有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集8篇
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)的課是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元第七課《地球媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、 教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文。它以兒童的目光去觀察,以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上,地球是我們大大的家。讓學(xué)生們知道由一個(gè)個(gè)小小的家到所有孩子們共有的大大的家,這一切都因?yàn)槲覀兊牡厍驄寢屨婧。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、會(huì)寫田字格中的生字,做到筆順正確,力求把字寫漂亮。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。
2、正確認(rèn)讀課后的十二個(gè)生字。
技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn):理解小小的家、大大的家的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課前學(xué)生自我拼讀課文,預(yù)習(xí)生字。制作相關(guān)課件。
五、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課是:認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,理解課文內(nèi)容達(dá)到背誦。
第二課時(shí):掌握四個(gè)要求會(huì)寫的字的音、形、義,正確書(shū)寫。
今天我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一步:?jiǎn)l(fā)談話,情趣引入新課
首先板書(shū):媽媽(齊讀)說(shuō)說(shuō):看到這兩個(gè)字你想了什么?再添加板書(shū)“地球”提問(wèn):你又想到里什么?你想知道什么?
(對(duì)學(xué)生的思維和想象及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)肯定。)繼續(xù)引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
你們的問(wèn)題真不少!想知道答案嗎?那么今天老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹,你們可要睜大眼睛尋找答案。?/p>
第二步:通過(guò)課件(文中插圖)認(rèn)識(shí)課文中的小動(dòng)物,了解它們的所處的位置,為理解課文背誦課文做準(zhǔn)備。(依次出現(xiàn)圖片)
說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)?住在哪里?
第三步:借助拼音初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、 首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文,讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的課文及生字進(jìn)行整體把握。接著在我范讀、學(xué)生再次讀課文,把含有生字的句子多讀幾遍之后,讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字,和同桌相互考一考,讀對(duì)了夸夸她,讀錯(cuò)了幫幫他。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力。
2、 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,采取自讀,指名讀,領(lǐng)讀來(lái)進(jìn)一步認(rèn)知生字,并說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)在哪句話里,
以更好地掌握生字的音、形、義。
猜字游戲:學(xué)生根據(jù)字義通過(guò)手形、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)字義,讓其他同學(xué)猜字。
。康模旱湍昙(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的積極性,讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
第四步:借助課件,有感情的.朗讀課文,深化理解熟讀成誦。
1、 讀課文,理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么
首先我讓學(xué)生小聲再讀課文,看看地球媽媽是誰(shuí)的媽媽,小動(dòng)物的家各在哪里,為什么文章的開(kāi)頭說(shuō):“地球媽媽真好,她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家”,結(jié)尾又說(shuō)“地球媽媽真好,她讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家”。把這些句子讀一讀,和同桌說(shuō)一說(shuō)。明白“小小的家”指什么,“大大的家”又指什么。
。ú灰髮W(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要從學(xué)生的回答中掌握學(xué)生的理解程度,及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)接下來(lái)借助課件如情入境的為學(xué)生演示“半空中的樹(shù)杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖中事物感受大自然的美好。
2、指導(dǎo)背誦
文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段使學(xué)生理解的難點(diǎn),也是文章的主旨所在,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上一邊想想畫(huà)面一邊背課文。指導(dǎo)背誦時(shí)抓住文中小小的家“半空中的樹(shù)杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換,想象力面分別住著哪些小動(dòng)物,使學(xué)生輕松背過(guò)課文。
第五步:想象擴(kuò)展,深化課文主題。
在學(xué)生原有想象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們改編或續(xù)編課文。
。康模簲U(kuò)展學(xué)生思維,發(fā)展他們的想象力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力)
第六步:結(jié)束(情感教育)
畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《天窗》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動(dòng)而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的生詞。
2、有感情的朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
根據(jù)本課的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
理解第八、九自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ),品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)朗讀課文,品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,體味作品的語(yǔ)言美。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課
1、先出示茅盾的.照片,然后提問(wèn):你們知道他是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)他的了解?(此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、學(xué)生發(fā)言完畢后,我將茅盾的資料簡(jiǎn)單歸納整理,然后引出課題,讀題后提問(wèn):看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?(讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰)
環(huán)節(jié)2自主閱讀
