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《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2022-03-10 22:29:13 說課稿 我要投稿

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿1

  一、緊扣特點(diǎn),說教材

  《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  我教學(xué)的是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是:在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  二、解讀文本,說理念

  細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛,更不可能擁有人生的春天,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心,輻射全文,從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的`愉悅。

  三、聯(lián)系實(shí)際,說策略

  1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  四、循序漸進(jìn),說流程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

 。ǘ┏踝x感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)生字詞認(rèn)讀:

  (2)指導(dǎo)書寫“覆蓋”

 。ㄈ┢纷x感悟

 。1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

  引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

 。2)點(diǎn)撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

  在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

 。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

 。ㄋ模⿴е蓡栕叱稣n堂。

  這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  五、回眸課堂,說反思

  1、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操

  本設(shè)計(jì),我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

  2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

  在設(shè)計(jì)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng),寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?稍趯(shí)際操作中,由于自己的急功近利,沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外,自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿2

  教材分析:

  這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。

  3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

  4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

  教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理

  設(shè)計(jì)意圖:

  一、 以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。

  徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受!薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過程。

  1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的`理解,再找出概括花園景色的詞語(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。

  2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

  如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了!睉(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;

  可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)!斑池(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

  3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。

  4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。

  總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。

  二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

  進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。

  然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

  1、 課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。

  2、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。

  三、以文為本,在閱讀中積累。

  語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

  本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。

  這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。

  作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿3

  一、說教材

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。

  (2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

  (3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

  3、情感目標(biāo):

  讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想,通過朗讀,體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。

  四、教學(xué)策略

  教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

  本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。

  小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。

  2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

  五、說學(xué)法:

  崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  六、說教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!

  這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  師:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?

  (二)、初讀感知

  1、出示自讀要求

  請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

  2、學(xué)生自由讀書

  給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

  3、檢查自學(xué)

  (多媒體課件出示生字詞)

  A、準(zhǔn)字音,讀出味道。

  B、住字形,指導(dǎo)書寫。

  C、理解詞義,引入文本。

  (三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。

  文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué):

  1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。

  3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

  在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園( ) ;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。

  我通過以上對(duì)比朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

  在冬天性格的.巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中,我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  通過這樣的對(duì)比讀,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說:“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛。”有的說:“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享!庇械倪說:“沒有孩子的地方就沒有春天!

  我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí),就能水到渠成迎刃而解了。

  (三)美讀小結(jié),升華情感。

  美讀小結(jié),升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后,我便說:“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”,我提問:你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?

  在此,我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人,你會(huì)得到成倍的快樂!

  (四)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

  《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

  通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿4

  一、教材內(nèi)容

  《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  二、聯(lián)系實(shí)際,說策略

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的`情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

  根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。

  四、循序漸進(jìn),說流程

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。

  在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)

  (1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)

 。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

 。ń處煱鍟鹤运 苦惱 快樂)

  為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

  課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)

  1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?

  2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

  3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

  通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。

  五、回眸課堂,說反思

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

  在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿5

  一、說教材

  《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美、意境美、思想美!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。

  三、說學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、說教法學(xué)法

  教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見”,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。

  五、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。

  愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

  大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:

  1.教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

  2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

  3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

 。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

  第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。

 。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀

  1.提示說話,接觸對(duì)比

  想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

  2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比

  以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

 。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對(duì)比讀

  1.巨人的性格

 。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

 。2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫出有關(guān)的語句。

 。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“你們?cè)谶@兒干什么!

  我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的`時(shí)候可能是什么樣子的?

  2.孩子們的性格

  讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。

 。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑(duì)比讀

  1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

  2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“ 我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感

  設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。

  第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

  《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

  通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

  六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

  2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

  3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  25巨人 的 花園

  趕走 孩子 冬天

  留住 孩子 春天

《巨人花園》四年級(jí)語文說課稿6

  課堂作業(yè),指導(dǎo)書寫。

  1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

  2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

  允應(yīng)該讀un 第三聲,不要讀成 rǔn 、ǒng。

  “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4.生書寫練習(xí),教師巡視。

  布置作業(yè)

  1、抄寫生字,抄寫好詞好句。

  2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

  二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

  1、花園變化前后的對(duì)比。

 。1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)

 。2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

 、倜雷x,感受美麗和快樂。

  a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

  b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

  c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)

  D讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

  教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的)

 、谧哌M(jìn)花園,感受荒涼。

  學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

  a看完錄像,你想說什么?

  b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

  但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  小結(jié)過渡:這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

 。▽W(xué)生各抒己見,說明原因。)

  2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

 。1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

 。2)感受巨人的性格:

 、俳處煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。

  (學(xué)生認(rèn)真讀書,畫出相關(guān)語句。)

 、诼(lián)系上下文想象一下,他說這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

 。▽W(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會(huì)。)

  出示相關(guān)語句:

  誰允許你們到這兒來玩的'!都滾出去!

  好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!

  喂!你趕快滾出去!

 、鄹鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。

  ④學(xué)生表演讀。

  學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

 、菽阌X得巨人是一個(gè)怎樣的人?

  小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。

  (板書:任性、冷酷、冬天)

  那么孩子們的性格是怎樣的呢?

  (3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

 、僮x大屏幕的句子。

  花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

  孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  ②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

  ③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。

 、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句:

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?

  學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,相互交流。

  (4)小結(jié)過渡:

  巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

  3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

 。1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

 。2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

  出示:?jiǎn)緛砗,是我那顆任性、冷酷的心!

  ①巨人明白了這句話,你明白了嗎?

 、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。

 。2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

  學(xué)生:小組討論。

  梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

  4、美讀最后一段。

  巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。

  讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合

  學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。

  三、拓展深化,總結(jié)升華。

  1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

  2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂。ò鍟鍪荆

  我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)

  3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

  四、課后拓展,布置作業(yè)

  1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

  2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

  3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

  板書設(shè)計(jì):

  巨人的花園

  巨人 任性 冷酷(冬天) 孩子

  善良 寬容(春天)

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