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有關語文說課稿初中錦集6篇
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文說課稿初中6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿初中 篇1
教學目標
1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀小說的方法。
3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學重點、難點
交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學過程
一、談話導入
最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。
《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……
在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。
二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)
1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。
3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。
4、小結：通過交流我們知道，《簡愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。
三、延伸討論
有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？
四、后續(xù)活動，深化效果
《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。
1、小說形象的表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。
所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的`情節(jié)講給你的父母、朋友、同學聽聽。
五、意猶未盡，特別推薦
有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。
六、作業(yè)：繼續(xù)閱讀《簡愛》
1、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡
2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。
語文說課稿初中 篇2
一、教材分析
1：教學內容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰(zhàn)爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學目標
根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標：
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4：教學重點、難點
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學設想與學生情況分析：（教材處理）
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。
三、教學方法
根據教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學法指導
1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。
五、教學程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我準備這樣導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發(fā)學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節(jié)課的學習奠定了一個良好的基礎。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。
這一環(huán)節(jié)的教學，我準備設計以下問題：
1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？
在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。
那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語這種修辭手法：
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環(huán)節(jié)的學習。
�。ㄈ┲袊潜宦訆Z的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的'言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：
1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）
2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？
學生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。
人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜�！�
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？
（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。
學生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
語文說課稿初中 篇3
一、說教材
人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小，僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。在教學中想方設法去為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主進行探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導學生在閱讀讀中認真體會，提高其感悟的能力，解讀五柳先生獨特的個性。
二、說目標
課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。為此我設定的三維教學目標是：
1、知識與能力目標：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學生能夠掌握相關文言知識，形成學習、分析文章、把握主旨的能力。
2、過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌;教會學生辨證認識事物的能力。
教學重點：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為：
(一)、疏通文意，積累文言詞語。
(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。
語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的�！墩n程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點。
三、說教法、學法
《全日制語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習模式。學文言最有效最經濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意;第二層次，品讀，探究文理;第三層次，誦讀，加深理解。
在此過程中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發(fā)誘導的教學方法，為學生創(chuàng)設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。
四、分析學生
根據我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。保證教學過程的順利進行和教學目標的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學生掌握。
五、說教學流程
(一)由談話導入新課后，首先讓學生回顧陶淵明生平，老師及時補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。然后引導學生析題，并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進一步激發(fā)學生學習本文的興趣和熱情。
(二)采用三步讀書法，全面學習課文內容，并從深度廣度兩方面拓展文本內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
第一層次：初讀，正音，疏通文意。
1、聽錄音范讀，要求學生和自己預讀的進行比較，在比較中準確把握句子的字音和節(jié)奏。
2、指名讀課文，檢查預習情況，正音明節(jié)奏。
3、自主學習，落實雙基，理解文意。
使學生自己完成預習題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學習的習慣，學會獨立解決問題的能力。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學生基礎知識的'鞏固，有利于學生文章內容的理解，為新課的學習打下了基礎。在這里我安排學生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極思考的習慣和關心他人的優(yōu)秀品質，為學生提供了一個展示才華的空間。
第二層次：品讀。
1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。
學生可以四人一組，圍繞本課的教學重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章，目的是什么?這四個問題是一個有機的整體，學生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發(fā)揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。