首先,我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用一句話描述讀過(guò)課文后,與你初遇的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后,我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書(shū)課文主要內(nèi)容。(教師板書(shū))
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@一環(huán)節(jié),我將按以下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
1、認(rèn)真默讀課文,看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。
2、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。
3、仿寫練習(xí)。(出示課件)
。ǎ┑臅r(shí)候,從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)(),你想象到();你想象到(),你想象到()。
第一、第二步的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)逐漸深入,在此基礎(chǔ)上,引入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
1、自由讀第8、9自然段,看看讀懂了什么,還有什么不懂的。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從‘無(wú)’中看出有,從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話的意思。
3、描繪自己心目中的“天窗”
這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn),也是在解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后,學(xué)生對(duì)從‘無(wú)’中看出有,從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再用一句話說(shuō)說(shuō)自己心目中的天窗,學(xué)生就能有一些個(gè)性化的發(fā)言了。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
天窗
你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
啊!天窗
你是……
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生"與文本展開(kāi)對(duì)話","發(fā)展獨(dú)立閱讀能力","提升人生境界",并結(jié)合本課自身特點(diǎn),我想本課可以有很多目標(biāo):如(1)把握小說(shuō)情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語(yǔ)言;(5)鑒賞細(xì)節(jié)描寫……
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).
五、教學(xué)過(guò)程
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文
采用"移情法",觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)"水火無(wú)情",但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了莫大的.災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
3.交流讀后感受
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問(wèn)題
(一)(1) 索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1) 為什么會(huì)有如此悲慘遭遇
(2) 通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討
(1)題目"一個(gè)人的遭遇"中"一個(gè)人"是誰(shuí)
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開(kāi)心……)
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)"一個(gè)人"指的是誰(shuí) 為什么不是一個(gè)人
這時(shí)回到原問(wèn)題,"一個(gè)人"指誰(shuí) 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為"一個(gè)人"應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是"一個(gè)人的遭遇",但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢 到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材與目標(biāo)
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà),而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,初步模仿進(jìn)行練筆。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
二、設(shè)計(jì)與理念
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。是啊,課文是例子,淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,簡(jiǎn)化課堂煩瑣的環(huán)節(jié),騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí),播放鵝的情境動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象,背誦古詩(shī)《鵝》。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
(二)、讀悟結(jié)合,理解文本
1. 初讀美文,整體感知。
七歲的`駱賓王眼里的白鵝真美, 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢?自由讀文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
口頭填空:好一只( )的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)概括,也可以用在行自我提煉后的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過(guò)了詞語(yǔ)積累關(guān),從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象,又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么? 請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):叫聲 步態(tài) 吃相
2、精讀課文,了解寫法。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。
a 如描寫白鵝叫聲部分:通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫,是多么生動(dòng)有趣啊!引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動(dòng)筆寫下批注。調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。
b 如描寫白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?交流反饋,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
c 如白鵝吃相的部分:請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
3、回顧全文,概括板書(shū)。
至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標(biāo)點(diǎn),就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。
如:
白鵝高傲自大,
叫聲高吭囂張,
步態(tài)大模大樣,
吃飯架子十足。
又如:
白鵝高傲又自大,
叫聲嚴(yán)肅似呵斥,
步態(tài)從容似凈角,
吃飯架子像老爺。
(三)遷移延伸 學(xué)習(xí)寫作
新課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
。1)、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?完成“快樂(lè)寫話卡”。
第一組:好一只驕傲的大白鵝!
好一只_ _的小烏龜!
好一只_ _的_ _!
