有關(guān)五年級(jí)語文說課稿模板集合6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的五年級(jí)語文說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文說課稿 篇1
一.說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇寫物的文章,課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí),我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級(jí)是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受松鼠的美麗和可愛。
2.借助教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn),而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn),體會(huì)松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說教法
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢?我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng),與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。
1.情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象,營(yíng)造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人,曾有人說我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感,怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)在的情感,讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2.朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。
3.懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中,我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語言來激勵(lì)學(xué)生,讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4.練習(xí)法
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)!端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級(jí)語文上冊(cè)《松鼠》說課稿》,
平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三.說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)記住,別告訴他,他會(huì)知道的更多。此外,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四.說教學(xué)程序
1.動(dòng)畫,營(yíng)造氛圍
上課一開始,我通過動(dòng)畫演示,帶著孩子們進(jìn)入森林樂園,讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對(duì)松鼠的印象,表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛。
2.記讀,感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競(jìng)賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時(shí)還能起到師生互動(dòng),生生互動(dòng)的作用。
3.探究,文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí),我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式,讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間,充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對(duì)松鼠機(jī)靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4.想象,化靜為動(dòng)
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩,這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,了解松鼠活動(dòng)情況時(shí),我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件,而是就書取材,借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn),抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞,通過想象,讓孩子們用上書中沒有的動(dòng)詞來說一說,讓圖中地松鼠鬧起來,動(dòng)起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語言描述,融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五.說教學(xué)片段
六.總結(jié):
各位老師,讓學(xué)生享受語文時(shí)我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,洋溢一個(gè)“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展,讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
五年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇,并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇中,作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程,對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述,在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫,字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文,不僅可以積累一些生字詞,了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,從中得到強(qiáng)烈的震撼,還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā):只有觀察得認(rèn)真細(xì)致,才能寫好。
1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí),結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞,理解由生字組成的詞語。
、 過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
、 情感與價(jià)值觀目標(biāo):充分理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
教學(xué)重點(diǎn):本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文,掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化,只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
二、說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致,敘述詳細(xì)生動(dòng),語言極富有表現(xiàn)力,充滿了情趣,根據(jù)的這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中,通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1. 啟發(fā)式教學(xué)法:通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中,展開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
2. 多媒體展示法:利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬,卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程,因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子,在教師出示金蟬圖片的時(shí)候,可采用:
1. 自由想象法:學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的.想象力,結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。
2. 直接感知法:在此基礎(chǔ)上,通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,感受自然界的神奇,激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
四、說教學(xué)過程
由于本篇課文是自讀課文,因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,借助多媒體等相關(guān)手段,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識(shí),從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的:蟬歌唱非常的美,讓我們充分感受到自然界的神奇,也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象,自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的,比如——金蟬脫殼,大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢?今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文,并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí),大致理解生字詞的寫法和意思,把握課文大意(5分鐘)
2. 講授新課:(25分鐘)
在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上,出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎(chǔ)上,我開始講授課文。在講授課文的過程中,我突出重點(diǎn),充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性,通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對(duì)金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解更加直觀,我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合,讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3. 課堂小結(jié):(2-3分鐘)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上,再次從整體上把握課文的中心思想,感受到大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4. 板書設(shè)計(jì):
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是:
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深
翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
5.布置作業(yè):
針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練,為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí),我為學(xué)生布置了作業(yè)。
我布置的作業(yè)是:
。1)本課生字每個(gè)寫一行并組詞。
。2)課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物,并用自己的語言進(jìn)行敘述。
五年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說課內(nèi)容
《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題,刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個(gè)獨(dú)立的片段組成,《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵,喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗。作家描寫的每個(gè)片段都是人物描寫的經(jīng)典。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,我特確定本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)課文中的生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。
(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、說設(shè)計(jì)理念
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
五、說教法和學(xué)法
教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,為此,我采用以下三種教學(xué)策略:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略:
2、示范—模仿教學(xué)策略:
3、以讀促悟策略:
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
六、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí),現(xiàn)在我以第一課時(shí)“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一個(gè)環(huán)節(jié):觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課
借助電視劇《小兵張嘎》,和學(xué)生暢談小嘎子這一人物,建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn),縮短本文與學(xué)生的距離,使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
感受小嘎子的人物形象;并請(qǐng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,讀文,使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后,指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,深入探究
根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn),抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象,讓學(xué)生邊讀邊感悟,邊讀邊想象,體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng),把文章中的摔跤片段概括成幾句話,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動(dòng)詞如:(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐qian架似的對(duì)起陣來。
什么叫“虎勢(shì)兒一站” “公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。并讀出老虎的勇猛,把這種逼人的氣勢(shì)讀出來,更加虎虎生威些,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文,進(jìn)行品讀,感悟,進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫,還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫,真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時(shí),不忘感受胖墩兒的形象,從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書,讓學(xué)生讀中感悟,悟中讀文。
第四個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸
本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念,我布置了這樣的小練筆
小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí),看到兩個(gè)特點(diǎn)鮮明,天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活,主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?(主要是動(dòng)作描寫,兼有語言和心理描寫)
那么第二次比賽,他們會(huì)比什么呢?小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?請(qǐng)大家抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式,展開想象,寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體 ,這個(gè)片段的板書我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
22、人物描寫一組
小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤
氣勢(shì)逼人 站 摔跤慣手
機(jī)靈鬼透 轉(zhuǎn) 憨厚沉穩(wěn)
鉤 贏得勝利
結(jié)束語:“云無定姿姿萬態(tài),教無定法法自在!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程,是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!
