“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-03-09 05:55:11 說課稿我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿

“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3。

　　2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能方面：

　　1、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`密切關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題

　　三、教具的準(zhǔn)備

　　由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。

　　四、課時(shí)安排

　　本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問題，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

　　1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動(dòng)了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動(dòng)作大家猜好嗎?

　　2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

　　3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，你們?cè)敢鈳兔?(學(xué)生會(huì)高興地說：愿意!)

　　(二)、讀圖明意探究新知

　　為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題。)

　　1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來幾個(gè)人?

　　A、找出已知和未知

　　(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題。)

　　B、小組討論解決問題

　　C、總結(jié)思路，全班交流。

　　2、課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問題?)

　　A、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);

　　B、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;

　　C、講評(píng)、鼓勵(lì);

　　3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

　　(三)、鞏固反饋深化新知

　　1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖)

　　2.教師：都有哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　3.小組討論匯報(bào)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。)

　　A、樹上還有幾只小鳥?

　　B、草地上還有幾只小鹿?

　　C、有幾條小魚在做游戲?

　　D、飛走了幾只小鳥?

　　E、跑了幾只小鹿?

　　F、游走了幾條小魚?

　　……

　　4、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問題嗎?請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題。

　　5、學(xué)生反饋，集體訂正。

　　(四)、練習(xí)鞏固

　　課本練習(xí)四的第一到第三題。

　　(五)、知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功

　　教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎?和同桌說一說。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。)

　　(六)、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題�？磥韺W(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

　　(七)、布置作業(yè) 課堂延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎?

　　(八)、板書設(shè)計(jì)

　　用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

　　條件問題

　　來了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。藏起來幾人?

　　有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。一共多少人?

　　要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來?

“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿2

　　教材分析：

　　這一節(jié)的內(nèi)容包括8,9的認(rèn)識(shí),有關(guān)8,9的加減法以及8,9加減法的應(yīng)用三部分,共5課時(shí)

　�。⒂脭�(shù)學(xué)＂是第三課時(shí)，其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并解決問題．內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育

　　設(shè)計(jì)理念和思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．

　　本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有幾個(gè)蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個(gè)題目的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數(shù)減另部分是答案．再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．

　　針對(duì)以上的教學(xué)設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法

　�。�、培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　�。�、能根據(jù)已知量和問號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算

　�。�、能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決問題

　　教學(xué)程序：

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑

　　1(播放錄音)

　　(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,

　　提問:①你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)

　　老師板書題目:快樂的森林

　�、谀阋娺^的大森林是什么樣子的'?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動(dòng)物……)

　　老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物

　　二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義

　　電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

　　問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?

　�。ㄍㄟ^觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

　　師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進(jìn)入兩朵小蘑菇）

　　問題②：誰來幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

　�、谝龑�(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？

　　（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對(duì)）

　　小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；

　　小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對(duì)他的幫助，特意邀請(qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小象跳舞

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義

　　（電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?

　�、僖龑�(dǎo)觀察，組織討論

　　教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

　　因?yàn)橐还灿?只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

　　3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,再總結(jié)方法

　　(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)

　�、偬釂�:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

　�、劾蠋熆偨Y(jié)口訣:

　　求總數(shù),用加法,部分相加是答案

　　求部分.用減法,總數(shù)減另部分是答案

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　�、俪鍪菊n件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

　　讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

　　8－3=5

　　②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

　　2＋7=9

　�、垡龑�(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正

　　四、唱歌，休息

　　五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解

　�。ǔ鍪拘▲B圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現(xiàn)在一共是多少只？

　　5＋4=94＋5=9

　�、谟幸恍┬▲B在樹上，后來又飛來了4只，現(xiàn)在一共是9只，求原來有幾只？

　　9－4=5

　�、郜F(xiàn)在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

　　9－5=4

　�、茉瓉淼男▲B比后來飛來的小鳥多幾只？

　　5－4=1

　�、莺髞盹w來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

　　5－4=1

　　六、活動(dòng)練習(xí)，鞏固舊知

　　發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生把得數(shù)是“8”的投入到“8”號(hào)信箱中，把得數(shù)是“9”的投入到“9”號(hào)信箱中，還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9，便找不到信箱，就請(qǐng)他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

　　七、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

　�、偻ㄟ^這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　�、诨仡櫜⒂洃浛谠E：

　　求總數(shù)，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用減法，總數(shù)減另部分是答案

“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

　　2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

　　3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容�；趯�(duì)教材的理解，考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做以下安排：

　　1．遷移類推，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

　　3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力。

　　“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂�！贬槍�(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng)，大家一定都得到了許多紅花吧！有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？

　　電腦顯示紅花榜：

　　（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）

　　【設(shè)計(jì)“作業(yè)評(píng)比”情境圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�

　　2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：看了這幅圖，你想到了什么？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：

　　小雪多，小磊少。

　　小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……

　　師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題：

　　小雪和小磊一共有多少朵？

　　小雪比小磊多幾朵？

　　小雪比小華多幾朵？

　　小磊比小雪少幾朵？

　　……

　　二、合作交流，解決問題。

　　1．自主探索，嘗試解決。

　　師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題，那么你會(huì)解答嗎？你想說哪個(gè)就說哪個(gè)。

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正。）

　　生A：12＋8＝20（朵）

　　生B：12－8＝4（朵）

　　師：為什么用減法？

　　生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

　　生C：12－9＝3（朵）

　　生D：12－8＝4（朵）

　　師：同學(xué)們，根據(jù)D的口答，你想對(duì)他提出些什么問題？

　�。▽W(xué)生思考后可能提出：

　　你為什么用減法？

　　我同意他的方法。

　　生D可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥洌杂脺p法……）

　　【通過問題提出與解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅�！�

　　2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。

　　教師指著板書B和D，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對(duì)還是錯(cuò)呢？你們?cè)敢鈳椭蠋焷斫獯疬@兩個(gè)問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想。

　　教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示。

　　學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

　　生A：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對(duì)的。

　　生B：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？

　　三、鞏固反饋。

　　1．教科書第73頁(yè)“做一做”。

　　電腦示圖：

　　師：有兩個(gè)小朋友，小紅和小明，他們很喜歡看書，平時(shí)買了很多本連環(huán)畫，我想我們同學(xué)也很喜歡看連環(huán)畫，誰愿意來讀一讀小紅說的話？小明的話誰來讀？你們會(huì)解答小明提出的問題嗎？

　　學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。

　　【基本練習(xí)加以鞏固新知�！