【必備】小學(xué)語文說課稿范文集合9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文說課稿 篇1
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會只有全世界人民和睦共處,加強信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
。1)會認(rèn)2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。3)?理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點:
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點,本課時的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會法:通過多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會詩句的美,在讀中感悟太陽落山的美景,在讀中感悟太陽為我們做的好事,在讀中感悟太陽是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點的特點。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點
此外,在教學(xué)中還運用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。
(三)說學(xué)法
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書聲朗朗中,感受詩句的美。
(四)說教學(xué)程序
導(dǎo)語:同學(xué)們,上課之前我們先來欣賞一首歌曲。(播放歌曲《七色光》)(在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌,富有童趣)
過渡語:正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩,照耀我們快樂成長,讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的,太陽是美麗的,太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。分頁標(biāo)題#e#
師生共同寫板書:25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計,采用課件引入新課,首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力,再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文,檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩,寫得可美了,請打開書自由讀一讀吧。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩句)
2.抽讀老師手中的詞卡。(重點指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)
3.數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)?
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
5.請四名同學(xué)分別讀四個小節(jié),其他同學(xué)說意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌,整體感知詩歌的意思,用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),與同位交流每小節(jié)的意思。】
二、品讀詩意,體驗太陽落山之景美。
1.太陽每天都要東升西落,每當(dāng)太陽落山的時候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)
2.說說圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說體會,整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩背
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗,在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的`范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個層次,有指導(dǎo),有感悟,教學(xué)出現(xiàn)了層次性!
4.太陽忙了一天,為我們做了許多好事,請男生讀第二小節(jié),請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事?(指名回答,師板書:鮮花小樹小朋友)【
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.在學(xué)生的自主匯報中,了解詩句的用了擬人的修辭手法,在省略號中省略了太陽做的許多好事,師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí))
7.把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽,讀給好朋友聽。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
【“說”必須讀文,必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性,珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性,發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運用中,學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽,學(xué)生們有的說把太陽當(dāng)作了媽媽,有的說把太陽當(dāng)作大姐姐,在學(xué)生的自我體驗中太陽和我們更親密了!】【
三、升華情感,豐滿文本,體驗太陽之情美。
1.太陽為我們做了那么多好事,讓我們?nèi)ニ退退!請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標(biāo)題#e#
2.指名匯報朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
【給學(xué)生自我選擇的空間,在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會,在朗讀中感知,在朗讀中合作,由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),使一個能力的提升,在標(biāo)點符號的處理上,考慮到學(xué)生的年齡特點,用動畫的標(biāo)點符號,引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣,在朗讀中自然的讀出了語氣!
4.太陽是無私的,當(dāng)我們睡覺的時候,她又來了不同的國家,傳遞了世界各國小朋友之間的友誼,想想:太陽在其他國家又做了什么?
5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩的第二小節(jié),直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個句子,引入問題:外國小朋友在等什么?盼什么?(指名說)
【在師生的接讀課文中,教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié),最后點名主旨:太陽是大家的,即是回歸了全文,又將主題再次的明確,提升。】
四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗太陽和平之美。
1.太陽是全世界的,太陽也是我們大家的,但我們每個人心目中又有自己的太陽,自由說說。
2.就是在這樣一片陽光下,(出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片)這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想說些什么呢?(自由發(fā)言)
4.相比之下,陽光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽,擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧!(全班配樂朗讀)
5.聽了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來了,(出示書中的插圖)你想對他們說些什么呢?拿起手中的筆寫下來吧。ㄗ杂蓪懽鳎
6.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子,師隨機在黑板上畫了一個太陽,讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福,但太陽是全世界的,只有在和平寧靜的環(huán)境下,世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂,通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比,更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中,太陽幸福的光芒才能普照大地。】
五、作業(yè)超市:
1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽;
2.把小詩中的美麗景色畫下來;
試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句
【作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)!