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)的目的十分簡(jiǎn)單,便于學(xué)生抓住自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。
第二組:以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小烏龜 慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)從幾方面寫具體。
第三組:
鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住寂寞,又__________________________。
設(shè)計(jì)理念:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改,增強(qiáng)互動(dòng)。
。2)、請(qǐng)把快樂(lè)寫話卡整理成一篇小短文,請(qǐng)好朋友幫你提意見(jiàn)。
如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______( ),連( )、( )、( )也______。它伸長(zhǎng)了脖子__________________________________________。
設(shè)計(jì)理念:至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,將在接下來(lái)的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫有趣,把自己的小文章寫得更精彩。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師,同學(xué)們:
大家下午好!
今天我說(shuō)課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面向大家介紹我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。
1、教材的地位和作用
語(yǔ)文第一冊(cè)與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系緊密,使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文,因此起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn);
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
①知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,并有意識(shí)地積累詞語(yǔ);學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀課文,并背誦全文。
、谶^(guò)程和方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程,利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程,學(xué)會(huì)利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)分析人物形象,獲得情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用學(xué)生自主閱讀法,教師導(dǎo)學(xué)法,問(wèn)題討論法,在教學(xué)手段上運(yùn)用錄音機(jī),板書(shū)這兩種方法。利用錄音機(jī),主要是為了讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文,對(duì)課文的情感能夠把握得更好。通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文。利用板書(shū),能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,并利于學(xué)生拋開(kāi)課本講述故事。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),如:朗讀法,合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上疏通文意,理解課文的內(nèi)容,從而背誦課文;合作法,則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn),進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課,整體感知課文,討論問(wèn)題,課堂小結(jié),布置作業(yè),板書(shū)設(shè)計(jì)等。
下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么,怎么教,為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明:
1、故事導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生舉出三個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事,這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知課文
在本環(huán)節(jié)中,我采用了學(xué)生自主閱讀法,教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,首先我會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句,這可以讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來(lái)我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句,這主要是為了了解學(xué)生對(duì)課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神;最后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句,并根據(jù)斷句的節(jié)奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文,這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法,并對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。
3、討論問(wèn)題
新課標(biāo)表明:要給學(xué)生提供探索與交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),并提出如下問(wèn)題:
、倌隳苷f(shuō)出尊君,君,家君三種稱謂有什么不同嗎?
②元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn),交流自己的看法,讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話題。我會(huì)在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法,并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懂禮法守信用的人。
4、課堂小結(jié)
讓學(xué)生復(fù)述故事,并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的`人。這樣,更能提高學(xué)生思維的能力,同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住,方便以后作文寫文章的素材。
5、布置作業(yè)
根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì)布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人,誠(chéng)實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
我將從元方與友人的對(duì)話背景,過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧
這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。
以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下,從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材:
《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課,在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè),雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
、贂(huì)認(rèn)本課生字
②能正確流利地朗讀課文,背誦課文
、哿私庹n文中詞句的意思
④感受大自然的美麗從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三.說(shuō)重難點(diǎn):
本課的重難點(diǎn)是:
、倭私庥旰笊值臉幼
②感受大自然的美麗。
四.說(shuō)教法:
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)雨后的森林說(shuō)課稿:因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,寓教于樂(lè);因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,我是這樣實(shí)施我的.教學(xué)的:
首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛(ài)的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂(lè)園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧!只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶,我們才能到達(dá),然后出示蘋果形狀的的字卡,采取了開(kāi)火車讀,指名讀,男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,采得了知識(shí)的果實(shí),我們就去大森林吧!
