三年級語文說課稿

時間：2022-02-06 03:56:45 說課稿我要投稿

【精選】三年級語文說課稿集合八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的三年級語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】三年級語文說課稿集合八篇

三年級語文說課稿篇1

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　【學(xué)情與學(xué)法分析】

　　根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的'東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。

　　第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流，進(jìn)行匯報。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。

　　第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。

　　第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。

　　秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

　　秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

　　秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

　　【課后反思】

　　1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍。

　　2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。

　　3、駕馭課堂能力不強，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。

　　4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。

　　5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

三年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《奇異的植物世界》是小學(xué)語文S版三年級下冊第四單元的第3篇課文。

　　這是一篇參觀記，寫小星和同學(xué)們在向?qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程，從中展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。

　　全文共8個自然段，可以分為三個大部分，是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程，課文一步一景，一個自然段寫看到的一種植物。通過小星的看、聽、嘗、摸、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰，前后銜接自然，抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及作文學(xué)評的要求，

　　第二課時我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能夠有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀使學(xué)生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達(dá)方法，了解“總分總”的構(gòu)段方式。

　　3、基于對作文學(xué)評的理解，我將第三個教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運用于自己的習(xí)作當(dāng)中。

　　三、說教學(xué)重、難點。

　　教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

　　教學(xué)難點是充分體會植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。

　　四、說教學(xué)教法。

　　本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　五、說教學(xué)過程。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�(fù)習(xí)回顧，整體感知。1、師生共同書寫課題（我板書，學(xué)生書空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生對第一課時字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3、提問復(fù)習(xí)：本文主要寫了一件什么事情？（學(xué)生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問題的設(shè)計，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容作整體把握。

　　（二）、精讀課文，品學(xué)體味。

　　1、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學(xué)們在（板書）農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園。

　　2、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進(jìn)行了描寫？請快速的找出來�。▽W(xué)生會發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物。

　　3、我用過渡語：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，我設(shè)計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點？②作者是怎樣感知到它的特點的？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個問題，我將依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異，用好奇、驚訝的語氣，老師范讀：游客，哪兒來的笑聲呢？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語氣，表現(xiàn)出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點，又使學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題？（暗示同學(xué)們可看著板書，讓學(xué)生猜到會問寫）了哪種植物？什么特點？怎樣感知的？根據(jù)學(xué)生回答，適時板書。學(xué)生學(xué)習(xí)后，重點指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘��！”縮了回來，顯得很緊張。（通過有感情的朗讀，體會小星的心情和他的情感變化。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點內(nèi)容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的。

　　4、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點？作者是怎樣感受到的？首先自主學(xué)習(xí)，圈出文中重點內(nèi)容，再進(jìn)行小組內(nèi)合作交流。依據(jù)學(xué)生匯報適時板書。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在2、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué)，通過自主探究，小組合作等辦法解決問題，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地。）位

　　5、學(xué)習(xí)第8自然段，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵，了解到能點亮的蠟燭樹，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領(lǐng)強大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲。我們怎能不感慨：“多么奇異的`植物世界呀！”指導(dǎo)同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆，激動的作者之情�。ò鍟浩娈悾�

　　6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法，強調(diào)在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友。

　　7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來抒發(fā)自己的感受。

　�。ㄈ�、總結(jié)升華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學(xué)們，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿�。課后請同學(xué)們借助課外書，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！

　　六、說板書設(shè)計。

　　15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

　　帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異

　�。ǹ偨Y(jié)）好的板書就像一份微型教案，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內(nèi)容。

　　本課的板書設(shè)計突出兩個特點：

　　1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，一目了然植物的特點及感知方法。

　　2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式。

三年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟(jì)強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

　　這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

　　“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo).

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字，理解詞語，感受香港的`繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能力目標(biāo):通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評價能力。

　　3. 情感目標(biāo):通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　本課的教學(xué)重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語言。

　　二、說教法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實感。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1聽一聽,激趣導(dǎo)入

　　首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

　　2品一品，入情朗讀

　　新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

　　理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計了學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生通過比較兩個句子得出自己的感受，在品析后配樂入境聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：

　　3、找一找，重點指導(dǎo)。

　　閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)

　　展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個活動，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。

　　4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)

　　銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學(xué)時，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

　　香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

　　5、課外延伸，拓展思考。

　　第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國擁有這么一個美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開香港，面對機窗外的美景，你想對香港說什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時使生對香港喜愛、對祖國的熱愛的情感得到升華。

　　6、趣味作業(yè)，展示個性。

　　葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，所以我讓生在課外運用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊。

三年級語文說課稿篇4

　　一、教材方面

　　鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實際問題，結(jié)合中考考點，收集有關(guān)資料，自編教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。

