當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 初二語文說課稿

初二語文說課稿

時(shí)間:2022-02-12 18:07:47 說課稿 我要投稿

初二語文說課稿集錦六篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的初二語文說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初二語文說課稿集錦六篇

初二語文說課稿 篇1

  一、多元解讀說教材。

  《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

  二、研讀課標(biāo)說理念。

  對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研讀后結(jié)合文本,我力爭(zhēng)在本課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:

  1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

  2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

  4、重視讀寫結(jié)合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流,動(dòng)腦思考、質(zhì)疑,還動(dòng)手書寫,動(dòng)情感悟。

  三、走進(jìn)孩子說學(xué)情。

  教師把自己放在孩子的世界,反復(fù)朗讀文本覺得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊(yùn)含著深刻道理的散文,是一篇父母對(duì)孩子的`愛的表白之作。學(xué)生可能初讀覺得很簡(jiǎn)單,細(xì)讀又像說教。通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生熟讀了文章,掃除了字詞障礙,對(duì)課后思考題有了初步的探究,為第二課時(shí)深入體會(huì)文本,改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

  四、教學(xué)結(jié)合說目標(biāo)。

  根據(jù)對(duì)教材的解讀,課標(biāo)的研讀及學(xué)情的了解,結(jié)合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法的特點(diǎn)。

  3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  五、合理確定重難點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  以上兩點(diǎn)無論從教學(xué)目標(biāo)中看,還是分析文本及學(xué)生的情況都應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn),而“懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

初二語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。

  《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

  二、說教法

  說明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

  三、說目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

  2、短文兩篇所說明的研究成果。

  3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1、科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

  2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

  3、廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

  四、說課時(shí)

  依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

  五、說準(zhǔn)備

  1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)

  2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。

  六、說過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬年前,在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

  (二)默讀課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無處不在》,并思考:(多媒體依次顯示)

  1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,作者首先想到了什么?

  2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?

  明確:

  1、恐龍化石無處不有

  2、不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷,而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移,而不是恐龍?jiān)谶w移。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容,知道作者寫的意圖。)

  由此,引出了大陸漂移學(xué)說,更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對(duì)“板快構(gòu)造”理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,有沒有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來?

  板塊構(gòu)造理論認(rèn)為:在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成,早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn),并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分,這些大陸經(jīng)過不斷地漂移,逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去,所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。

  也就是作者將恐龍無處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來,用書中的原話,就是最后一段:(請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍)

  因此,南極洲的恐龍化石,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白說明文的說明對(duì)象要研究課文才能找到,不一定在課文開篇提出,培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。)

  思考:

  1、那同學(xué)們想一想,本篇說明文的說明對(duì)象到底是什么?(板快構(gòu)造理論)

  2、為了說明清楚對(duì)象,他的說明角度是什么?(通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論)

  3、本篇說明文的說明順序(寫作思路)是什么?

  學(xué)生回答后,多媒體展示圖表。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法,清楚作者思路,以及學(xué)生的歸納能力)

  我們分析了《恐龍無處不在》,通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”,知道了為什么恐龍無處不在,現(xiàn)在我們依照剛才的分析,試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷?同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》,試著填一下右邊的三個(gè)框。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)讀說明文)

  《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

  說明對(duì)象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕

  說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論通過被壓扁的沙子(斯石英)證明恐龍的滅絕

  說明順序(寫作思路)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會(huì)遷移→大陸在漂移(“板快構(gòu)造”理論)恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的`原因是撞擊

  明確:

  撞擊說:可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中,引起火山噴發(fā),造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

  火山說:如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。

  證據(jù):

  1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。(性質(zhì):一般情況下會(huì)反彈,但是很緩慢,能保持幾百萬年。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。為此,還特地用了金剛石與之作比較。)

  2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

  (三)試一試(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力)

  通過今天的學(xué)習(xí),嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場(chǎng)災(zāi)難。

  明確:

  故事發(fā)生在6500萬年前的一天,恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲、覓食。

  突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海,在海底撞出一個(gè)巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬米,隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里,并以極快的速度擴(kuò)散。

  恐龍們驚慌失措,爭(zhēng)相逃命?勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時(shí)間暗無天日,氣溫驟降,大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見陽光而進(jìn)入低溫中,蒼茫大地一時(shí)間沉寂無聲。

  大量恐龍因寒冷而聚集取暖,但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。

  山洪暴發(fā),泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?铸垥r(shí)代就這樣結(jié)束了。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:

  通過本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識(shí),知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問題繼續(xù)探討。(讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí),還豐富了他們的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣)

初二語文說課稿 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)大綱分析

  《中學(xué)語文教學(xué)大綱》(修訂版)強(qiáng)調(diào)多讀多寫,規(guī)定了閱讀寫作量,增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容,明確規(guī)定在教學(xué)過程中,要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