接著,我范讀了課文,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,了解內(nèi)容,標(biāo)畫(huà)生字,在這一環(huán)節(jié)中,我把書(shū)上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后,理解課文,課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何,從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句,緊接著組織討論:①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中,以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話,使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來(lái),拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠?huà)面,比詩(shī)更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。
在講解課文結(jié)束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《 》是人教版( )年級(jí)( )冊(cè)的一篇課文,( )根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的研究,依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
( 1 )
。 2 )
。 3 )
其中教學(xué)重點(diǎn)為:
教學(xué)難點(diǎn)為:
二、說(shuō)教法、學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言”思維的,根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了情景設(shè)置法、多媒體演示法、點(diǎn)撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀感悟法、交流討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、( ),導(dǎo)入新課
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象感興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素的干擾,集中注意力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),為了引起學(xué)生的興趣,上課伊始()這樣,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一步學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
2、初讀課文,落實(shí)基礎(chǔ)
在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字或難讀的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,把句子讀通順,再想想()“為學(xué)必先識(shí)字”識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始,是閱讀的基礎(chǔ),是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容。所以,在初讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生掌握好本課的生字詞。在初讀結(jié)束后,我先讓學(xué)生拿出字卡,在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字,然后利用課件出示( )( )( )( )( )等帶拼音的詞語(yǔ)。教讀、齊讀、開(kāi)火車讀,然后將這些詞去掉拼音,領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、指名讀,最后讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教寫難寫的字,讓學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫。通過(guò)多種形式的讀,再加上師生之間識(shí)字方法的.交流,以及課堂上的練寫,切實(shí)把低年級(jí)識(shí)字教寫落到實(shí)處。
在初讀時(shí),我還讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,整體把握文章脈絡(luò),為學(xué)生深入理解課文奠定基礎(chǔ)。
3、精讀研析,理解課文
掃除了字詞障礙,在整體理解課文的基礎(chǔ)上,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀行為,所以在對(duì)這篇課文的理解上,我利用多媒體課件,設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中理解,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。()我利用分組討論,自主探究的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、拓展延伸,加深理解(升華感情)
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅在課堂上給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,還加深了他們對(duì)課文的理解,與生活緊密相連,體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。在作業(yè)的布置上,我讓學(xué)生自主選擇,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課外學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的
好的板書(shū)能揭示教材重點(diǎn),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)化記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《說(shuō)木葉》這篇課文選自高中語(yǔ)文必修5第三單元,本單元是必修五冊(cè)書(shū)中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元,或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式,或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象,都持之有故,自成一家之言。閱讀這些文章,能打開(kāi)我們的思路,啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩?wèn)題。三篇課文都闡述詩(shī)歌鑒賞的知識(shí),《說(shuō)“木葉”》排在第二篇,也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”,又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析,思路清晰,說(shuō)理形象透徹,便于接受。學(xué)習(xí)本文,一面可以使學(xué)生了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,另一面可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝隨筆本身的寫作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),閱讀了一定量的詩(shī)歌作品,具備了一定的藝術(shù)體驗(yàn),學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的基本方法,具備鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發(fā)展,學(xué)生普遍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法。但對(duì)詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維,對(duì)本文的難度預(yù)期值較大,影響學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而且學(xué)生層次水平不一,理解鑒賞的差異較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀,在教學(xué)中要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性,讓各類學(xué)生都可以對(duì)接文本,同時(shí)由淺入深地突破,借助品味詩(shī)句中的審美體驗(yàn),于形象中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律。