課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內容的基礎上，讓學生思維達到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學習興趣，我安排了“面對面”活動，讓學生假設陶淵明跨越了千年來到了我們面前，說出你想對他說的話。品頭論足說陶潛，由古及今話隱士。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西�！八偸嵌惚苤分鹚娜�，卻又追逐著躲避它的人�！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。有的學生說：“我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會應多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展”。有的學生說：“我認為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義’’。有的學生說：“我認為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為�！庇械膶W生說：“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢?人類又怎么會有進步呢?”有的學生說：“他淡薄名利的做法很好�！庇械膶W生說：“我們要學習他的安貧樂道的精神�！庇械膶W生說：我們應該學習他的向往自由的精神，學習他高超的的讀書方式”。同學們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學效果。
在此基礎上我又提出了一個更具又開放性的題目。我是這樣啟發(fā)的：剛才同學們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象，同學們更活躍了，發(fā)言太精彩了。有的學生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農業(yè)家�！庇械膶W生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學獎”。有的學生說：“今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐�！庇械膶W生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經理�！庇械膶W生說：“五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官�！庇械膶W生說：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了”。這一問題充分調動了他們的興趣，發(fā)散了他們的思維，因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。
總之，所有的教學活動都要追求良好的教學效果，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學習再探究的主動性和熱情。良好的教學方法，有助于這種教學模式的落實。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養(yǎng)學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。
第三層次，誦讀。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。積累背誦經典文章及段落，既有助于加深學生對文本內容的理解，也有助于學生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環(huán)節(jié)，引導學生在理解的基礎上嘗試背誦，加深對文本的理解。
第三環(huán)節(jié)：作業(yè)安排。
1、翻譯課文。現(xiàn)在大多公開課講究花樣，忽視雙基。認為只要是講詞語，就是傳統(tǒng)，就是守舊。一味創(chuàng)新的結果是忽視了本該應有的語文生命。這個設計就是對同學預習的檢測和督導。也是落實雙基的保證。
2、課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明，暢談自己的所感。
這樣設計的目的既可以檢驗學生上課聽課的專注性，又可以引導學生深入思考，并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問題，讀出自己”的第二個要求。
六、說板書
語文教學也是一門藝術，它的藝術性集中體現(xiàn)在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節(jié)課教學的核心內容。為了體現(xiàn)這一核心，我在上課時選擇了圖畫式板書的形式，引導學生從性格、愛好、生活三個方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象，學生可以借助板書這一形式，直觀而形象的解讀課文內容，深入領會文中人物豐富而復雜的內心世界。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材：
人教版初三(九年級)《談生命》一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，這篇文章語言柔美，文筆生動。文章在開篇時就引出是話題，接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長到強大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經歷這個過程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則，表達了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。
二、說學生：
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力，在學習本文后，不僅只是對散文的欣賞本領，更能得到對人生的新的感悟。
三、說目標：
憑借語文《新課程標準》，聯(lián)合本課特點和學生現(xiàn)實，制定了以下講授目的：
1.知識目的：
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領會文中比喻、重復等修辭手法的奇妙運用。
(2)使學生感知課文內容，造就準確、流暢、有情感朗讀課文的本領。
2.本領目的：引導學生用圈點勾畫的要領，品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)
想和想象，感覺文中鮮活生動的形象，推測文中蘊涵的生命哲理。
3.情緒目的：通過學習課文引導門生對生命征象和紀律舉行思索，感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說重點、難點
1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
五、說教法、學法
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：
教法：
誦讀指導法
設疑研究法
對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。
閱讀評點法
對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法：
自主學習
解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。
合作交流
運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。
探究感悟
引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。
六、說教學過程：
(1)導入新課
學生自由暢談對生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導入新課，二是從了解學生對生命的感知水平)
(2)預習檢測
一是關于作者冰心;二是字詞在學生展示后，相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽范讀錄音，整體感知課文內容，
讓學生自由朗讀課文，
選三名學生范讀課文，
全體學生放聲讀課文
聽、讀后讓學生談點自己的體會，評一下朗讀的效果，確定應使用的`語調。
(4)精讀課文自主學習
學生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析、理解以下問題：
①分析文章的層次結構。
②思考：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細讀課文探究感悟
通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。細讀課文，運用圈點
勾畫的方法依據下列問題(任選一個)，賞析品味語言。
我最喜歡的一個詞語：
我最喜歡的一句話：
最能激發(fā)我想象的一組畫面：
學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句，深入領悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫根據“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生
命過程的形式仿寫：“生命像_________________，_________________。”
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨�！苯Y束本課。
七、說板書
板書計劃重要突出課文的重點內容和作者的寫作思緒，龐大內容簡樸化;抽象頭腦詳細化;把感性了解理性化，使門生容易擔當和明白，幫助學生進步闡發(fā)、歸納、感悟的本領。
語文說課稿初中 篇5
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音，形，意
�。�2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點，難點
作為七年級的學生，這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2，3，4），難點設為目標的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發(fā)學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
第四、教學步驟
1。檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
�。�2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學生。
3。在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現(xiàn)力的'語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4、引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學生分析能力，戒面面俱到。
5、學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習。
7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書設計：（略）
語文說課稿初中 篇6
各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的.精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.
第四、教學步驟
1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發(fā)言權腳給學生.
3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到.
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習.
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.
第五、板書設計:(略)
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