　　2、學(xué)會設(shè)計作文的架構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的'提綱。

　　教學(xué)重點：學(xué)會設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。

　　教學(xué)難點：學(xué)會擬寫議論文的寫作提綱。

　　課時安排：1課時

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、黑板、幻燈機

　　三、教法和學(xué)法設(shè)計

　　為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：

　　教法：提問法、演示法、巡視指導(dǎo)點撥法、練習(xí)法、當(dāng)堂評定法。

　　學(xué)法：范例法、歸納總結(jié)法、競爭法、修改法

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，寫作過程中實現(xiàn)這個構(gòu)想，才能寫出好文章。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

　　第二步檢查預(yù)習(xí)：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學(xué)生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，論點、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學(xué)會擬寫作文提綱是關(guān)鍵。

　　第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱

　�。ㄒ唬┳魑奶峋V的模式及其要求（板書）：

　　要求學(xué)生根據(jù)資料歸納

　　議論文提綱的模式要求

　　1、標(biāo)題（提出論點）①包含中心；②出新

　　2、引論部分（引出中心論點）正面、鮮明亮中心。

　　分論點一（論據(jù)）①要是一個明確的句子。

　　3、本論部分分論點二（論據(jù)）②扣得住、分得開、排得順。

　�。ㄕ撟C中心）分論點三（論據(jù)）③要有論據(jù)

　　4、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實意義

　　論據(jù)的要求：

　�。�1）論據(jù)可以是名句、格言，也可以是事例。

　�。�2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。

　�。�3）每個分論點至少需要一個論據(jù)，多多益善。

　　第四步舉例說明（為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

　　以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

　　一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點（成才有路勤為徑）。

三年級語文說課稿篇5

　　我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、拓展活動、評價六個方面進(jìn)行說課。

　　一教材分析：

　　本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備�！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標(biāo)的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

　　課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點�！币勒者@個思路以同學(xué)對常見動物已有的認(rèn)識為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征、認(rèn)識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認(rèn)識生物與環(huán)境的'復(fù)雜關(guān)系，拓展對生命實質(zhì)的認(rèn)識，對生物進(jìn)化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。

　　本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認(rèn)識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。

　　本課三維目標(biāo)：

　　1、能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

　　2、意識到要珍愛生命；能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究。

　　3、認(rèn)識常見的動物類型——鳥；知道鳥的一起特征。

　　重點難點：能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

　　準(zhǔn)備：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標(biāo)本。

　　二教學(xué)方法：

　　科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。

　　探究過程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究問題，解決問題的過程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來做，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣。

　　三學(xué)法指導(dǎo)：

　　《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動。

　　四教學(xué)過程：

　　根據(jù)同學(xué)特點，結(jié)合教材。本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路。

　　1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學(xué)整體感知鳥的特點，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學(xué)的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時感知認(rèn)識動物的樂趣。

　　2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本，看一看鳥類有那些一起特點？并把觀察結(jié)果記錄下來�？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對性，并讓同學(xué)和時記錄觀察結(jié)果。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥，為歸納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。

　　3、認(rèn)識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識更多種類的鳥；第二是提示同學(xué)，通過對不同種類的鳥的觀察，認(rèn)識他們的特征，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納鳥的一起特征。

　　五、維護(hù)鳥類活動：

　　出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥類教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間。現(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深同學(xué)對維護(hù)我國鳥類資源重要性的認(rèn)識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識。

　　六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認(rèn)真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認(rèn)識。

　　七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評價自身認(rèn)識自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。

　　以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，以同學(xué)主動探究為主進(jìn)行，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

三年級語文說課稿篇6

　　我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

　　二、說資源

　　巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

　　B、有感情地朗讀課文。

　　C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

　　教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動

　　四、說教法學(xué)法

　　教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

　　在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的`描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

　　五、說教學(xué)過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

　　一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

　　2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

　�。ǚ中谐鍪�，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

　　三、討論交流合作解決

　　列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。

　　四、展示評研運用提升

　　以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　　五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

　　多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

　　學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

三年級語文說課稿篇7

　　《掌聲》一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，

　　把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，換位思考的方式去體味小英的情感變化，并通過與生活的聯(lián)系進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。

　　這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。

　　從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

　　第二步：對比參讀，激發(fā)情感。

　　在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？

　　通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

　　第三步：潛心品讀，換位思考。

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。

　　此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學(xué)們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　第四步：聯(lián)系實際，延伸情感。

　　對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的'掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。

　　以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

三年級語文說課稿篇8

　　本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

　　說說教材：

　　《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑�，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

　　說說目標(biāo)：

　　1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

　　2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

　　說說過程：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的'“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

　　版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

　　我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》�！碑�(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

　　接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

　　當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

　　版塊二：品讀新文，陶情冶性

　　當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！痹趦�(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

　　版塊三：動手實踐，拓展延伸

　　品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

　　說說自己的幾點感受：

　　今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

　　正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

　　1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

　　2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義

　　3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。

　　基于這樣的認(rèn)識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

　　于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

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