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸?鞓
小學(xué)語文說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
今日,與眾同事們一起聆聽了由北京光明小學(xué)特級教師武瓊老師所執(zhí)教的《挑山工》第一課時錄像課,這次聽課使自己感受頗深,受益頗多,F(xiàn)結(jié)合自己對新課表的學(xué)習(xí)、感悟與實踐,對武老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱臏\見拙識。
一、重視朗讀訓(xùn)練,激發(fā)閱讀興趣。朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式,知識的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學(xué)生去毒、去悟,因此,教師在教學(xué)中,要給學(xué)生多度的機會。武老師這節(jié)課中就給學(xué)生創(chuàng)造了很多機會,如:開課自讀全文,讓學(xué)生初讀、初思;細(xì)讀挑山工所走路線,劃出線路圖;理解文字讀,比較不同線路圖是否尊重文本;想象畫面讀,把無聲的文本,變成有聲的語言,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其人,與作者的情感產(chǎn)生共鳴;選擇方式讀,給了學(xué)生展示個性的機會;讀后寫感受,在讀中受到思想的啟迪?傊,武老師把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,讓學(xué)生讀中感悟,讀中理解,讀中積累,完成與教者、與學(xué)生、與作者的一次次對話,達(dá)到水到渠成的功效。
二、巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并不是一蹴而就的。教學(xué)中,既不能將抽象的方法硬性塞給學(xué)生,也不能讓其“暗中摸索”,我認(rèn)為武老師能夠抓住訓(xùn)練機會,巧設(shè)思維情境,有機滲透學(xué)法指導(dǎo),如:開課之初,用“工”的多角度組詞;讀課文與想象畫面相結(jié)合;讀后寫感受的課堂筆記方法;回讀原文理解含義深刻的語句等等,如清清泉水,自然而然地流入學(xué)生的心田,滋潤著他們渴求知識的.心田,使他們在科學(xué)方的指導(dǎo)下享受讀書的樂趣,這真是功到自然成。
三、細(xì)微之處,彰顯新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念貫穿于武老師這節(jié)課的始終,這在細(xì)微之處也可見得。略舉幾例:其一,武老師在板書課題時,強調(diào)“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看,體現(xiàn)了課標(biāo)中“……在書寫中體會漢字的優(yōu)美”的精神。其二,如果你是個細(xì)心人,你就會發(fā)現(xiàn),武老師上課說的最多詞就是“愿意”,如“你愿意怎么讀?”“誰愿意把課文讀出來?”“你愿意讀那句就讀那句”“誰還愿意……”等等,一個個“愿意”并非是語言的重復(fù),足可見老師對學(xué)生的尊重,尊重學(xué)生的正確的個性選擇,以人為本,讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí),何樂而不為?若作為教學(xué)評價,不知是否恰當(dāng),就當(dāng)作是一次學(xué)習(xí),一次交流,學(xué)中品味、獲得、發(fā)展、創(chuàng)新。
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對教材的理解:
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的,其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說,采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,較好的`體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。
下面我再說教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點是:
。1)引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
。2)體會課文中詩化的語言美。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
。4)掌握本課字、詞及句子。
難點在于:
(1)培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
。2)從課文具體描寫出發(fā),使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是:一方面,運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程:
本課我分為四個環(huán)節(jié):
1、激情導(dǎo)入,揭示課題;
2、初度課文,整體感知;
3、分讀賞析;
4、回讀升華,積累拓展。
下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計:
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,我準(zhǔn)備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來的場景,并配音樂,設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時,讓學(xué)生觀察畫面,提問:同學(xué)們,在我們播放的畫面中,你看到了什么、想到了什么?學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有感情分讀課文,并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué):
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫面,讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點,并板書燕子特點的重點詞語:活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面,讓學(xué)生觀摩畫面后,帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”,我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段,在畫面的啟發(fā)下,采用小組代表競賽的方式,形象的朗讀課文,讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點詞語:掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象,用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象,來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點,從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面,學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀察多媒體畫面,想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè):
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
本組教材中的四個小故事,都是圍繞動手動腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,而是為了讓學(xué)生懂得:只有善于思考,勤于動手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文,教學(xué)時間為二課時;诖耍掖_定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):讀熟課文,認(rèn)會16個生字,并掌握三個多音字的`正確使用。
過程與方法目標(biāo):乘著生本教學(xué)的東風(fēng),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分地與文本交流,與同學(xué)交流。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。
重點是:通過熟讀課文,與文本對話,認(rèn)會16個生字,掌握三個多音字。
難點是:多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時,我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,認(rèn)會生字及詞語。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語言、生動形象的畫面,拉近學(xué)生和漢字的距離,引導(dǎo)學(xué)生主講,教師指點易錯點。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充,實現(xiàn)思維碰撞。具體地通過朗讀、勾畫圈點批注,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
三.說教學(xué)過程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開:
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。(出示課題)
環(huán)節(jié)(二)通讀課文,整體感知。
(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。)
環(huán)節(jié)(三)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。
1、多媒體,指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生主講,說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,著重學(xué)認(rèn)生字。
3、解決難點,動手動腦,學(xué)習(xí)多音字。
(不動筆墨不讀書。)
環(huán)節(jié)(四)默讀課文,再次品味。
【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”,教師要把課堂時間還給學(xué)生,并激發(fā)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流的能力。】
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、課本闡述
《太陽》是一篇科普類的說明文,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字、打比喻、作比方、舉例子等說明要領(lǐng),先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識,闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系,激發(fā)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):會認(rèn)7個生字,正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,理解課文內(nèi)容,體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué),學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,因此,我把本課時的教學(xué)重點、難點定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽的特點,初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、說教學(xué)方法
這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的:1、給予學(xué)生充足的時間讀課文,感知課文內(nèi)容;2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解;4、注重對學(xué)生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結(jié)合。
(一)激趣導(dǎo)入
1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導(dǎo)入,學(xué)生一定興趣盎然!救昙壍男∨笥褜破粘WR已經(jīng)充滿了好奇,他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒!