  2、教學(xué)對(duì)象分析

  參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二(6)班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班,學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì),也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力,計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用,他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn),這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空,不著邊際。所以,教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息,充分發(fā)揮其主體作用。

  3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

  《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,歷久傳頌不衰。教授本課時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  首先,應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀,品味節(jié)奏、韻律的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后,要求他們用“耳聽背誦法”(課堂)和“抄讀法”(課后)揣摩課文,背誦課文。至于疏通文意,理解內(nèi)容,可以從能提起全文的詞、語、句入手,理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”,自然就理解了文章的主旨。

  其次,要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法:

  之:①“水陸草木之花”;②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

  焉:①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;②“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  鮮:①“陶后鮮有聞”;②“芳草鮮美,落英繽紛”

  中:①“中通外直”;②“度不中而輕發(fā)”

  而:①“學(xué)而不思則罔”;②“出淤泥而不染”

  再次,蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義:

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不同流合污,不孤芳自賞。

  “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

  “香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

  “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

  這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,也是作者心目中君子的形象,要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

  4、教學(xué)目標(biāo)制定

  基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):①反復(fù)誦讀課文,揣摩背誦課文,理解文章的主旨(要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件);②自主瀏覽信息,學(xué)習(xí)一些文言詞語,體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合(完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試);③參與網(wǎng)上討論,學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)(提交五星級(jí)測(cè)試答案)。

  二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì),見如下示意圖

  2、方式方法設(shè)計(jì)

 。1)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境,將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的境界。

  課件制作重在渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁面時(shí),力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花;背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》,以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí),先進(jìn)入“課文介紹”頁面,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步:“情景導(dǎo)入”。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的`視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像,將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的境界,從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

  (2)信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

  本課的信息資源,除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外,主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書》P225~240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn),方便檢索與閱讀。

  “網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中,由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生,只要進(jìn)入五星級(jí)頁面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

  (3)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體,自主探究”的特點(diǎn)。

  如“教學(xué)內(nèi)容順序,超文本閱讀示意圖”所示,學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下,可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語言室”,聽朗讀示范,朗讀課文;揣摩、背誦課文;錄制朗讀(背誦)聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自身實(shí)際情況,獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后,學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

 。4)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

  “網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得,任意提問、討論、交流等;教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論,也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn),推薦給其他學(xué)生;學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案,給出不同的提示信息,親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過關(guān),體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁面,便有了資格瀏覽到“中國十大傳

  統(tǒng)名花”的網(wǎng)站,這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,用來作為語文學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)的材料,體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師,也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究,在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

  3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

  多媒體網(wǎng)絡(luò),就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻;典雅的背景音樂;樸素、清新的背景圖像;“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞,學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿;還可以自主地、充分地“練”,將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師,這等于將“語音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂;蓮花、荷葉的圖像,更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上;“信息資源庫”中的文章,也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁;首頁上“星級(jí)測(cè)試”入口處,有米老鼠在不停地翻筋斗,進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁面,又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁面,都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題:①預(yù)習(xí)檢查;②拓展性練習(xí);③三星級(jí)測(cè)試;④四星級(jí)測(cè)試;⑤五星級(jí)測(cè)試。其中①和②置于“信息資源庫”中,并附答案,分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題,均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況,學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題:學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受;通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”,學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián),以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

初二語文說課稿 篇4

  《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索,采用分鏡頭攝影的筆法,分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習(xí)的壯觀場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀潮的盛況,將寫景和記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫,把自然美和人情美交織在一起,交相輝映、互相映襯,使讀者如身臨其境,受到美的陶冶。

  針對(duì)課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫面美和課文的類型——文言自讀課,依據(jù)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我提出了四大學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、能力訓(xùn)練:訓(xùn)練閱讀理解淺易文言文的能力;

  二、知識(shí)學(xué)習(xí):認(rèn)識(shí)了解錢江潮,掌握積累一些文言實(shí)詞的意義;

  三、審美教育:學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)大自然的美;

  四、思想教育:學(xué)習(xí)“弄潮兒精神”——迎對(duì)風(fēng)險(xiǎn)敢于拼搏。

  其中,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。為了解決這一問題,更好地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,我設(shè)計(jì)制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué),用真實(shí)可感的形象說話,以利于學(xué)生更直觀地理解課文、欣賞美。另外,初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力,有一定的鑒賞分析美的能力,也有自己的個(gè)性。因此,在課堂中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作探討的學(xué)習(xí)方式,以啟發(fā)引導(dǎo)為主,把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標(biāo)教學(xué)法展開教學(xué),以目標(biāo)導(dǎo)航定位,讓學(xué)生帶著問題去學(xué),有的放矢,力求學(xué)有所得。

  我的主要教學(xué)流程如下:

  總之,課堂教學(xué)要“美在其中,樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對(duì)《觀潮》課堂教學(xué)的一孔之見,請(qǐng)多多指導(dǎo)!