五年級(jí)語文說課稿 篇4
一、教材分析
《莫高窟》是第五組最后一篇課文,介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文?倢懀褐挥袃删湓,總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫:第2-4自然段,選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘,寫得形象、生動(dòng)、逼真,再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就,以喚起讀者對(duì)我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個(gè)自然段的總寫:以作者的感受總結(jié)全文,突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”,引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以,《莫高窟》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
1.教學(xué)重點(diǎn):讀書指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
四、設(shè)計(jì)理念
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
五、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”,“自主、合作、探究法”等。
六、說學(xué)法
1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
2、注重以讀為本,提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的'那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,獲得思想啟迪。
七、教學(xué)流程
一、 激趣導(dǎo)入
課前組織教學(xué)談話:(讓學(xué)生自我介紹,說出自己的興趣愛好)同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(學(xué)生說)老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往,但是一直都沒機(jī)會(huì)去。所以,今天我想誠摯地邀請(qǐng)大家跟老師一起去,不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn),能接受我的邀請(qǐng)嗎?好,現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā),讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課,一起走進(jìn)《莫高窟》,一起走進(jìn)祖國西北邊陲的莫高窟。(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字詞語,要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。
2.檢查書寫生字,讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫錯(cuò)的字,上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。
3.概括課文主要內(nèi)容,并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書到黑板上)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),
三、研讀交流
1、品味“彩塑”
讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考:你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自讀自悟。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是臥佛的畫面,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句,閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖,學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客,會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?如果你是外國游客,又會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受,這里充分體現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
四、整體感悟
同學(xué)們,莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了,每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌,研究敦煌的歷史使命中去,因?yàn)椤?/p>
(出示最后一自然段)齊讀。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,情感進(jìn)一步得到升華。
五、課外拓展
1.引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為開拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
2.讓學(xué)生把課堂上的語言文字訓(xùn)練在課后寫下來,以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
五年級(jí)語文說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。
【說教材】
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。
【說教法】
以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀法。
①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
、趯(dǎo)感知,理解清文章條理;
③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;
④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。
一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
。ǘ┭菔痉。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
。ㄈ┱勗挿。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的.收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題,從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
【說學(xué)法】
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。
。ǘ┧季S方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用!。體會(huì)作者見到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
(三)讀書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。
【教學(xué)過程】
本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。
。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣
課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
。ǘ﹪L試感知,理清文章條理
1.整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?
2.理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?
。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,
營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1.用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2.仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。
3.嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時(shí),讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
。ㄋ模﹪L試運(yùn)用,注重積累、遷移。
1.找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2.觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。
【教后總結(jié)】
本堂課,我重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂趣。
五年級(jí)語文說課稿 篇6
一、 教材分析:
《假如沒有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文,這一單元是說明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說明方法,并是試著加以運(yùn)用!都偃鐩]有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次,“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明,文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹灰塵特點(diǎn),再具體說明灰塵作用。
二、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯,但在本文中非常突出,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、 正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性,甚至多面性,受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
解決方法:品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)思路:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語,明確要求
3、默讀課文,自學(xué)批畫
4、檢查效果,課堂討論
5、感受哲理,總結(jié)全文
6、討論收獲,拓展延伸
六、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、板書:灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師:確實(shí),灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以,古往今來,人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!。那么,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:假如沒有灰塵,(補(bǔ)全板書課文題目:12﹡假如沒有灰塵 課件:課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的`情形呢?(指名作答)
4、下面我們來讀讀12課:《假如沒有灰塵》,假如沒有灰塵,是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?
(二)、初讀課文,了解大意。
、俳o自然段標(biāo)上序號(hào),生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,思考:假如沒有灰塵,我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子,作上記號(hào)。(課件:思考)
、谡f一說:用書中的話說一說假如沒有灰塵,我們的世界會(huì)怎樣?(課件:句子)
、畚覀兿葋頇z查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語認(rèn)讀情況。(課件:我會(huì)記的詞語)
(三)、依照提示,先共同學(xué)習(xí)最后一段,再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
①談話:這是一篇閱讀課文,我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件:表格)
②師生共同學(xué)習(xí)最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?
、蹖W(xué)生默讀課文,分組完成表格。
④小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。
(四)、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
小組匯報(bào)時(shí),要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結(jié)感悟,延伸拓展 。
、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用,假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵,我們將無法欣賞到晚霞朝暉,(課件:晚霞朝暉),觀賞到閑云迷霧(課件:閑云迷霧),領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件:彩虹日暈)。,假如空中沒有灰塵,大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料,讓我們了解一下。(課件:灰塵的另一面)
、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說說,生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò),糖,可以補(bǔ)充身體的糖份,好吃,但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:(板書:任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn),還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,告訴人們它的兩面性。
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