三年級語文說課稿

時間：2022-03-23 17:14:40 說課稿我要投稿

三年級語文說課稿匯總7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文說課稿匯總7篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段�？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉模评麃啅倪@件事中受到什么啟發(fā)是教材重點�？评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的。

　　1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤�，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)

　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　�。ǘ┲v讀課文二、三兩段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　�。�1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　�。�3）媽媽說的話是什么意思？

　�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

　�。�4）討論思考題③

　　教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的'？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來�！�

　　教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�

　�。�5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　（學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時

　　候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子�！保�

　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。

　　②來量十步挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化�！保�

　�。�3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　�。�1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

　�。�3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　附：板書設(shè)計

　　15 科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小十步

　�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大五步

　　懂得：一切都在起變化

三年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　二、說學(xué)生情況

　　《石榴》一課分二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課10個生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。

　　二、分段教學(xué)，逐步感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问�，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　　（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過實物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　3、（機(jī)動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

　　機(jī)動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

　　三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

　　最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

　　四、板書設(shè)計：

　　16、石榴

　　葉嫩綠郁郁蔥蔥

　　可愛花火紅小喇叭

　　美果高興地笑

　�。ㄗ樱� 色紅白相間晶瑩透亮

　　味酸溜溜甜津津

三年級語文說課稿篇3

　　一、說教材內(nèi)容分析

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的.。

　　四、說教學(xué)方法

　　教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學(xué)時通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、對比教學(xué)法

　　教學(xué)時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發(fā)學(xué)生不管何時何地都要愛國旗，維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。

　　五、說教學(xué)的過程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。

　　這是第二課時的教學(xué)，學(xué)生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二)直奔重點，研讀變化。

　　教學(xué)實施時直奔重點，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對國旗的熱愛，這樣的設(shè)計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。

　　(三)多向?qū)υ�，體會情感。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引讀，回歸整體。

　　這個片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升華情感。

　　在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

　　六、說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設(shè)計，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。

三年級語文說課稿篇4

各位專家、各位評委:

　　大家好!

　　我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。

　　課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

　　本課教學(xué)可用兩課時。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的訓(xùn)練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生會認(rèn)本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

　　3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

　　2、教學(xué)難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。

　　2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。

　　本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

　　3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

　　4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時，并及時地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　五、說教學(xué)流程

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。

　　㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

　　1、誰去撈鐵牛？

　　2、究竟為什么要去撈鐵牛？

　　3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

　�、鐜е陨弦蓡栕寣W(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。

　　1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

　　2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。

　　3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。

　�、杈x課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，體會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：

　　1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　2、打撈鐵牛的`工作分為幾步做的？

　　3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

　　4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

　　5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

　�、榫氄f話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識的記憶。2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。

　�、暾n后讓學(xué)生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設(shè)計是這樣的。

　　撈鐵牛

　　1、時間：宋朝

　　2、人物：懷丙

　　3、原因：被水沖走

　　4、準(zhǔn)備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

　　5、打撈。

　　按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>

　　我的說課完畢，謝謝大家。

三年級語文說課稿篇5

　　《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

　�。病⑦^程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

　　課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的'內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延伸情感。

　　以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　板書：掌聲

　　憂郁—————愛—— 開朗

三年級語文說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

　　目標(biāo)：

　　1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

　　重點：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。

　　難點：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。

　　三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

　　（二）初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

　　2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的`美。

　�。ㄈ┥钭x悟情，在讀中感悟荷花的美

　　1．第二段課文。

　　a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。

　　b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

　　c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會荷花的靜態(tài)美。“閱讀是一種創(chuàng)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用。”這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計教學(xué)“冒”字時，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。

　　d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

　�。ㄋ模┑谌握n文。

　　a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

　　b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

　　（五）第四段課文

　　過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

　　學(xué)生體會荷花在風(fēng)來時翩翩起舞的動態(tài)美。

　　讓學(xué)生體會風(fēng)過時，荷花的美內(nèi)在美感。

　　由小動物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

　　重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

　　（六）總結(jié)課文，課外練筆。

　　1、讓學(xué)生說一說對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

　　2、布置相關(guān)的課外小練筆。

　　教學(xué)設(shè)計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

三年級語文說課稿篇7

　　（一）說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�。�1）會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

　�。�3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

　　（二）說教學(xué)過程

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，設(shè)計了以下幾個程序：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

　　生齊讀課題。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　2、生自讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

　　【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容�！�

　　三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

　　（一）第一小節(jié)

　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

　　2、師范讀。

　　3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

　　4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

　　5、你看到的.居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

　　7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

　　8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

　　9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

　　【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了�！�

　　（二）第二小節(jié)

　　1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

　　生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

　　2、解“灑”“拔”。

　　全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

　　【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。】

　　3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

　　【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會太陽帶來的快樂】

　　4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

　　5、教學(xué)后兩句：

　　6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

　　【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感�！�

　　（三）、第三小節(jié)

　　1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

　　你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

　　2、她會和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

　　3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——�！闭f話

　�。涸瓉硖栕弑榱耸澜绲拿恳粋€角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

　　【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣�！�

　　四、總結(jié)

　　五、生字指導(dǎo)。

　　（三）、反思：

　　這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。

　　當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

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