有關(guān)四年級語文說課稿模板集錦八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的四年級語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了做事情或看問題，要實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。還使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個(gè)生字，正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個(gè)生字，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
五、評價(jià)設(shè)計(jì)
為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了與之匹配的評價(jià)設(shè)計(jì)：
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)一：采用自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進(jìn)行評價(jià)，使百分之九五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過自讀感悟、教師引導(dǎo)、角色體驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，多個(gè)層次的教學(xué)。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)三：通過抓住作者畫畫時(shí)的態(tài)度、父親和老師的話這些重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)、合作探究、分角色朗讀和角色體驗(yàn)等多種方式突破重難點(diǎn)。使百分之九十以上的學(xué)生能體會無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
六、教法、學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇合適的教法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗(yàn)法”為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生個(gè)性差異。
七、學(xué)習(xí)過程
這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是讀通課文，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的.主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)安排。
以“看”為線索，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）讀中理解，引出“看”；
�。�2）揣摩道理，品味“看”；
�。�3）鏈接課外，內(nèi)化“看”。
（一）讀中理解，引出“看”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話。（你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。）
這個(gè)句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一，我是這樣引導(dǎo)的：首先，引導(dǎo)同學(xué)們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預(yù)計(jì)學(xué)生對于“想當(dāng)然”這個(gè)口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí)，來幫助理解：你畫一樣?xùn)|西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當(dāng)然。
然后再讀父親的話，在朗讀中進(jìn)一步體會“想當(dāng)然”的含義。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，以此為切入口，在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動全身之效。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟父親的話，理解“想當(dāng)然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理，也是突出重點(diǎn)的重要一步。
�。ǘ┐Φ览�，品味“看”。
分四個(gè)層次：
（1）以問促讀，讀思結(jié)合。
（2）角色體驗(yàn)，深入理解。
�。�3）角色朗讀，細(xì)讀品悟。
（4）問題探究，明白道理。
�。�1）以問促讀，讀思結(jié)合。
四年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《永遠(yuǎn)的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。
二、學(xué)情分析
中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文。
2．體會《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。
四、說教學(xué)流程
語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的.放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
“上節(jié)課，同學(xué)對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢？”
2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。
播放錄音、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。
3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。“文中，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時(shí)，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅(jiān)定，就能迎風(fēng)斗雪，迎來和煦的冬日。
4．借助生活，提升情感認(rèn)識，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學(xué)旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下，自己咬牙堅(jiān)持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實(shí)每天都起來了，這個(gè)困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈，可是一個(gè)因?yàn)榭�、累中途放棄了，一個(gè)堅(jiān)持下來，正好形成了鮮明的對比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育�！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)，我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
二、說學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的`重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
五、說教法學(xué)法
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會讀書，學(xué)會合作。
六、說教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，今天我呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。
七、說教學(xué)過程
這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計(jì)，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
（二）讀文感悟
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會，感悟。
首先是引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會。
接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，這個(gè)動態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹�，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說說。先請學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會感悟。
最后是獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化。然后齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
我是這樣對學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。
（四）布置作業(yè)
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對本篇課文的掌握，我布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�
2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
八、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
爬山虎的腳
位置 莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……（細(xì)絲）
特點(diǎn)
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
四年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)會生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，認(rèn)識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的`舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說教程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？
（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b．這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
�。ㄟ@樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
�。▽W(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人�！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大；有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5．教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學(xué)生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！�
7．再次觀看潮來時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動有機(jī)揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！保�
8．學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
9．師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
板書設(shè)計(jì)：
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來時(shí)
悶雷滾動
一條白線
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬匹戰(zhàn)馬
浩浩蕩蕩
潮過后
平靜
板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
四年級語文說課稿 篇5
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會擔(dān)心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
二、圍繞主線，品讀急切之情
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的.急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。
我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中 “喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫 “輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對比，更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心�！跋氲竭@里……”此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……
四年級語文說課稿 篇6
一：說教材
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)四年級小學(xué)語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)識水平，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的'巨大變化。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
二：說教法學(xué)法
1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法
三、說教學(xué)流程：
怎么樣教學(xué)這節(jié)課呢?我采用：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點(diǎn)，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué).
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達(dá)的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和情感，自然引入課文。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。
(三)、抓住重點(diǎn)，深悟課文。
1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。)這句話自成一段，簡要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對這句話質(zhì)疑。
2、.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。
3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
自學(xué)提示(出示課件)：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的，用這樣的方法寫有什么好處?