三、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)與技能:
1、篩選信息,比較歸納,認(rèn)識(shí)木葉這一藝術(shù)形象。
2、理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征,實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點(diǎn),了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2、通過(guò)比較、聯(lián)系,理解引用詩(shī)詞中的意象及情感,探索作品的豐富意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性帶來(lái)的豐富意蘊(yùn),喚起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
作為議論文體,“木葉”是文章論題,本文主是圍繞古詩(shī)中的“木葉”意象對(duì)詩(shī)歌的暗示性進(jìn)行分析說(shuō)理,所以我將認(rèn)識(shí)“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的不同,理解理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征,實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性,認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大的好處作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
新的教材觀強(qiáng)調(diào)教材只是一個(gè)例子,最終要讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力,而這也恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),所以我把本課的難點(diǎn)定位在:
1、快速閱讀與精度結(jié)合,鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;
2、拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中闡述的知識(shí)品味詩(shī)歌的意象和情感。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。因此我一切活動(dòng)以學(xué)生為中心,主要采用學(xué)案輔助法、激趣導(dǎo)入法、問(wèn)題引導(dǎo)法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進(jìn)教學(xué)生成。
本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引,形象說(shuō)理,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要充分接觸文本,速讀與精讀結(jié)合,充分運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、替換對(duì)比法、情境想象法理解詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處,體會(huì)其暗示性特征。
五、課時(shí)與教具
本文是一篇自讀課文,計(jì)劃一課時(shí),運(yùn)用電子白板作為輔助工具。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程既是對(duì)文本的閱讀與鑒賞過(guò)程,又是學(xué)生提高語(yǔ)文能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí),學(xué)會(huì)探究、合作的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,結(jié)合本課特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)布置學(xué)案,讓學(xué)生課前讀一遍課文,特別是細(xì)讀4---6節(jié),填比較表。(因?yàn)檎n文較長(zhǎng),又有很多引用詩(shī)詞的注釋,需要學(xué)生充分地接觸文本。為了保證預(yù)習(xí)的有效性設(shè)計(jì)了學(xué)案的表格,同時(shí)也引向課堂鑒賞的重點(diǎn)部分。)
。ǘ┘と(dǎo)入提問(wèn):讀過(guò)課文,這篇文章給你留下的第一印象是什么?
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)思考:文中大量援引古詩(shī)人詩(shī)句,有何作用?介紹作者林庚先生是一位詩(shī)人。當(dāng)年讀清華大學(xué)中文系時(shí)的`畢業(yè)論文就是他的第一本新詩(shī)集《夜》,之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩(shī)集,被譽(yù)為給詩(shī)壇帶來(lái)“一份晚唐的美麗”。由詩(shī)人而學(xué)者,林庚對(duì)中國(guó)文學(xué)史的研究獨(dú)樹(shù)一幟。在古詩(shī)研究方面,他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風(fēng)骨”。 (由學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手,由形式特點(diǎn)認(rèn)識(shí)文化隨筆的特點(diǎn),順便解題!笆⑻茪庀蟆、 “建安風(fēng)骨”拉近了作者與學(xué)生的距離)
。ㄈ┭凶x探究
1、讀最后一節(jié),圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。(改變讀文順序,從最后一段入手,提煉文章觀點(diǎn),達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。)
2、小組合作,完善預(yù)習(xí)作業(yè)中的表格,比較歸納“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的差別。
3、通過(guò)與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。
4、探究文章的寫作目的,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性
。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、對(duì)比歸納分析的能力)
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)思考詩(shī)句中不同的“水”的意象的暗示性,按照老師給的模式答題。這首詩(shī)是詩(shī)人在( )的場(chǎng)合下,通過(guò)( )這一意象( )的暗示性,表達(dá)了( )的感情。
。ū締卧n文獨(dú)特之處在于學(xué)以致用,拓展設(shè)計(jì)是為了運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí),仿照本文“咬文嚼字”的方法對(duì)詩(shī)歌同類現(xiàn)象進(jìn)行分析。)
。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩(shī)歌中不勝枚舉,如月、松、菊、雁。希望同學(xué)們搜集梳理,更希望大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去理解詩(shī)歌,與詩(shī)人做心靈的溝通。
。┳鳂I(yè)布置完成學(xué)案中關(guān)于“水”的剩余的兩道練習(xí)。(作業(yè)安排依然重在學(xué)以致用)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)要將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
木———————————— 空闊舒朗
概念上原是相去無(wú)幾 暗示性 藝術(shù)形象一字千里
樹(shù)—————————————飽滿綿密
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