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五年級語文說課稿模板集合10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文說課稿10篇，歡迎大家分享。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材：
（一）學(xué)情分析
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
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1、 文本解讀
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時考慮課標(biāo)對本年段的要求，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
C、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
A、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
B、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀 閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅�，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。
3、積累 荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉�！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累�！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子。”課文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要。
三、說教學(xué)過程：
本課我打算兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時，指導(dǎo)識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第二課時，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑
提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的`切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對話文本
這是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、潛心會文
讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。
2、交流收獲
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？
A、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙
1、母親給我唱了許多歌謠、童謠，課文中寫了多首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？
B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
C、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀
在學(xué)生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）
語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
五年級語文說課稿 篇2
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的.體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認(rèn)識。教師相機(jī)鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。
（一）品評詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
�。ń處熢O(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演
五年級語文說課稿 篇3
各位老師好：
今天我說課的課題是西師大版小學(xué)四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。
2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：
�、�(知識與技能目標(biāo))學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
�、�(過程與方法目標(biāo))能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
�、�(情感與價值觀目標(biāo))充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
小學(xué)四年級的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的`精神。
為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>
第二、教法、學(xué)法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。
2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。
第三、教學(xué)過程的設(shè)計
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1.導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢?今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)
2.講授新課：(25分鐘)
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼。
五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
(一)教材的地位和作用
小學(xué)語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文�！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡�2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容
《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達(dá)一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時的教學(xué)時間。
三、學(xué)情分析
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
四、說教法、學(xué)法
我的教學(xué)以一個“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長請進(jìn)課堂，學(xué)生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
五、教學(xué)過程
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學(xué)采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導(dǎo)語之后，多媒體出示
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
(1、)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點(diǎn)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并分角色朗讀
“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學(xué)生的心中一定涌動著千言萬語。我設(shè)計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中。“你知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。
最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動。
板書設(shè)計：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單觥稛艄狻肥潜睅煷蟀嫖迥昙壵Z文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生相識火與光對人類社會的文明和前進(jìn)所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現(xiàn)出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心為他人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻(xiàn)身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設(shè)置裝備部署好先輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標(biāo)：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標(biāo)：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
�。�2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說教法《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師適時的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
1、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說教學(xué)程序第二課時設(shè)想（一）直接導(dǎo)入，回顧舊知：
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
（這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入主題）
�。ǘ┚x課文，品析人物（1）在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)
2、書上有一幅插圖，畫的'是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來才知道，……他被敵人的機(jī)槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)
�。�2）師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
�。�3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑫乘裕海ㄐ蕾p都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計下面的練習(xí)：你想對英雄說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生寫簡單的感受）
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
（這一關(guān)鍵的計劃，重要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的了解。）
五、說板書計劃：廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻(xiàn)出生命（愛惜、創(chuàng)造）（王愿堅）廣場緬懷戰(zhàn)友板書我重要捉住兩點(diǎn)來計劃：
1、根據(jù)課文的寫作次序。
2、緊扣文章重要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的頭腦情感。
五年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。
2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
三、說教法說學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學(xué)方法�！笆谥贼~不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
四、說教學(xué)程序：
1、說教學(xué)思路的設(shè)計與依據(jù)
五年級的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫法，感悟文法
2、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┫胂螽嬅�，品味琴聲。
本文沒有過多的.語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
（四）品讀感悟，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）
小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
�。ㄎ澹┨骄繉懛�，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計
(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
五、說板書設(shè)計
14、彈琴姑娘
春天好奇
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩
秋天勤奮好學(xué)贊美
冬天鍥而不舍祝福
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。
五年級語文說課稿 篇7
這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)教材要求，針對同學(xué)的知識水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：
首先讓同學(xué)回顧描寫春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意，對于高年級同學(xué)來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計實(shí)際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書）
通過對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識的遷移和能力的.培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩的意境上。
這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。
第一種方法：設(shè)境想象法
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學(xué)營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調(diào)動了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。
第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法
這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無重點(diǎn)，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語感，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的熱愛。
最后，讓同學(xué)動筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩教學(xué)中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。
總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
五年級語文說課稿 篇8
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的'朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。
五年級語文說課稿 篇9
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)句有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
二、說教法、學(xué)法
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序：
（一）揭示課題
1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。
3、介紹劇本這種新題材的語言特點(diǎn)。
（1）課文的開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。
（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一種新的文體──劇本。
4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的'知識面。]
�。ǘ�、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點(diǎn)句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]
2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：萬分危急、一吹二端
“萬分危急”，著急什么？
�。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
劇本后半部分是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：勇敢、機(jī)智、熱愛祖國
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
五、回歸，課外延伸。
續(xù)編故事：
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了�！毕旅娴墓适聲鯓影l(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說話的機(jī)會，提高學(xué)生的口語能力。
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。]
板書設(shè)計：
萬分危急 不惜代價
半
三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓
燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛祖國
學(xué)與問教案
五年級語文說課稿 篇10
一、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強(qiáng)的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
三、設(shè)計理念
通過“自主—合作—探究—創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！币浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識和能力】
讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
【情感、態(tài)度和價值觀】
在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志；有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強(qiáng)意志。這對于學(xué)生來說不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。
六、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無止境，教無定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：
導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法
七、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。
整個課堂教學(xué)分為六個大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息，走進(jìn)文本
從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術(shù)課上，我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。
�。ǘ┱w感知，讀中感悟
重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，是語文教育的重要特點(diǎn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語言學(xué)習(xí)豐富、生動起來。當(dāng)學(xué)生對手術(shù)中劉伯承的`表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有這么大的變化？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。
�。ㄋ模┙巧首x，語境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟�！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對話的形式展開。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
�。ㄎ澹┳珜懕�，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅強(qiáng)意志的感染時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會在碑上寫點(diǎn)兒什么？此時，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會在筆下流淌，學(xué)生的情感將會獲得提升。
（六）課后延伸，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂最后這個環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時也成為第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八、板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強(qiáng)”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。
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