理解重點(diǎn)句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。(課件出示相關(guān)圖片)
體會對比的說明方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。
學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結(jié)寫法和說明方法運(yùn)用的好處。
4.學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢?
(課件出示)20世紀(jì)是一個(gè) 的世紀(jì)。
(四)、 教師總結(jié)：
同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)�！币胱屛覀兊膲糇兂涩F(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來長大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。
四年級語文說課稿 篇7
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識5個(gè)生字,9個(gè)詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
2.激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
說教法：
我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)過程：
1、課前談話，作下鋪墊
談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學(xué)生自己去說，自我激發(fā)情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)
2.初讀課文，感受愛心。
1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方，多讀幾遍;
2).說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。
3.檢查。
1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
2)找找這三組詞語的規(guī)律，感情朗讀。
3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。
4)通過讓學(xué)生體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個(gè)落差。
4.自主學(xué)習(xí)，感悟
用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰?→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個(gè)人愛的濃度。補(bǔ)充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣�！�
5.感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?
此時(shí)的他，最需要的是什么?(板書：關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?
請?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1)、體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。
2)、體會“我”的愛：
“我本想跟他說幾句話……別哭了�！鼻а匀f語化為一個(gè)動作，做這個(gè)動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。
3)、體會同學(xué)的愛：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的`確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
4)、體會“我”母親的愛：
(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)：
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!
這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?
齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊!
5)說話拓展,延伸愛
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
6、回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛身邊的人做起，學(xué)會關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度�！靶牡厣屏迹闹杏袗�，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏�，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�
四年級語文說課稿 篇8
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式”這一訓(xùn)練項(xiàng)目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應(yīng)用。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)目標(biāo)。
�、賹W(xué)會3個(gè)生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句：
Α、我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、德育滲透目標(biāo)。
感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學(xué)目標(biāo)③”。
�。ㄋ模┙虝r(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，確定用3課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導(dǎo)讀”，明確目標(biāo)。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細(xì)品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達(dá)方法，讀寫結(jié)合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
二、說學(xué)情
本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
三、說教學(xué)方法
“教”最終是為了達(dá)到“不教”（葉圣陶語）。教師的教在于相機(jī)誘導(dǎo)，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的語文知識循環(huán)復(fù)顧”教學(xué)，做到知新要復(fù)舊，知識教學(xué)循環(huán)復(fù)顧；作文訓(xùn)練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機(jī)進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫結(jié)合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說學(xué)法
本文語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達(dá)方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動，師生互動。學(xué)生學(xué)習(xí)要由過去舊式的“吸收---儲存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)新路子。為此，我指導(dǎo)學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的'教學(xué)程序，就能充分調(diào)動學(xué)生思維，使其更積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導(dǎo)讀”，開宗明義交待教學(xué)目標(biāo)。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣。設(shè)計(jì)步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能有的放矢。
�。ǘ⒕o扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因?yàn)閷W(xué)生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學(xué)習(xí)過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識加以應(yīng)用，以求實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達(dá)標(biāo)測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l(xiāng)村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習(xí)。
③小艇漸漸遠(yuǎn)去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。
�、艽�(duì)一靠岸，海灘上就（ ）起來。
�。ㄈ�、自主研讀，合作探究，細(xì)品“榕樹”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
1、為了達(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細(xì)讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當(dāng)“榕樹”，靜立于講臺一側(cè)。另一名學(xué)生當(dāng)“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點(diǎn)的變化過程。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細(xì)品“知識教學(xué)目標(biāo)③”中的A句。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實(shí)際讀“知識教學(xué)目標(biāo)③”中的B句。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書。
3、讓學(xué)生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見例一簡明提綱
——椰子樹。
�。ㄋ模⒕x“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書，同時(shí)循環(huán)復(fù)顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
嘗試練習(xí)：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
（六）、品讀板書，整體領(lǐng)會。
�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍⒅鲃犹骄�，不忘“環(huán)�！薄Ｔ诖罅μ岢� “保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習(xí)本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個(gè)地方會成為“鳥的天堂”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學(xué)生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。
的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）
不
提 樹 好 許
供 長 去 捉
肥 更 處 鳥
料 好
壞 人（保護(hù)意識強(qiáng)）
破
不
滋 潤
河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）
（九）、綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過“小小導(dǎo)游員”口語交際訓(xùn)練。對此實(shí)踐活動，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說詞。組織學(xué)生開展“模擬導(dǎo)游”活動，評選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
（十）、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴(kuò)寫本課學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
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