初二語文說課稿 篇5

  一 教材的地位和作用

  《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

  二 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1. 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

  3. 明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

  了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  三 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

  加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的.途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

  五、課時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課:相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

  (二)誦讀感知:

  1.聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

  2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語氣。

  3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

  4.男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  教師提出討論題:為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“

  千里馬”的寓意。

  5.細(xì)讀第三段,體會(huì)“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。

  讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

  6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。

  ,(馬說)教學(xué)設(shè)計(jì)

  (馬說)教學(xué)設(shè)計(jì),

  本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

  (三 )積累提升:

  1. 譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法,能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來,成為課堂的主角

  2. 交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。

  解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

  3. 背誦積累:

  4. 知識(shí)遷移:1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了!睘殚_頭寫一段話,融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

  2)討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

  這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象,認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  五、拓展探究

  1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

  2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

  馬說

  3.如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

  把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。

 。ㄗR(shí)別人才的人)伯樂不常有 ——不以千里稱也 (痛惜)

 。駴]人才的人)食馬者不知 ——安求其能千里也(憤怒)

  (有才能的人 )其真無馬也邪 ——其真不知馬也 (嘲諷)

  托物言志

初二語文說課稿 篇6

  【序言】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念,我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,從中可見本人踐行課題的歷程。

  【教材分析】

  1、單元教學(xué)目標(biāo):

 。1)單元內(nèi)容:中國歷史悠久,文化豐富發(fā)達(dá),中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

 。2)單元教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):了解說明文的一般特點(diǎn),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

  過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情;

  2、《說“屏“》教材分析

 。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

 。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩句的含義;把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

  過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究

  情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。

  2通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義

  【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

  【教學(xué)方法】自主、合作、探究

  教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

  課時(shí):一課時(shí)

  【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。

  【教學(xué)過程

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課激發(fā)興趣

  教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰能用幾句話說明一下。

 。ㄟ@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長(zhǎng)12cm,高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)

  大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”?

 。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保

  2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見過什么樣的屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹),讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。

  屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

  3、作者簡(jiǎn)介

  陳從周1918—xxxx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長(zhǎng)文史,兼工詩詞、繪畫。

 。ǘ├首x課文整體感知

  1、正音釋義,積累詞語。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。

  讀一讀,寫一寫下列詞語:(多媒體展示)

  屏風(fēng)納涼帷幕(驀地、墳?zāi)、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗美感史詩駐足

  2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問題。

  自主回答:(多媒體展示)

 。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。并說明其作用。

  明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

 。2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。

  抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

  明確:受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明,又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。

  通過這個(gè)問題的回答來復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的`辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,

  限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄈ┭凶x課文合作探究

 。3)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)?

  學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  ◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

  ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

 。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸

  過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。

  (4)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。(多媒體展示)

  學(xué)生可能會(huì)提到的句子。

 。1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”

  出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

 。2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

  出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

 。3)“抱膝看屏山”

  出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。

  小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過問題的提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問題。

  合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題:

 、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”

  展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。

  探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。在品味語言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  開展討論,可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn),將使課堂更生動(dòng)。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。4)“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

 。5)課文多處引用古詩詞,有什么好處?

  多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

  (五)總結(jié)積累拓展延伸

  1、課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  1、拓展延伸

 。6)在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到“屏”,你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”,全班交流,請(qǐng)你引詩配畫作解說。(多媒體展示)

  例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠!

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心!

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展!

  李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重!

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!

  (7)想像一下,屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

 。┎贾米鳂I(yè)

  必做:美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,

  選做:學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。

  (七)板書設(shè)計(jì)

  說“屏”

  陳從周

  作用

  ↗↖

  分類→設(shè)置

  巧

  通過練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確,說明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句,為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

  多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)

  從課前預(yù)習(xí),到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè),緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

  新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

  該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無法完成,可布置學(xué)生課后探究。

  布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。

  板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

【初二語文說課稿】相關(guān)文章:

初二語文《馬說》說課稿02-16

初二語文說課稿四篇01-18

【精選】初二語文說課稿3篇02-13

【精選】初二語文說課稿4篇01-13

初二語文說課稿三篇01-08

精選初二語文說課稿四篇02-01

【精選】初二語文說課稿三篇02-04

精選初二語文說課稿3篇01-29

初二語文說課稿集合9篇01-15

初二語文說課稿集錦8篇01-18