2、質(zhì)疑課題:假如你是科學(xué)家,你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,學(xué)生的思考肯定更積極了!
(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R,解決了哪些疑問,對課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學(xué)過程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,從而增強學(xué)習(xí)效果!
(三)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,三年級學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容的能力!
1、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音,注意個別字的寫法。
3、默讀課文,理清課文脈絡(luò)。
默讀時我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!
(四)扶放結(jié)合,感悟語言,體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
【這個情境的創(chuàng)設(shè),除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,才能讓別人了該事物,從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性!
2、精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說明方法。
【這一部分的'教學(xué),教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
3、指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點。【新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感!
4、學(xué)法遷移,小組合作探究。
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力!
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法,讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運用!尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,體悟語言,進(jìn)而運用語言。】
六、說板書設(shè)計
根據(jù)教學(xué)需要,隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領(lǐng)作用。
小學(xué)語文說課稿 篇6
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[學(xué)生]
1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機會。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
[教學(xué)重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
[教學(xué)法]
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
[教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣!币虼,我利用課件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,我們看看他們在什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
。ㄔO(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”,并獎勵一枚金幣。
。ㄔO(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的`思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我
才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ㄔO(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1、獅子媽媽聽到懶獅子的話,她是怎么的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
。ㄔO(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報。
。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
。ㄔO(shè)計意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)
[作業(yè)設(shè)計]
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:五星級套餐:1、讀課文,背誦課文。2、先自己明白了什么,再寫下來。3、和好朋友自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?四星級套餐:1、讀課文,背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?三星級套餐:1、用手語流利地、有表情地讀課文;2、工整地抄寫課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
。ㄔO(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
[板書設(shè)計]
本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功--幸福
依賴懶惰――不幸
。ㄔO(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點,起到引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
[總體特色]
1、快樂學(xué)習(xí),重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用,突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿 篇7
【說教材】
《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點,教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練低年級閱讀教學(xué)的重點,讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點;"園園看見麗麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點。
【說教法】
1.引讀法
麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題,不僅可見其觀察細(xì)致,還可加深對課文的理解,真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
。2)通過學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
【說學(xué)法】
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.圈點勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會"向"會學(xué)"過渡。
【說教學(xué)】
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后,啟發(fā)學(xué)生:"看了課題,你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,如:"樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。
。ǘ┙柚匆,初讀課文
1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀,如長句子要注意停頓、斷句。
。ㄈ┙處煼蹲x,進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的.生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
。ㄋ模┚o扣問題,自主學(xué)文
抓住一個"借"字,緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時,還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考:園園看見麗麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問:"園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問:"麗麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,深入討論,不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
。┻m時運用,實現(xiàn)遷移
在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在園園前面的曉曉沒有帶彩紙,園園看見了,會怎樣呢"請同學(xué)讀題、思考、討論,先說說,再寫下來。
這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實而有效,實現(xiàn)了知識的正遷移。
小學(xué)語文說課稿 篇8
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組共有四篇課文,大多寫的是作者身邊的人、事、景、物,使學(xué)生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來的。因此,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時候,要在理解課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說課。
一、說教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到消失的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個:一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標(biāo)主要是:學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法,養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
感目標(biāo)主要有兩個:一是通過課文的學(xué)習(xí),感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材編排的特點,我確定本文教學(xué)的重點有兩個:了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說教法:
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),擊破難點,宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法:
加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,與上述教法相配合,要引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,通過讀。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,達(dá)到提高興趣之效果。
四、說教學(xué)程序:
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,將本課劃分成6 個環(huán)節(jié):
1 、導(dǎo)入新課:
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來同學(xué)們平時觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:8 、火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2 、檢查預(yù)習(xí):
出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。
說說課文主要講的是什么?
