ�、拓展延伸，升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學(xué)生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
板書設(shè)計：
秋姑娘的信
大雁南去
松鼠要冬眠
青蛙準備食品
山村孩子給小樹裹“冬衣”
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。
小學(xué)語文說課稿 篇4
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美。語言簡潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
二 設(shè)計理念及教學(xué)策略
《課標》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)自主探究，交流感悟�！币罁�(jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導(dǎo)讀；直至達到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！
三 教學(xué)過程及學(xué)法教法
根據(jù)本冊教學(xué)要求，本課實際內(nèi)容及孩子的接受程度，在第一課時學(xué)習(xí)了生字和初讀課文基礎(chǔ)上，我把第二課時
[教學(xué)目標]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。
3欣賞風光圖片，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
[教學(xué)重點]定為：
1想象品讀，積累語言。
[教學(xué)難點]定為：學(xué)習(xí)作者細致觀察，展開想象，形象再現(xiàn)的景物描寫方法
[教學(xué)過程]：
一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？看見什么？想到什么？用一個恰當?shù)脑~來表達你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見了……我仿佛……我覺得很……
師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調(diào)動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）
師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現(xiàn)在讓我們打開課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
�。ㄒ唬┑谝欢�
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會到武夷山的什么？（神奇，秀美）
�。ǘ┑诙�
1激情引導(dǎo)
古今中外多少文人雅士用詩歌贊美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水�，F(xiàn)在請大家自己讀第二段，讀時候打開電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關(guān)鍵詞，看看作者看到的是什么樣的武夷山？它們有什么樣的特點？
2交流體會
師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）
什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）
4情景想象
這么高，險，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。
�。〞斄杞^頂，一覽眾山�。ㄖ挥刑煸谏�，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？書上是怎么寫的？誰來讀讀？
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們，描述他們？
7模仿說話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。
2讀完了，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什么？
溪水很清。清的可以看見----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的`神奇與美麗的？讀讀。
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1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來，想想應(yīng)該怎么讀才可以轉(zhuǎn)化為真切的生動的畫面？
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。
3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）
4為什么游武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎么來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？
5齊讀第四段
6小結(jié)。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山游覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現(xiàn)在大家當一回小導(dǎo)游，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)性的任務(wù)？來。準備好了嗎？讀
評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學(xué)知識，將來有機會自己走遍中國，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書設(shè)計及教學(xué)特色
依據(jù)簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設(shè)計是：
美麗的武夷山
山----------------險峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
二、說教學(xué)目標：
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標如下：
（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。
三、說教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
四、教學(xué)策略：
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標；同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)設(shè)計：
為達到本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學(xué)。（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內(nèi)容，拓展延伸（五）背誦積累
“興趣是最好的.老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。
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