3 、整體感知:
這部分可分為三個環(huán)節(jié):
、偬岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)。
、趲е鴨栴}聽錄音朗讀。
、鄹兄n文內(nèi)容。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影思考題:
1 、火燒云最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?
3 、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽錄音,邊聽邊思考,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點深究:
這部分又分為兩個環(huán)節(jié):抓住特點,重點深究。
圖文結(jié)合,可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我先投影彩圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意,再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點,就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索,來講讀課文的三個段,邊講邊板書:變(多、快)
第三道思考題是本課的教學(xué)重點。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,投影對比句子:
A 、這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。
通過比較,讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進(jìn)一步體會作者的思想感情。
5 、訓(xùn)練朗讀:
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會文章中心和作者的'情感,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
朗讀要求:
1 、讀第1 、2 自然段,可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長,讀成近似“啦”的讀音,感情就出來了。
2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快,要讀出急切的語氣,速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時,隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的,而是在學(xué)生朗讀過程中逐步提出,并通過各種教學(xué)手段加以貫徹: 或通過教師范讀,或通過誘發(fā)想象,或通過師生共議?傊,就是要讓學(xué)生讀得有勁,讀得投入。
6 、總結(jié)深化:
學(xué)完了課文,我讓學(xué)生看板書,說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后,我又設(shè)計了這樣一個問題:誰來說說,學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。)
結(jié)束語我是這樣設(shè)計的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來,我們的習(xí)作便會有源源的材料。
布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、說板書:
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心,知道選材。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,最終用來點燃了煤油燈,小鳥為了履行約定,便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會讀、會寫、會認(rèn)。
【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,體會小鳥的內(nèi)心境感變化。
【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實教育意義。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點,體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點。
五、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點,突破難點,教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”,上課也不例外。對于三年級的同學(xué),我期望首先能引起他們的注意,所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,我們能夠引出本篇文章的資料,并板書課題。
(二)整體感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用。所以,我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間能夠相互解決,然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯誤讀音,讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點字詞進(jìn)行加強記憶,能夠在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀,意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
學(xué)生在通讀完課文之后,我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事,最終根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,可是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定,應(yīng)對著由朋友生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
緊之后我就會提問,這個故事里一共有幾個人物,他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答:這個故事中一共有5個人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學(xué)生更深刻的`體會小鳥內(nèi)心境感的變化,我會讓小組分主角朗讀課文,體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后,小鳥是悲痛難過的。
最終,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),每個人體會到的可能不一樣,有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,在這一環(huán)節(jié),我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文,讀出各個主角的語氣,能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,踴躍的參與到課堂活動中來。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后,我會讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們能夠互相討論,交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,每個學(xué)生體會到的情感不一樣,那么他代入的主角也會不一樣,從而想法就會不一樣,這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵,讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此,我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點,布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽,并且和他們交流自我的感受。
七、說板書設(shè)計
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書,學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點:
去年的樹
鳥兒:實現(xiàn)諾言
珍惜友誼
我的說課到此結(jié)束,感激各位考官聆聽!
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